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1、1创新县域师干训模式，促进农村教育科学发展创新县域师干训模式，促进农村教育科学发展甘南县教育局甘南县教育局我们甘南县是地处黑龙江省西部，大兴安岭南麓向松嫩平原过渡地带，与内蒙古毗邻的国家重点扶贫开发县份。全县现有各级各类学校 106 所，教师 2600 名。几年来，我县为适应现代教育发展的实际需要，结合我县师干训实际情况和实践经验，积极探索出了“三网覆盖，三队引领，两层互动，考核激励”的十六字特色师干训模式，因地制宜的深入开展教师培训工作。经一年来的尝试运行和推广，我县基本形成了“研有成果、训有成效、管有特色”的师干训工作新局面。一、拓宽视角，创新模式，因地制宜挖掘一、拓宽视角，创新模式，因地
2、制宜挖掘特色师干训新思路特色师干训新思路教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。教师培训是加强教师队伍建设的重要环节，是推进素质教育，促进教育公平，提高教育质量的重要保证。近几年来，国家不断加大对教育的投入，教育基础建设得到了有效改善，尤其我县基础教育也得到了突飞猛进的发展。在这样的形势下，如何加大教师培训力度，有效的提高培训质量和教师队伍的整体素质，使其适应教育的发展，不断提高教育质量成为我们县级教育行政部门认真思考和亟待解决的问题之一。多年来，尽管积极采取措施加强教师培训，教师队伍建设取得明显成效。但从总体上看，教师队伍整体素质还不能完全适应新时2期教育改革发展的需要，教师培训发展不
3、平衡，特别是农村教师培训机会较少，教师培训制度有待完善，支持保障能力建设亟待加强。根据国家新时期中小学教师培训“以培养造就高素质专业化教师队伍的战略目标，以提高教师师德素养和业务水平为核心，以提升培训质量为主线，以农村教师为重点，开展中小学教师全员培训，努力构建开放灵活的教师终身学习体系”的总体要求，我们觉得还有很大的差距，工作十分紧迫。如何进一步加强教师培训，推进新时期全县教育事业科学发展？教育党委，以及教师培训部门领导班子多次召开会议，深入学习，反复思考，提出了超前规划、谋求新突破、实现新跨越，即“三个重点三个突破”的全县师干训工作要求，特别强调要以促进发展为重点，在培训内容的选择上有新的
4、突破；以分层培训为重点，在培训对象的侧重上有新的突破；以讲求实效为重点，在培训模式的构建上有新的突破，进一步明确我县师干训工作目标和方向。为了实现“三个重点三个突破”的师干训工作目标，我们做了深入的探索和实践，逐步形成了“三网覆盖，三队引领，两层互动，考核激励”的十六字特色师干训模式。即以互联网、远程教育培训等“天网”、县乡校培训部门“地网”和各级各类培训人员的“人网”为抓手，覆盖区域内所有受训者；国家、省市县各类教育专家、本地名师名校长和业务骨干三类培训者“三个队伍”为引领；区域性培训和校本培训“两个培训层次”分工协作;由培训者和被培训者3自评、互评考核并进行区域性 交流、表彰先优的考核、表
5、彰激励的培训模式。二二、立足县情，多管齐下，跟踪问效扎实推进干训工作、立足县情，多管齐下，跟踪问效扎实推进干训工作我们对全县中小学中层以上领导任职情况进行了认真、全面的摸底调查。调查中，我们采取访谈的形式，深入了解各级教育领导干部培训需求，积极听取来自各方面的意见和建议，将获取的第一手资料及时整理、分析，结合省市干训工作要求，认真完善了培训计划。同时，我们积极拓宽培训思路，构建了“分散自学为主、重点集中辅导、联系实际研讨、参观考察借签、实践总结提高”的培训流程，并按照以人为本、按需施训的原则，成功举办了中小学新任领导培训班。一是精选专题、专家引领，突显理论的先导性。理论辅导是传授知识、拓宽视野
6、、激活思维的重要培训环节。在课程设置上我们立求精选优化，使之呈现开放态势，构建了“必修专题+自选专题+社会课程”三个板块内容。开设了国家中长期教育改革和发展规划纲要、学校管理理论与实践、学校文化建设与管理研究、校长自主学习与成长四个专题。为了切实提高授课质量，我们最大化的充分利用身边的优质资源，集专家、名师、名校长为我所用，分别聘请了省语委办教研室石连琪、张元花两位主任及外市县名师，他们的讲座有理论、有实践、有深度、有广度，来源于基层的调查研究，又能指导基层，让全体学员在比较短的时间内能够接受比较多的先进教育思想、超前的办学理念，真正满足了学员的实4际需求。二是校际交流、榜样带动，突显培训的实
7、践性。校际交流是校长培训必不可少的实践环节, 是一条回归学校工作原点的培训之路。为了充分发挥骨干校长示范引领作用，启发、唤醒、带动身边校长管理行为的变化，实现校长培训校长的目的，我们成立了专家型校长工作室、名校长工作室，在中小学两个层面发挥示范引领作用。三是搭建平台、研讨交流，凸显培训的实用性。为了在理论熏陶和指导下，促进学员之间相互交流、相互启迪，使经验系统化、理性化，我们借助信息平台，以网上论坛方式，分层次、分岗位组织校长分别围绕“ 职业倦怠”、“名师评选”、“教学管理策略”、“学校德育的实效性”四方面的专题组织学员进行了研讨。四是举办论坛、反思提高，突显培训的应用性。举办校长论坛是提高校
