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1、 光正实验学校 2014 届高三理综生物教学案主编：黄亮兴 审核：阮达达1课题：基因的分离课题：基因的分离-孟德尔豌豆杂交实验一孟德尔豌豆杂交实验一 编号：编号：018018【考纲课标解读考纲课标解读】（1）运用假说-演绎法对分离现象进行解释，阐明分离定律。高考命题中，常常包括这些科学研究的方法。（2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。（3）运用分离定律解释一些遗传现象。【知识网络梳理知识网络梳理】（一）孟德尔生平及孟德尔成功的必要条件之一选材恰当，选用豌豆进行杂交实验的原因？（二）一对相对性状的杂交实验（观察实验，发现问题）高茎豌豆和矮茎豌豆的杂交实验文字图解（遗传图解的书写规范）（
2、3）对分离现象的解释（分析问题，提出假说）（几个概念：显性遗传因子 隐性遗传因子、性状，相对形状，显性性状、隐性性状、纯合子，杂合子、基因型，表现型（表现型受基因型控制，但同时受环境影响）杂交，自交，测交）（4）对分离现象解释的验证（设计实验验证假说）（五）应用基因的分离规律解决和分析问题六、重、难点知识归类、整理六、重、难点知识归类、整理1相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离的概念 相对性状同种生物同一性状的不同表现类型。显性性状 隐性性状性状分离2等位基因、纯合体、杂合体、基因型、表现型的概念与判断3分离规律的解释4基因型相同，表现型不一定相同；表现型相同，基因型也不一定相同。5基因分离
3、规律在生产实践中的应用 A、在杂交育种工作中：B、禁止近亲结婚的解释【重难点突破重难点突破】一、知识结构一、知识结构一、为什么选用豌豆作为实验材料容易成功？（总结选用豌豆的优点）一、为什么选用豌豆作为实验材料容易成功？（总结选用豌豆的优点）1. 豌豆 传粉（且闭花传粉） ，结果是：自花传粉（自交） ，产生 ；2. 具有稳定遗传、 的性状，如豌豆茎的高度有悬殊的差异，容易区分，进行统计。在体细胞中，控制同一性状的遗传遗传因子因子成对存在，不相融 合；在形成配子时，成成对对的遗传因子发生分离，分离后的遗 传因子分别进入不同的配子配子中，随配子配子遗传给后代。一对相对性状的 杂交实验P 的杂交：高茎
4、矮茎高茎F1的自交：高茎高茎3 高茎：1 矮茎生物的性状性状是由遗传遗传因子因子决定的。 体细胞中遗传因子是成成对对存在的。 形成生殖生殖细细胞胞时成对的遗传因子彼此分离。 受精时雌雄配子结合是随机随机的。对杂交实验结果 的解释设计测交实验， 检验假设得出分离定律Aa aa 1Aa : 1aa（高茎） （矮茎） （高茎）（矮茎）光正实验学校 2014 届高三理综生物教学案主编：黄亮兴 审核：阮达达2性状：性状：是指生物体的形态特征形态特征和生理特征生理特征的总称。如：豌豆茎的高矮。 （注意，性状包括相对性状，相对性状可能不止两种表现型。 ）一对相对性状的判断一对相对性状的判断二、一对相对性状的
5、遗传实验模式二、一对相对性状的遗传实验模式性状分离性状分离指在_ _后代中，同时显现出_ _和_ _的现象。三、对分离现象的解释三、对分离现象的解释1、孟德尔在观察和统计分析的基础上，通过自己严谨的推理和大胆的想象，提出了如下假说：（1）性状是由_ 决定的。遗传因子不融合、不消失。遗传因子不融合、不消失。（2）体细胞中遗传因子是_存在。纯合子表现出来的性状能稳定遗传，杂合体性状能稳定遗传，杂合体表现出来的性状不稳定遗传不稳定遗传，（3）生物体在形成生殖细胞时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。配子中只含每对遗传因子中的一个。配子中只含每对遗传因子中的一个。（4）受精时，雌雄配子的结
6、合是 的。2、观察遗传分析图解图 1-5四、对分离现象解释的验证四、对分离现象解释的验证1.假说假说演绎法演绎法：2.测交：测交：用来验证_。3.一对相对性状测交实验的分析图解一对相对性状测交实验的分析图解：五、分离定律五、分离定律：在生物的体细胞中，控制同一性状的_，_；在形成配子时，成对的遗传因子发生_，分离后的遗传因子分别进入_，随配子遗传给后代。例例 1 1：下列性状中，不属于相对性状的是：A.高鼻梁与塌鼻梁 B.卷发与直发 C .五指与多指 D.眼大与眼角上翘孟德尔三组杂交实验图解（必须掌握遗传图解的格式和要领）（必须掌握遗传图解的格式和要领）（1）纯合亲本的杂交 （2）F1的自交
7、（3）F1的测交例例 2 2：下列各项应采取的交配实验方法分别是：1 鉴别一只白兔是否是纯合体 2 鉴别一对相对性状的显性和隐性 3 不断提高小麦抗病品种纯度A.杂交、测交、自交 B.测交、杂交、自交 C.杂交、自交、测交 D.自交、测交、杂交例例 3 3：下列关于孟德尔成功揭示出遗传两大定律的原因的叙述中，正确的是：A.选用异花传粉的豌豆做实验材料，豌豆各品种之间有稳定的容易区分的性状B.在分析生物性状时，首先针对两对相对性状的传递情况进行研究C.主要运用定性分析的方法对大量实验数据进行处理，并从中找出了规律光正实验学校 2014 届高三理综生物教学案主编：黄亮兴 审核：阮达达3D.在数据分
