人教一下第五单元教学设计

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1、识字五 教材分析： 猜谜语是深受学生喜爱的一种学习方式。本课教材三首猜字谜语，生动，有趣，语言优美， 读起来朗朗上口。 教学目标：1、认识 12 个生字，会写“谁、怕、跟、凉、量、最”6 个字。2、正确、流利地朗读课文。3、初步体会遇到困难动脑筋想办法解决.一、谈话激趣小朋友，看谁来了？一向聪明的一休今天可碰到难题了，我们一起来帮帮他。板 书课题。二、初读谜语。 1、初读全文，不认识的字多读几遍。 2、同桌互读，互相纠正不足。 3、指名逐节度，同时正音。 4、学习谜语 1。 （1）同学们，和你的同桌一起想一想，那么是什么呢？ （2）看-多媒体出示人-从-众-和老师想的一样吗？ （3）读好第一行

2、，二行句子。 （4）读读下面两句，大家猜的谜语正确吗？仔细推敲一下。 （5）读读“团结，力量”，学习“团，量”用自己喜欢的方式记住这两个字并组词，在小小组 内交流。 （6）指导朗读。男女赛读，同桌赛读，及时作好评价 5学习谜语 2，3。 （1）同学们，刚才我们一起替一休解决了第一困难。我们不但猜出了谜底，还学会了一种 学习的方法： 读把这小节认真读会。 想展开想象，体会句子表达的内容，想办法猜出谜底。 认认识生字朋友。 （2）用刚才我们共同的学习方法，分小组选择一首你喜欢的谜语来学一学。 （3）师巡回指导，及时表扬和作出色的小组。 （4）全班交流、讨论。 （5）同样的方法交流谜语 3。三、指导

3、朗读四、巩固识字1、认读生字卡片2、选卡片填空五、练习写字1、描一描,观察要写的字在田字格中的位置2、练写3、交流六、扩展:1、三个谜语出给别人猜2、收集一些谜语,准备搞一次猜谜活动四个太阳 四个太阳是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、优美，充满童真。课文 分 4 个自然段，结构清晰， “我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也 让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和善良的心灵。内容催人向上，富有浓厚 的人文主义色彩。 太阳对于学生并不陌生，可是不同颜色的四个太阳，却是学生见所未见。抓住文章内容充 满童趣、语文简洁、优美的特点，围绕着“动脑筋，有创新”设计教学，

4、积极创设学习情境， 引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培养学生善于思考、善于创造，善于表达的 能力。 教学目标：1、认识“挂、街”等 13 个生字。会写“园、因”等 6 个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学重点：1、认识 13 个生字，会写 6 个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学课时：两课时第一课时 一、导入： 今天我们就来学习四个太阳 ，读了课题你想知道什么？ 二、引导学生学习生字。1、组织学生自读课文，标出自然段。2、听老师读课文说说你有什么感受？3

5、、小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗？指名到讲台上做。并向别的小朋友讲 这个就是挂，同时出示生字：挂，引导学生思考还有什么能挂？用挂组词、说句子。读文 中的句子。出示：街字学生读，进行组词，说说你知道的街道。读读文中的句子。出示：熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。出示：伙伴，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁？出示：甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是“甜”，你们平时尝的什么是香甜的？ 读课文中的句子。出示：温，温暖，什么是温暖的？让学生体会温暖，再认识：冻僵，联系冬天时的天 气体会。再认识“脸”回到课文，读句子。学习“该、因、季”让学生组词，联系生活，再读句子，结合理解课文内容。三、

6、指导写字。1、观察生字“园、因”说说这两个字有什么区别。学生汇报。2、强调：“因”字是先里头后封口。3、学生自已练习写字，比比谁写得最好。第二课时导学流程：一、导入：1、提问：“小朋友，你们能不能说出天上有什么样的太阳？”板书太阳。指名说出“红 红的、火红的、火热的。 。 。 。 ”2、今天我们继续学习四个太阳 。看看这四个太阳分别是什么样子。二、朗读感悟。1、教师范读，学生整体感悟作者分别画了四个什么样的太阳。2、学生自读课文，要求学生读正确，说说你知道了什么？3、学生再读课文，想一想这个小朋友为什么要画这四个太阳,他有什么心愿?4、自已读读自已喜欢的自然段，动手画出最让你感受动的句子。5、

