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1、浅析小学语文课堂中情境教学法的应用浅析小学语文课堂中情境教学法的应用（修口小学）梁海琴（修口小学）梁海琴论论文摘要文摘要：新的语文课程标准强调提出， “要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”小学语文教学不再是传统的灌输式教学模式，而是强调老师与学生之间的互动，以此来激发学生的学习兴趣和学习热情。情境教学方法是一种有效的教学模式，能够提高师生之间的课堂活动，活跃课堂气氛，帮助小学生理解语文知识，加深记忆，提高语文课堂的教学效率。情境教学要求教师认真钻研教学内容，做好和学生之间的沟通，充分利用各种资源扩大学生的视野，增长学生的语文知识。本文针对情境教学这一教学模式展
2、开分析，浅淡分析下情境教学方法在小学语文教学中的应用。论论文关文关键词键词：情境教学 小学语文 应用一、前言 传统的语文教学以课堂为中心、以课本为中心、以教师为中心的“三中心”模式，具有很强的封闭 性。这种封闭性使语文的教学活动狭小化，严重阻碍学生想象力和创造力的发展，干扰学生的主体地 位。1陶行知先生在小学国文教授的诸问题一文中指出：“教育所以可贵，乃在能为儿童特设境遇使他们发生需求，努力学习。所以国文教授也须为学童设备一种境遇，引起他们的需求。 ”由此可见，创 设情境在语文教学中起着尤为重要的作用。情境教学方法不同于传统的教学模式那样死板机械，无 法发挥学生的想象力和创造力，无法实现课堂上
3、老师和学生之间的有效互动，无法为学生创造良好 的学习氛围，不利于现代教育教学的发展。情景式教学方法的优势就在于课堂上老师带领学生创造 合适的情境，根据所学的知识联系现实生活，把学生引入到生动的活动场景中，学生们通过对情景的 感知和认识、通过相互的交流和讨论，掌握一定的语文知识。从而实现教学的最终目的。因此，在当 下新课程不断改革的背景下，小学生的语文课堂教学应大力推广情境教学模式。语文源于生活，又回 归于生活。教育要遵从受教育者的心理发展规律、认知规律等，以便采用更为合理有效的教育方式。 语文教育涉及认知、情感、性格等方面，具有多方面的综合价值，因此采用情境式教学，更有利于语 文综合价值的发挥
4、。 语文源于生活，又要使受教育者运用于生活。青少年正是人生观、价值观形成的重要时期，也是 道德情操培养的重要时期。语文教育不仅仅是一门语言的教学，更为重要的是通过教学涉及认知、审 美、情操、能力等培养。面对新的社会环境，我国的教育制度进行了新的调整，教育改革要求小学生 的教学模式得到改善，小学语文课堂中采用情境教学方法体现了我国教育改革的目的和意义。二、情境教学方法的概念 情境指的是人们利用语言、各种物体或者是音乐等道具，人为的创设一种真实环境，在这个环境 下。能够激发学生的积极情感，引导学生融入到环境中进行真实体验，从而培养学生的人格、陶冶学 生的情操、提高学生们的团结互助能力，最终达到让学
5、生掌握知识、提高学生能力的目的。 情境教学是指运用具体活动的场景或提供学习资源以激起学习者主动学习，提高学习效率的一 种教学方法。2情境教学方法体现了现代教学的互动思想，具有很鲜明的时代特征。情境教学方法不仅应用于教育事业，而且对其他领域也具有指导意义。 三、情境教学法的具体步骤 采用情境教学方法对学生进行语文课堂的教学活动，要经过以下几个步骤：第一是让学生在阅读语文题材的同时渗透情境教学：教师通过创设一种情景，把语言和场景结合 起来，让学生进行句子或者短文段落的学习训练。第二、作文教学过程中运用，老师创设一种情景或 者景象，让学生身临其境，学生通过思考和想象，激发了多种情感的体验，燃烧同学们
