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1、浅浅谈谈小学数学小学数学试题试题命制的几个重点命制的几个重点考试是教育测量的重要工具和手段，是教师调整教学和完善教学不可缺少的主要形式之一。命题、评价改革工作是小学教育教学工作最重要的组成部分之一，也是小学教育教学的关键。随着对考试评价方式、方法研究的不断深化，我们更应该对考试自身有更清楚地认识。小学数学测试命题的技术与创新中，对于命制试题提出：清晰的测试目标、根据测试目的制定测试框架。根据多年的教学实践，对于试题的命制，就个人认识，应主要考虑学习的主体学生。下面谈谈个人的一些肤浅的见解。一、重视基础，关注学习过程。学生刚开始接触某个学习内容，都会觉得很抽象，没有头绪，更不用说有系统性的认识和
2、对知识的整合处理了。但命题时又不能对教材练习形式的简单模仿，所以本着扎实基础的宗旨，着重考查学生理解及把握知识的程度而命制。重视基础，并不是说要考什么，就让学生学什么、老师就教什么。在以往传统的考试中，以成绩论英雄，包括教师在内用学习成绩将学生分为优差，学校也是用考试情况评价教师并与工作好坏相联系。这种价值取向的严重后果在于，挫伤一些学生的自信心和人格，造成教育教学所产生的不良后果。我们作为教师在思想认识上首先要有转变，要走出这个教育误区。应以学生发展为基本目的，考试是衡量学习成效的一把尺子。从考试的目标上看，考试命题要“一切为了学生的全面、健康、持续发展”，从考试对象的实际状况出发，遵循课程
3、标准，不要求面面俱到而人为地追求“知识技能”考点的覆盖面，要把注意数学能力、数学兴趣、态度、价值观作为我们测试的最终目的。要有利于实现知识、能力与态度等方面的融合与平衡，坚持以发展性为主的指导思想。这就要求考试内容的选择要以知识为基础，以能力为重点，以发展为目标，关注学生的学习过程。让学生通过对学习过程的感悟、学习方法的掌握，培养学生初步处理数学信息的能力、形成解决问题的策略。其次试题要注重教育性，不同时期的试题对数学的教育性有不同要求，新数学课程下的数学试题应与时俱进体现出时代特征，陈旧与僵化的技能技巧和与实际相背离的一些数学应用问题，都不应当再纳入试题范围。二、立足生活，体会数学的价值。1
4、. 试题内容的生活性新课标的主要特点体现数学的生活化、情境化和大众化，这使得教与学都对数学的认识更全面，看到了现实生活中的数学，这对绝大多数不会终身从事数学工作的学生来说，无疑是好的。小学教育是基础中的基础，会影响到学生以后的学习和生活，数学考试应与之相适应，使考试试题的特征突出生活性。考试内容尽量不超过已学知识的范畴，或是能用已学知识在短时间解答，题目的背景来源于实际生活使学生感受到“处处有数学”外，还可以用所学数学知识去解决生活中的某种情景、现象。2. 试题内容的选取要注重对数学本质的理解和思想方法的把握，避免片面强调机械记忆、模仿以及复杂技巧。尤其要把握如下几个要点：（1）关于学生对数学
5、概念、定理、法则的真正理解。尤其是，对数学的理解，至少包括能否独立举出一定数量的用于说明问题的一些事例。（2）关于不同知识之间的联系和知识结构体系。考试应关注学生能否建立数学内在不同知识之间的联系性、系统性，把握数学知识的结构、体系。（3）对数学基本技能的考试，应关注学生能否在理解方法的基础上，针对问题特点进行合理选择，进而熟练运用。同时，注意数学语言具有规范、精确、形式化等特点，适当检测学生能否恰当地运用数学语言及自然语言进行表达与交流。三、注意差异，体现学生个性。针对班上的学生学力不同，试题的难度也不一样。两道题的各个小题之间存在一定的梯度，有层次，以便于不同学力的学生都有展示自我的机会，在不同的基础上得到进步，使学生个性化思维得到发展。每一位学生都能在解决问题的过程中，享受成功的乐趣、给自己找到合理的定位，寻找差距、扬长避短，有助于学生今后的个性化发展。小学数学测试命题的技术与创新中说得好：“简单的是最美的。基础的是很重要的。数学的美不是通过偏题、怪题来难为学生，而是通过简单的基础知识营造美。基础知识是更有价值的，经过基础知识营造的问题更容易凸显数学本质的简单之美。基础知识经过变化也能测查学生的能力。”