8、析的基础上，提出假说，并设计新的实验来验证假说例例 4 4：下列有关纯合体的叙述中错误的是：A.由相同基因的雌雄配于受精发育而来 B.连续自交性状能稳定遗传C.杂交后代一定是纯合体 D.不含等位基因例例 5 5：让杂合体 Aa 连续自交三代，则第四代中杂合体所占比例为 BA1/4 B1/8 C1/16 D1/32例例 6 6：某种植物的紫花（E）与白花（e）是一对相对性状。根据三组实验，写出每组的基因组合组成。第一组：紫花白花紫花 第二组：紫花紫花 602 紫花 + 201 白花第三组：紫花白花 198 紫花 + 192 白花第一组_；第二组_；第三组_二、对性状分离比模拟实验的认识二、对性状
9、分离比模拟实验的认识性状分离比模拟实验是高中生物为数不多的模拟实验之一，应该搞清楚几个问题：（1）甲、乙两个小桶代表什么？（雌雄生殖器官） （2）两种彩色小球代表什么？（两种类型的配子）（3）实验过程模拟的是什么过程？（遗传因子的分离、配子的随机结合）（4）实验过程中有什么要求？（混匀、遮盖、及时放回、样本量足够大）例例 7 7：在“性状分离比的模拟实验”中，每次抓后统计过的小球要放回桶内，原因是：A.避免小球丢失 B.维持雌配子和雄配子的数目相等C.进行实验干扰 D.维持模拟实验中减数分裂产生含有显性和隐性基因配子的数目相等例例 8 8：并指 I 型是一种人类遗传病，由一对等位基因控制，该基
10、因位于常染色体上，导致个体发病的基因为显性基因。已知一名女患者的父母、祖父和外祖父都是患者，祖母和外祖母表型正常。(显性基因用 S表示，隐性基因用 s 表示。)试回答下列问题：(1)写出可能的基因型。女患者的为_，父亲的为_，母亲的为_。(2)如果该女患者与并指 I 型男患者结婚，其后代所有可能的基因型是_。(3)如果该女患者后代表型正常，女患者的基因型为_。例例 9 9：在一些性状的遗传中，具有某种遗传因子组成的合子不能完成胚胎发育，导致后代中不存在该遗传因子组成的个体，从而使性状的分离比例发生变化。小鼠毛色的遗传就是一个例子。一个研究小组，经大量重复实验，在小鼠毛色遗传的研究中发现：A、黑
11、色鼠与黑色鼠杂交，后代全部为黑色鼠。 B、黄色鼠与黄色鼠杂交，后代中黄色鼠与黑色鼠的比例为 2：1 C、黄色鼠与黑色鼠杂交，后代中黄色鼠与黑色鼠的比例为 1：1据上述实验结果，回答下列问题：（控制毛色的显性因子用 A 表示，隐性因子用 a 表示）黄色鼠的遗传因子组成是_，黑色鼠的遗传因子组成是_。推测不能完成胚胎发育的合子的遗传因子组成是_。写出上述 B、C 两个杂交组合的遗传图解。【当堂训练当堂训练】1.1.下列属于相对性状的是：( )A.人的身高与体重 B.兔的长毛与短毛 C.棉花的细绒与长绒 D.猫的白毛与狗的黑毛2 2：一对表现正常的夫妇，生了一个患白化病、一个表现正常的小孩。叙述正确
12、的是( )A.患白化病的小孩有可能是杂合子 B.表现正常的小孩不可能含有致病遗传因子C.表现正常的小孩有可能是杂合子，出现的概率是 2/4D.表现正常的小孩有可能是纯合子，出现的概率是 1/33 3：大豆的花色是由一对遗传因子：大豆的花色是由一对遗传因子 AaAa 控制着，下表是其花色三个组合的遗传实验结果控制着，下表是其花色三个组合的遗传实验结果F1 的表现型和植株数目组合亲本表现型紫花白花光正实验学校 2014 届高三理综生物教学案主编：黄亮兴 审核：阮达达4一紫花白花405411二紫花白花8070三紫花紫花1240413（1）根据哪个组合能够判断出显性的花色类型？并说出理由。（2）写出各
13、个组合中两个亲本的遗传因子组成。（3）哪一组为测交实验？绘出其遗传图解。【命题方向预测与巩固练习命题方向预测与巩固练习】1人的双眼皮对单眼皮是显性，一对双眼皮的夫妇，生了四个孩子，三个单眼皮，对这一现象的最好解释是 （ ）A. 双眼皮：单眼皮 1： 3，不符合基因的分离规律B.因后代数量太少，不能表现出正常的分离比C.单眼皮基因与双眼皮基因发生了互换D.基因不能自由组合，产生了突变2、南瓜的花色由一对等位基因控制。相关杂交实验及结果如右图所示。下列说法不正确的是AF1的表现型及其比例可验证基因的分离定律 B由过程可知白色是显性性状CF2中黄花与白花的比例是 5：3 DF1与 F2中白花个体的基因型相同3、大豆的白花和紫花为一对相对性状。下列四组杂交实验中，能判定显隐性的是（ ） 紫花紫花紫花 紫花紫花301 紫花110 白花 紫花白花紫花 紫花白花98 紫花107 白花A.和 B.和 C.和 D.和4、牛的无角性状对有角性状为显性。有角母牛和无角公牛交配，生了一头有角小牛，则无角公牛的