7、把你喜欢的自然段读给大家听，其他同学评一评，在学生评时引导学生体会“到外 一片清凉”在读第三自然段时，可组织学生即兴表演。让学生体会秋天的乐趣。6、把你喜欢的词句画出来，读读记记，相互交流。二、背诵课文1、背自已喜欢的太阳的段。2、拿着自已画的最喜欢的太阳，和所有喜欢的同学一起分别这几个自然段背。三、指导写字1、出示田字格写好的生字：“为、脸、阳、光”让学生观察，这几个字有什么特殊的地 方，什么地方最难写。2、强调笔画：为的笔顺是：点、撇横折钩、点。阳，的左耳高且小，日字写中央。3、学生自已练习写。四、实践活动：1、想象画：太阳与未来世界的关系。2、交流作品。乌鸦喝水 乌鸦喝水是一篇优秀的寓言

8、故事。课文讲的是一只聪明的乌鸦就地取材，想办法喝到 小瓶子里的水的故事。全文内容生动有趣，通俗简洁，适合儿童朗读和讲述。学习本文不 仅要学习一些生字和新词，更要引导学生感悟到乌鸦的聪明能干，从中受到启发。 这篇童话对于学生来说并不陌生，而正确流利地朗读，并从中丰富语文积累，感悟到乌鸦 的聪明，对于一年级学生来说仍然有一定的难度。因此，教学中应突出以读为主，以读促 思的方法，调动学生主动参与，积极思考发现。 教学目的1. 指导学生看懂图意，明白乌鸦是怎样喝水的。2. 理解课文内容，懂得要善于动脑筋克服困难。3.学会生字词，能区别“到处”和“处处”、 “什么”和“怎么”、 “办法”和“用法”的不同

9、意思。3 课时第一课时一、导言谁见过乌鸦，说说它是什么样子？乌鸦虽然样子不美，歌声不悦耳，可它很聪明，今天我们学习第 7 课“乌鸦喝水”中的 乌鸦就是一只聪明的乌鸦。二、指导看图。大家先一幅一幅仔细看，再把三幅图连起来看，想想它的意思是什么。 （乌鸦看见瓶子 有水，可是喝不着，它把石子放到瓶子里，它就喝着水了。 ）三、读课文图的内容是这样的，那么课文是怎样写的呢？1.同学自己轻声读课文。2.指名分自然段朗读课文，纠正读音。四、逐段对照图，朗读课文，理解生字新词的意图。1.读第一自然段老师写出生字，学生认读，并组上词k h zho渴了喝水找水让学生注意“找”是翘舌音渴：是想喝水，所以是三点水旁。

10、喝：用嘴喝，所以是口字旁。2.看第一幅图，读第二自然段，说说这段写了什么？（乌鸦找到一个有水的瓶子，可 是喝不到水）板书其中生字，并读一读。怎么办呢？注意“怎”是平舌音。结合课文内容说 词义。没有办法时自己问自己，也是自己在想办法。3.读第三自然段，想想写了什么？（乌鸦看见小石子，就想出办法来了。 ）认读生字词。Png x bn f旁边 许多 办法结合生活实际或课文理解词义。旁边：石子在瓶子的旁边。许多：很多。办法：乌鸦看见石子，就想出怎么做能喝到水。4.看第二、三幅图，读第四自然段，说说这一段写了什么？（乌鸦把石子一个个放到瓶子里，瓶子里的水升高了，乌鸦就喝着水了。 ）认读生字。go升高看图

11、或联系生活实际理解词义。升高：瓶子里的水原来在瓶中间，放了石子后，水就到瓶口水位升高了。五、看图读全文，要求读得正确流利。第二课时一、导言：乌鸦找到有水的瓶子，开始为什么喝不到水，后来是怎样喝到水的呢？ 二、指名朗读全文。三、图文对照，逐段理解课文内容。（一）讲读第一自然段。1.读第一自然段，看写了什么？（一只乌鸦口渴了，找水喝）2.理解词语“到处找水喝”写出了什么？（口渴得很，急着找水喝，可水不容易找，去了好多地方去找水。 ）3.指导学生读第一段，要读出乌鸦找水的急切心情，把“到处”突出来。（二）讲读第二自然段。1.结合第一幅图，谈第二段写了什么？（乌鸦找到有水的瓶子，可喝不着水。 ）2.结