8、长专业素质和管理能力的重要举措，是促进校长自主学习，主动发展的重要途径。为了敦促校长对以往办学理念、管理思想、办学策略进行梳理、反思、总结，提炼宝贵经验，展现管理特色，我们举办了中小学校长论坛。论坛采取文本交流的方式。通过建立管理机制督促校长充分准备，积极参与，确保了论坛的质量。我们将校长经验材料汇编成集锦，人手一册，做为校长案边的工具书，用以启发、激励、指导校长日常工作，同时，也将做为“十二五”校长培训的成果载入甘南教育史册。三、调研沟通，强化管理，抓住重点细化师训实施过程三、调研沟通，强化管理，抓住重点细化师训实施过程5当前，师干训培训工作既有优势的一面，也有挑战的一面。如何正视现实，把握
9、机遇，因地制宜，切实提高培训工作效益最大化？我们的思考是：强化内涵，多方联动，研培一体，订单培训。一是深入基层、全面调研，把握教师的基本素养及培训需求。调研工作分二个层面进行：首先对全县中小学教师队伍自然状况以学校为单位逐一填写信息卡，全口径采集教师自然信息，由基层校及师校逐级汇总统计。其次，深入基层，通过调查问卷、专题访谈、随堂听课、抽样调查等方式全方位了解中小学教师基本素养、专业发展需求等。信息采集工作由于组织到位，责任到人，分工明确，各中小学做到了信息填写客观真实，统计汇总准确无误。在此基础上我们形成了全县教师自然及教育教学情况信息采集汇总表。在深入基层调研环节，按照优秀、中等、薄弱、私
10、立四个层面共选择了八所学校。调研期间共听课 56 节，召开座谈会 8 次，问卷 185 份。了解了基层教师对教科研、教师培训的意见与建议，了解了他们的基本素养及对培训的需求。综合调研的各方面数据、信息、事实，我们撰写了调研报告，通过对基本情况、基础数据、培训需求的统计，课堂教学的观察，剖析了教师培训过程中存在的问题与根源，并针对教师自主发展及对培训的需求提出了整改的措施与办法，为下一步更有效的开展培训工作提供了依据。二是沟通协调、立足管理，为学科骨干教师培训服务。协调中小教、研培部、电教、德育部，制定统一的骨干教师培训课程表；并将课程表制成展板，方便研训教师及骨干教师活动；培训的全过6程中，积
11、极为学科培训做好相关组织、协调工作，并且适时参与了部分学科骨干教师培训，做了一些力所能及的服务工作。三是加强指导、规范管理，推动校本培训的内涵式发展。校本培训以师德教育、基础教育课程改革、高效课堂构建、学生心理调适等课程为主要内容。在深入学校调研中，按照下发的校本培训评估细则抽查了培训工作落实情况，感受到学校领导重视、研训活动富有实效。各学校都能安排足够时间开展研训活动，体现了教研培训化、培训教研化的思想，使校本培训活动真正助推了教师的专业成长。 四、锻造队伍，搭建平台，努力加强培训部门自身建设四、锻造队伍，搭建平台，努力加强培训部门自身建设打铁还需自身硬。我们觉得，做好现代师干训工作必须以科
12、学的管理机制和高素质的培训者队伍做强有力支撑，必须跟上时代步伐建立信息化、现代化师干训平台与之相适应。因此，我们在大力推进十六字师干训模式的同时，重点突出了三个方面的工作。一是强于管理，打造一支过硬的培训者队伍。本着立足于服务课程改革发展、服务于中小校长、教师队伍发展的需要，把“善管理、会研究、能指导、精服务”作为部室每个人的价值追求，不断加强学习，提升文化底蕴；深化研究，总结培训规律；探索工作思路，创新培训思维；完善规章制度，力求科学管理；追求人文关怀，提升服务品质。工作中既有分工，更有协作；无论份内份外，讲奉献、负责任，在努力实现自身价值的同时，一个团结、务实、进取、和谐的阳光部室正在发挥
13、它应有的工作职能。7二是构建现代化培训平台，创新培训渠道。为提高办学品位和培训实效性，突出内涵式发展，我们开辟了甘南研培网站、研培简报、音河教育文苑等“一站一报一刊”。充分利用网络信息平台资源，不断丰富师干训网页，把经营网页作为师干训重点工作之一，进一步开发网上培训资源，逐步提高网页质量，加大容量，提高使用率。在甘南县教师进修学校网站上分别开辟了师干训专栏，设立了中层以上干部和中小学教师培训入口，建立并不断完善师干训载体，提供海量培训内容，拓展培训空间，发挥其在师干训中的作用。三是规范师干训档案。县教育行政部门和师干训部门统一下发师干训标准，协助和指导学校档案室按照一级档案标准规范所有师干训档案，以此巩固培训成果，横向交流，实现培训效益最大化。我县的师干训工作体现了领导重视、规划科学、管理有序、实施有效的特点。培训中，校长和教师们普遍反映管理严、内容实、课程新、效果佳。在今后的师干训工作中，我们将始终保持清醒的工作思路，不断巩固和完善 “三网覆盖，三队引领，两层互动，考核激励”的十六字特色师干训模式，深入探索，努力创新，为实现新时期背景下教育的科学发展和教育质量的不断提高作出积极的努力。
