人教版六年级下册语文12.为人民服务（课堂实录）

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1、12.12.为人民服务为人民服务课堂实录课堂实录一、打破预期，创设语境一、打破预期，创设语境 师：同学们好! 生：(齐答)老师好! 师：同学们辛苦了! 生：(齐答)老师辛苦了! 师：同学们是这样回答老师的问候的。如果我去问候台下的老师们，他们肯定与你们答的不一样。他们会怎样回答呢?(转向台下的老师)老师们，你们辛苦了! (台下老师齐声回答：为人民服务!全场笑，掌声。) 师：哎!同学们!奇怪吧，老师们回答的是“为人民服务” ，回答得那么整齐、响亮，这是为什么呢?好吧，下面请大家看一段天安门前阅兵式的录像。 (播放阅兵式片段：同志们辛苦了!为人民服务!)。 师：听到了吗?那一遍又口号是 生：(齐答

2、)为人民服务。遍的师：再来一遍，也那么有力、整齐、响亮 生：(齐答)为人民服务! 师：同学们， “为人民服务” ，这口号响彻云霄、惊天动地。这口号，从上个世纪四十年代走到今天，经历了六十多年的风风雨雨，那是经久不衰、深人人心啊!而这口号，就是我们今天要学习的课文的题目。来，整齐响亮地读一遍! 生：(齐读)为人民服务! 二、聚焦文体，提纲挈领二、聚焦文体，提纲挈领 师：翻开书，第 12 课。同学们预习过课文，有没有发现这篇课文很特别?它到底是一篇什么样的文章 生 2：这篇课文没有事例，只讲道理。 师：你说得很对。我们以前学的很多课文都是写人、记事的，比如一夜的工作 凡卡是写人的， 草船借箭 钓鱼

3、的启示是记事的。可今天我们学的这篇课文，既不是写人，也不是记事，它很特殊，这种文体就是他说的议论文。(板书：议论文) 它没有精彩的故事情节，没有细致的描写，没有华丽的词藻，它跟你讲道理，分析问题，它有的是深刻的思想。你们知道吗?这是咱们小学阶段遇到的第一篇议论文，所以得好好珍惜这样的学习机会哦!因为是第一次嘛，所以有点难。但是我相信，大家一定能学好。有信心吗? 生：有! 师：说这篇课文很特别，还特别在它也是主席参加张思德同志追悼会的演讲辞。(板书：演讲辞)(图片演示主席演讲的各种姿态。) 在半个小时的演讲中，主席没有看稿，却字字珠玑、慷慨激昂、一气呵成。而且，丰富的肢体语言更增添了演讲的感染力

4、。 师：怎样才能学好这篇议论文呢?这里要特别跟大家介绍个规律，这议论文、演讲辞啊，每一段话都有要说的重点、要点，这些重点、要点呢，大多含在每一段话的开头或者结尾。只要你掌握了这个规律，再难的议论文也会迎刃而解。我现在抽其中的 3 段请你们来读一读，既想了解你们预习的情况，还想和大家一起寻找每段的要点。(生朗读第二自然段。) 师：这段中哪句话是重点?生：第一句。 师：很好，开门见山地提出自己的看法。关键句中还可以找关键词哪个是关键词? 生 1：意义。 师：不明确，什么的意义? 生 2：死的意义。 师：好，加上两个字，意思就明白了。找关键词，还要让人一听就明白。(板书：死的意义) 下面读第三自然段

5、，刚才第二段的重点是第一句，那第三段呢? (朗读第三自然段。) 师：刚才他读的这段话里有一个生字特别难写。板书：鼎 r 鼎”字中间是个目字，左下脚起笔要注意，起笔是竖折折，一笔写成。你们拿起食指跟我写。 (生集体书空) 师：右下脚和它对应的就不是一笔了，那可要分成三笔写，竖，横，竖。什么是“鼎”? 生 1：就像是寺庙里上香的那个炉子。有三个脚，圆形。 师：那可不是“鼎” ，那叫 (众生答)香炉。 生 1：我知道，我是说像它那样。 师：那你说对了， “鼎”一般也是圆形、三脚。 生 2：“鼎”是古代人煮东西用的。 师：没错。 “鼎”是古代人烹煮东西的器物，一般用青铜或铁制成，圆形，三足，两耳。也有

6、方形，四足。(师边说边画简笔画。) 师：看到这个“鼎它有关的成语吗? 生 1：三足鼎立。 ，你会想到跟 师：同学们看，三足鼎立。(师手指示意图。) 生 2：鼎鼎大名。 师：鼎鼎大名，名气真大啊! 生 3：人声鼎沸。 师：你看，像在这里煮开了一样，热闹极了。(师指示意图。) 生 4：一言九鼎。 师：一句话九个鼎，说话多有分量啊! 师：记住了“鼎”的意思，你就不会写错别字了。现在请你们在课文中写一个带“鼎”字的成语吧。注意把“鼎”写端正、写稳当，笔画笔顺要正确。 (生书写。) 点评：“鼎”字教学，小试牛刀，烹出的却是一道精致而隽永的语文佳肴。 师：刚才学“鼎”字是一段小插曲。现在我们回到课文中，继

7、续找第段话的重点句。 生 1：我认为是最后一句。 生 2：我认为是第一句。 师：其实，这第一句和最后一句都是关键句，那怎么提炼关键词呢? 生：不怕批评。 师：对， “不怕批评” 。(板书：不怕批评) 同学们，现在你自己来读读第四自然段，也像刚才那样先找到关键句，再提取四个字的关键词。明白了吗?开始吧! (生自学，师巡视。)师：谁来汇报一下自学成果?生 1：我认为是最后一句。师：同意吗?生：同意。师：好，提炼关键词生 1：团结互助。生 2：互相关爱。生 3：互帮互助。 (师随机板书：团结互助。)师：同学们一下子抓住了关键句，提炼了关键词，会读书，会概括，很好。现在请同学看黑板，大家发现没有，原来