6、的写作热情， 从而提升学生的作文写作能力。第三、在语文课堂上的应用，通过音乐、图片等不同的手段，把学生 的思维引入到场景中，通过感受从而触动学生的情感。第四是综合运用以上三个步骤达到学生综合能力的提升。 四、情境教学方法的作用 1.有利于激发学生兴趣，活跃课堂气氛。 苏霍姆林斯基对课堂教学活动的心理因素做了生动具体的描述：“所谓课上得有趣，这就是说， 学生带着一种高潮的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇，甚至震惊，学生在学 习中感受到自己的智慧力量，体会到创造的欢乐。为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。 ”3采用情境 教学，能诱发学生的好奇心和求知欲望，燃起他们对知识追求的热情，
7、驱使他们积极思考，从而增强 他们学习的主动性、自觉性和积极性，学生的课堂参与度高，气氛就活跃，我们的课堂教学就会有良好的开端。 2.有利于启发积极思维，最大限度地开发学生潜力。 “情境教学”对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面确有独到之处。教师应为他 们提供大量自我发挥，自我表现的机会，苏霍姆林斯基曾指出：“许多聪明的，天赋很好的学生，只有 当他们的手和手指接触到创造性劳动时，他们对知识才会觉醒起来。 ”4 3.有利于适时、和谐地进行思想教育。 新课程标准的教学目标除了知识、技能目标外，更加关注学生情感态度与价值观的培养，而教师 在进行这方面的实施又显得办法不多，用传统的讲述法宣
8、扬思想教育，更是显得手段单一、教条，无 法吸引学生，如果我们适时利用多种手段来创设情境，能在不知不觉、轻松和谐的环境中进行思想教育。4.有利于预防和矫正学生的认知缺陷，强化反馈信息。 陶行知先生曾指出：“接知如接枝。 ”他说：“我们要以自己的经验做根，以这经验所发生的知识做枝， 然后别人的知识方才可以接得上去，别人的知识方才成为我们知识的一个有机部分。 ”因此，学习者学 习新知识是在原有自身经验的基础上，与环境相互作用逐渐建构的，而学习者原有的知识经验往往 是错误的、模糊的、肤浅的，并且这种经验知识十分顽固，不易改变。传统的讲授法成了生硬的说教， 无法引起学生的兴趣，当然不能构建新的知识。而通
9、过创设一定的情境，将新的知识放入一定的情境 之中，通过学生解决这样的矛盾问题来建构新的知识，就会取得比较好的教学效果。 在老师巧妙设置的情境中，语文课堂内既有大量的信息交流，又有充分的情感交流，课堂内外沟 通，使课堂充满了生机和活力，课堂教学因之而愈显生动。可见，在小学语文教学中按照“感知理 解深化”的步骤巧置情境，能激发学生主动学习的意愿，促进他们在生动的学习实践活动中能动 自主地获取知识、提高能力，形成和发展语文素养，较大地提高课堂教学的效益，使教与学呈现出高 度协调、和谐的特点。四、结语综上所述，情境创设为学生提供了丰富的信息，引起学生心理变化，情境教学要求老师主动关心 学生成长，深入了
10、解学生生活、兴趣爱好、学习特点，通过建立师生感情，让学生体验到“亲其师，信 其道”。情境教学方法适应现在学生的发展，有效的提高了语文课堂教学的效率，激发了学生的学习 动力和热情，活跃了课堂氛围。在创造情景的过程中，老师要注重教学的优化，从教学的实际内容出 发，灵活多变的运用各种方法提高学生的学习水平。为学生创造一种愉快轻松的学习氛围，培养学生 的审美意识、丰富学生的情感体验，提高学生的智力，让情境教学模式得到最充分的展示。【参考文献】1朱兆华.浅谈小学语文的新课程教学法. 新课程(教师版), 2010，(5):9 2吴成瑶. 浅谈小学语文中的情境教学法. 安徽文学（评论研究）, 2008 .(10):228 3嵇娜.小学语文教学中情境教学的实施方法J. 中国教育技术装备，2009， （25）：354陈月琴.小学语文问题情境教学方法初探J.南昌教育学院学报，2010， （2）：159-160
