《黑龙江教师资格考试心理学大题》由会员分享，可在线阅读，更多相关《黑龙江教师资格考试心理学大题（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、心理学自己整理的大题心理学自己整理的大题第一章第一章中等学校心理学的性质中等学校心理学的性质：中等学校心理学兼有社会科学与自然科学性质，以社会科学特征为主。中等学校心理学主义理论性，而以应用型为主。【论述】中等学校心理学的意中等学校心理学的意义义：1.中等学校心理学有助于以认识学与教的心理活动规律，科学育人。可以从三个方面分析：（1）测量与描述。 （2）理解和解释。 （3）预测与控制。2.【案例】中等学校心理学有中等学校心理学有助于教学改革，提高教育质量。助于教学改革，提高教育质量。（1）教学是一个复杂的认知活动系统。（2）教学是一个复杂的情意活动系统、人格协调系统。（3）教学是一个复杂的人际
2、关系、人际交往系统。3.中等学校心理学有助于提高教师的心理素质。4.中等学校心理学有助于开展教育科学研究。【论述】中等学校教育心理实中等学校教育心理实验研究的设计应注意验研究的设计应注意：1.选择与确定课题，建立理论假设。（1）发现问题， （2）确立研究该问题的课题， （3）建立理论假设。2.制定实验研究计划。（1）确定研究对象。 （2）设计实验研究的因素控制。 （3）确定实验的技术手段。 （4）设立对照组。 （5）确立实验效果的检测和评估手段。 （6）确定研究的阶段与步骤） 。3.做好研究的准备工作。4.实验研究的实施阶段。5.整理研究阶段，分析实验结果。6.撰写研究报告或论文。中等学校心理
3、学常用的研究方中等学校心理学常用的研究方法法：（1）观察法， （2）调查法，（3）教育心理实验法， （4）个案研究法， （5）教育经验总结法。【辨析】个案研究法是对个别个案研究法是对个别学生进行较长时间的深入研究学生进行较长时间的深入研究的方法的方法。错误。个案研究法是综合运用各种方法对少数或个别学生进行较长时间按的多方面深入研究的方法，广发应用于对学习困难或品的不良学生、超长儿童、特殊才能学生的研究。第二章第二章【论述/多选/简答】引起人的引起人的无意注意的刺激物一般具有以无意注意的刺激物一般具有以下特点下特点：（1）刺激物的强度（包括绝对强度和相对强度） 。（2）刺激物的对比关系.（3）刺
4、激的动感。 （4）刺激物的新异性。注意的品是包括注意的品是包括：（1）注意的广度。 （2）注意的稳定性。（3）注意的分配。 （4）注意的转移。联觉联觉是指一种感觉引起另一种感觉的心理现象。知觉的基本特征知觉的基本特征：（1）知觉的理解性， （2）知觉的整体性，（3）只觉得选择性， （4）知觉的恒常性。【辨析】知觉的恒常性就是指知觉的恒常性就是指知觉的稳定性知觉的稳定性。错误。当知觉的裤管条件在一定范围内发上变化时，知觉的映像在相当程度上保持着它的稳定性，这就是知觉的恒常性。人们对物体的形状、大小、颜色、亮度的知觉均表现出恒常性。【多选/简答/论述】遗忘的基遗忘的基本规律本规律：（1）时间因素，
5、（2）识记材料的性质和数量，（3）学习的程度， （4）材料的顺序（系列位置效应） ，（5）识记者的态度。想象的认知加工过程表现为想象的认知加工过程表现为：（1）粘合， （2）夸张， （3）典型化， （4）想象联想。【多选/简答】影响问题解决影响问题解决的心理因素的心理因素：（1）动机水平。（2）问题情境。 （3）定式。（4）原型启发。 （5）个性因素。【论述】能力发展的制约因素能力发展的制约因素：包括遗传和环境的作用。 （1）遗传素质是能力发展的自然前提，没有这个前提，就没有能力的发展，素质本身不是能力，也不能决定一个人的能力，它仅仅给恩能够力发展提供了一种可能。 （2）个体从遗传中所获得的潜