12、合图，说说为什么喝不到瓶里的水？（瓶里的水只有半瓶，瓶子是细脖的，口很小，乌鸦的嘴伸不进去。所以喝不着水。 ）3.结合上文，理解“怎么办呢？”（乌鸦找到水很不容易，找到了又喝不着，它在问自己，说明它在动脑想办法）4.指导学生朗读。（要读出乌鸦先是看见水很高兴，可喝不着又很着急，最后一句要轻而慢，表示思考）（三）讲读第三自然段。1.自读后说说这一段写了什么。（乌鸦想出办法来了）2.回答问题：乌鸦是怎样想出办法来的？（看见小石子，就想出办法来了。 ）3.指导学生读第三自然段。大家想，乌鸦想出办法时心情是怎样的？（高兴）应怎样读？（速度稍快）学生读后 给予指导，然后再读。（四）讲读第四自然段。1.看

13、二、三幅图，读第四段，想想这一段说的什么。 （乌鸦把石子放到瓶子里，就喝着 水了）2.理解“把石子一个一个放到瓶子里”看图说出意思。 （说明乌鸦放了一个又放一个，放 了许多个小石子。 ）3.“瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了”这句话什么意思？（因为石子占了水的地方，一个一个石子往瓶里放，水是一点点升上来的，水升到瓶 口时，乌鸦就喝着水了。 ）4.指导学生朗读。“水渐渐升高了”应怎样读？（读得要慢）“乌鸦就喝着水”，要读出轻松的语气来。四、看图有感情地朗读全文，说说乌鸦喝着水的主题。第三课时一、找学生有感情地朗读课文，并组织朗读后的评议。重点句子教师适当范读。二、看图复述课文内容。（讲时可适

14、当加上自己的想象，如：乌鸦口渴得怎样？都到哪里去找水？乌鸦看见小 石子时怎么想的？喝着水后高兴得怎样？）三、分析生字字形，指导书写。每个生字词抄写两遍。四、完成课后第二题，先让学生选词填空，再把句子读一读，然后比较“到处”和“处处” 、 “什么”和“怎么”、 “用法”和“办法”的区别。作业：1.把乌鸦喝水的故事讲给家长听。2.准备默写生字词。 司马光 这篇课文讲的是古时候的一个故事。司马光和小伙伴在花园里玩,一个小朋友不小心掉进了 大水缸里,司马光举石砸缸救出了小伙伴，说明了司马光沉着机智、遇事不慌,能动脑创造性地解决问题。 教学目标 1理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子，使学

15、生受到思想教育。 2学会本课 10 个生字和由生字组成的词，能读准多音字“得”的另一个读音。 3准确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点 1理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子。 2学会本课 10 个生字，和由生字组成的词语。 教学难点 理解课文内容，知道司马光是个聪明勇敢的孩子，使学生从中受到教育。 教学时间 三课时 教学设计第一课时 （一）导入新课，板书课题。 同学们，今天我们学习一篇写司马光小时候的故事的文章，板书课题，齐读课题。解课题， 司马是姓，叫光。 （二）整体感知课文内容。 1先让学生打开书，看本课的内容，除课文以外，有一幅插图，课后有 3 个作业题。 2范读：边听

16、边想，这一课写的是谁的一件什么事？ （1）范读。 （2）看插图上画的都有什么？ （3）回答：这一课写的是司马光的一件什么事？ （本课写的是司马光砸缸，救出掉进缸里的小朋友的事。 ） （三）学习生字、词。 1边读课文边画出生字生词。 2借助汉语拼音，读准生字的字音。 3小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对？不对请给以纠正。 4汇报。指名读字音，如有不对的及时纠正。 5记住字形，理解字义。 （1）学生自己学习。 （2）同桌交流学习情况。 （3）指名汇报自学和同桌交流情况。 （四）在学习生字、生词的同时，把课文读通顺。 1指导学生读准多音字“得”的音。 请同学读词语：长得又大又圆。 这里的“得”读 de 轻声；本课“得救”了，这里的“得”读二声 d6，是得到的意思。比如：我得 到妈妈的宠爱。我得到同学们的帮助。 2让学生自己借助拼音小声读课文，一是注意生字词在句中的读音和字义，二是把课文读 通顺。 （五）指导书写生字： 1让学生观察每个字在田格中的位置，包括每一笔的位置