6、能被开发到什么程度应该取决于环境的作用。在环境中作用显著地当属产前环境、早期经验和学校教育因素。【辨析】气质就是我们日常生气质就是我们日常生活中所说的性格。活中所说的性格。（错误）气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性和指向性等方面的一种与生俱来的典型的、稳定的心理活动的动力特征。我们平时所说的脾气和秉性值得就是气质。气质不是推动人们活动的心理动因，而是人的心理活动具有的某种稳定的动力特征。【初中案例】拾柴伙，教师把湿柴火放在棚子里，把干柴火放在较远的山沟里，要求孩子去寻找柴火取暖，晚上，有的孩子兴高采烈，有的孩子抱怨，老师引导后，去山沟里取柴火的孩子多起来1.通过案例看到，每个人的态度是不
7、一样的，有的人去山沟里取柴火，有的人去棚里取湿柴火，有的兴高采烈，有的抱怨。2.态度不一样，行为模式也是不同的，心理学上把这种态度和行为统称为性格特征。3.性格是个体在对现实的态度及其相应的行为方式中表现出来的稳定而又核心意义的心理特征。对现实的他度反映了人们追求什么、拒绝什么，表明人们活动的动机和方向，而行为方式是在其态度下与之相对应的行为，即指人们如何要追求他所要获得的事物，并且这种态度是稳定的行为方式，是习惯了的。4.人的性格是非常复杂的。模式也是各种各样的。了解人们的性格特征，硬挨从对现实的态度和行为方式上着手。第三章【多选/简答/论述】心理发展的一般规律：（1）心理发展是一个既有（连
8、续性）又有（阶段性）的过程。（2）心理发展的定向性和顺序性【辨析】心理发展的定向性和心理发展的定向性和顺序性顺序性：（1）在正常情况下，人的心理发展总是遵循一定的方向，按照一定的顺序进行的。 （2）尽管心里发展存在着个别差异，或加速或延缓，但发展是不可逆的，也是不可逾越的。（3）心理发展的不平衡性。（一方面表现出个体的不同系统在发展的速度上、发展的起讫时间与到达成熟时期的不同进程；另一方面同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速度。 ）（4）心理发展的差异性。（【选择】心理发展的一般规律：差异性。 ）个体心理发展的八个阶段：（P49）【论述】遗传对儿童心理发展遗传对儿童心理发展的影响的影响：
9、遗传是指生物体通过生殖的方式激昂祖先在长期生物进化过程中形成和固定下来的生物特征传递给下一代。1.【选择/判断】遗传素质是心理发展的必要的物质前提。遗传素质是儿童心理发展的最初的自然物质前提，儿童心理是在这个最初的物质基础上开始形成和发展的。没有正常人的遗传素质，就没有正常人的心理发展。人的心里的各个方面都是在个体的遗传素质的基础上发展起来的， （2）遗传素质的个别差异是个体心理发展的个别差异的基础，每个个体都有自己独特的遗传模式，遗传模式的差异性为心里机能的个体差异奠定了基础。这种击穿的差异制约着儿童对外界刺激的反应，为心理发展的个别差异提供了最初的可能性，通时也奠定了儿童个性发展的基础，使
10、之易于朝某个方向发展。【案例】有人调查过两次世界大战中战区的诞生的婴儿，他们比正常婴儿要小，同时有很多死胎。这些孩子的家庭一般都经历了战争中的严重饥荒及其他压力。这些孕妇再战中环境中不但食物营养得不到保证，而且她们的情绪也极不稳定。结合案例说说孕妇的身体健康结合案例说说孕妇的身体健康状况对胎儿发育的影响。状况对胎儿发育的影响。首先，母体的营养状况与胎儿的发育有着十分密切的关系。如果在怀孕早期母体营养不良，有可能引起胎儿生理缺陷；后期营养不良有可能生出低体重儿。胎儿的大部分营养来自母亲当时的营养供给，而非她的脂肪贮存。其次，母亲的体重、以往孕史以及母亲的年龄等，会影响胎儿。母亲体重对胎儿的影响，
11、一方面，母亲过于肥胖会影响胎儿的发育；另一方面，如果母亲过瘦，也会影响胎儿的发育。过瘦的母亲往往本身缺乏营养，也没有补充足够的营养，怀孕后很容易出现以下几种疾病：（1）贫血， （2）肌肉痉挛， （3）甲状腺肿。【论述】社会生活条件和教育社会生活条件和教育对儿童心理发展的影响对儿童心理发展的影响。首先，人类除了通过遗传把特有的技能结构传给下一代以外，还要通过语言、文字等方式将人类社会长期发展中积累的精神财富传给下一代；其次，不同的儿童生活在不同的社会、家庭、学校或某些场所，所受到的社会生活条件的影响是不同的。此外，遗传和环境、成熟和学习对个体心理发展的影响的作用也不是恒定的，它们的影响在不同的发
12、展阶段、不同的发展水平、不同的心理机能方面是不同的。总的来说，遗传和环境因素对心理发展的影响作用是发展的可能性和发展的现实性之间的辩证关系。【案例】狼孩回到社会的案例：说明阻碍心理发展的原因：说明阻碍心理发展的原因：（1）狼孩虽然有正常人的遗传素质，但生存的环境是非人类社会的狼群，没有正常人的社会环境。（2）个体心理发展是遗传和环境相互作用的产物。遗传和环境是相互制约、相互依存的。环境对于某种特性或行为的发生、发展能否起作用，能起多大的作用，往往依赖于这种特性或行为的遗传基础。同时，遗传作用的大小也依赖于环境这个变量。（3）遗传和环境、成熟和学习对个体心理发展的影响的作用也不是恒定的，它们的影
13、响在不同的发展阶段、不同的发展水平、不同的心理机能方面是不同的。（4）总的来说，遗传和环境因素对心理发展的影响作用是发展的可能性和发展的现实性之间的辩证关系。个体的生物遗传因素规定了心理发展的潜在可能性和范围，个体的社会生活、教育决定了它在这个范围内的实现水平。【案例】皮亚杰请一名儿童坐在一座山的模型的一边，将玩具娃娃放在山的另一边，要儿童描述玩具娃娃看到的景象。结果六七岁以下的儿童所进行的描述和他自己看到的是一样的。分析儿童出现这种表现得原因分析儿童出现这种表现得原因（1）这个阶段的认知的自我中心是指他们不能从对方的角度考虑问题，以为每个人看到的世界正如他们自己看到的一样。 （2）这个阶段的
14、儿童的思维有以下几个特征：（1）单维思维。 （2）思维的不可逆性。（3）自我中心。 （4）静止性。超我的功能主要表现超我的功能主要表现在：（1）管制社会所不容的原始冲动；（2）诱导自我使其能以合乎社会规范的目标代替较低的现实目标；（3）使人格向理想人格发展。第四章【辨析】少年期思维的抽象性少年期思维的抽象性与具体性得到了较高的统一与具体性得到了较高的统一。错误。 （1）初中学生的抽象逻辑思维虽然开始占优势，但在很大程度上还属于经验型的，他们的逻辑思维需要更多的感性经验的支持。 （2）少年学生的抽象逻辑思维开始由经验型向理论型转化。初中阶段情感发展的特点初中阶段情感发展的特点：（1）情感的易感性
15、、冲动性和两极性明显。 （2）情感内容日益丰富、深刻。【简答】初中学生心理发展的初中学生心理发展的矛盾与教育：矛盾与教育：（1）独立自主性的发展与依附性的矛盾。（2）活动能量与认识发展不平衡的矛盾。（3）性的成熟与道德、法制观念的矛盾。【论述】认识发展的特点认识发展的特点：1.思维具有更高的概括性和理论性，并开始形成辩证思维。具体表现为：（1）抽象与具体得到了较高的统一。（2）辩证思维获得了明显发展。2.发散思维（求异思维）很活跃。3.思维的品质有很大发展。【案例/简答/论述】情感发展情感发展的特点的特点：高中学生的情感与儿童少年相比较，具有新的特点：（1）情感的倾向基本定型。（2）强烈、爆发
16、的情绪和温和、细腻的情感交织并存。（3）情绪不够稳定，但有时又很执拗。 （4）内向型和变现性共存。 （5）情感的丰富和高级情感的发展。【辨析】高中学生的前途选择可以说就是职业选择。正确。高中阶段，是一个独立走向社会生活的准备时期，也是一个人开始严肃地考虑未来生活道路的时期，其中最重要的是职业选择。前途，具体地说，是指升学或就业。选择升学之后，下一阶段的任务仍然是就业。第五章第五章【辨析】不能简单地认为凡是不能简单地认为凡是行为的变化都是意味着学习的行为的变化都是意味着学习的发生发生。 （P104）有机体行为的变化不仅可以由学生引起，也可以由本能、疲劳、适应和成熟等引起。由这些引起的行为的变化就不能称之为学习。学习的行为变化是比较持久的，并能使人更好地适应复杂的环境。而由疲劳、创伤、药物、适应所引起的行为变化都比较短暂，并使得行为的水平有所降低；成熟虽然也能带来行为的长期变化，但它与学习引起的变化相比，比较缓慢。 ，而且成熟往往与学习相互作用，共同因其行为的变化。【简答】学生学习的特点学生学习的特点：（1）学生的学习具有明确的目的和计划。（2）学生的学习是在教师指导下进行的。（3）