8、那么长、那么难的一篇文章，现在只剩下了几个关键词，简单明了。对于我们这些读者来说，一看这几个关键词就知道主席围绕“为人民服务”谈了哪些问题? 生：死的意义，不怕批评，团结互助。 师：对于主席来说，他今天要讲“为人民服务” ，他的心里是非常清楚、非常明确的，他要先讲(生接答：死的意义)；再讲(生接答：不怕批评)；最后讲(生接答：团结互助)。主席的演讲是胸有成竹、心中有数的!同学们，这样抓关键、抓重点的方法很重要，这就是把厚厚的书读薄了。(师板书：薄) 三、紧扣重点，感悟写法三、紧扣重点，感悟写法 师：现在，老师暂时扮演一下主席，我的演讲是不是可以这样说：亲爱的同志们、战友们，今天围绕“为人民服务

9、” ，我讲以下三个问题：第一，死的意义；第二，不怕批评；第三，团结互助。我的话讲完了，谢谢大家。(生笑。) 师：哎?你们笑什么? 生：这样太简单了。 师：太稽鸡辆站臼融和聊简单明了。 生 1：太简单别人就听不懂了，就不能让人信服。 生 2：这么简单，大家不知为什么这么做，不知具体该怎么做。师：那怎么办? 生：还得展开说，说清楚了。 师：你说得太好了，提出观点并不是万事大吉，还得以理服人，就是要说服别人，证明自己的观点。那么，主席围绕观点是怎么展开的说、具体的说、深入的说，这就是我们这节课要研究的重点，这也就是要把书重新读厚了。(板书：厚) 师：那么，怎么证明自己的观点和看法呢?这样吧，我们先来

10、看第二段“死的意义”这个部分，一起研究研究。现在请大家放声自由地读读 课文第二自然段，看看主席到底用了哪些方法证明自己的观点? (生自由读。) 师：死的意义到底有什么不同，主席用了什么办法证明自己的观点? 生：用了列举名言、举例子、对比的办法，证明自己的观点。 师：噢!引经据典，引用名人名言，怎么引用?(板书：引用(名人名言) 生：主席引用司马迁说的一句话， “人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛” 。 师：真奇怪，主席不是伟人吗，为什么还要引用司马迁的话呢?知道司马迁吗?什么年代的人? 生：(逐一回答)几百年，一千年，一千几百年，反正很遥远。 师：不，2000 千多年。干吗要引用这么古老、这么

11、久远的话? 生 1：司马迁是西汉年间很著名的历史学家、文学家，他是在毛主席之前的名人，所以引用他的话，也可以说是以理服人吧。 师：对啊，名人都这么说了。 生 2：司马迁早在 2000 多年前就提出“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛” ，说明远在古代，人们就提倡这种精神。 师：从古至今，人们就有这样的想法、这样的认识。你看，经典就是古老的智慧、永恒的真理。经历了时间的考验，已经被人们认可、被人们传诵，所以主席引用司马迁的名言，令人信服啊!那谁能把这句话读一读?(课件出示：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。) (一生读。) 师：读得真好，声情并茂。其实，我们在课内外积累了许多关于生死的名言，你

12、还记得吗?(悲壮而豪迈的音乐响起，生配乐吟诵。) 生 1：生当作人杰，死亦为鬼雄。 师：这是李清照的生死观，女英雄也可以豪情万丈啊! 生 2：宁为玉碎，不为瓦全。 生 3：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 生 4：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 生 5：杀了我一个，还有后来人。 师：死又算得了什么，江山自有后来人。 生 6：捧着一颗心来，不带半根草去。 师：这是谁说的?陶行知，这既是对教育的爱，也是对祖国的爱，对人民的爱。 生 7：粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。 师：这首诗大家刚刚学过，一起来一遍。 生(齐)：粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。 师：于谦也向天下人诉说他顶天立地的豪情壮志，同

13、学们，这些都是关于生死的经典名言，它表达了一种英雄气概、民族气节，是那样可歌可泣、可敬可佩。同学们，刚才我们引用的是耳熟能详、经久不衰的(生接答：名人名言)；引用的是给人启迪、引人深思、让人震撼的(生接答：名人名言)。所以，主席用的第一招就是引经据典。(板书：引用) 师：接下来，主席又用了什么办法证明观点呢? 生：应该是用对比的办法。 师：对比，怎么比?(板书：对比) 生：“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。 ” 师：(课件出示语句)“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。 ”这句话什么意思

14、? 生：曾经为人民做过好事的，如果死了，就比泰山还重，但如果只为法西斯那些统治者、剥削阶级做事， L 匕女口汉奸，就 L 匕鸿毛还轻。 师：理解正确，还会举例子。读完这段话，我发现，它其实就讲一个字，明 6 个字，知道吗? 生：(齐答)死。 师：(点击课件：而死)死，什么意思?它吗?为人民的利益能换个词解释 生：(逐一回答)牺牲、就义、献身、捐躯。 师：很好，同样是死，我们把刚才的解释放在这儿(点击课件：替剥削人民和压迫人民的人去死)，同意吗? 生：(纷纷举手，逐一回答环同意，这个死，得用“上西天、下地狱、见阎王、命丧黄泉、一命呜呼、呜呼哀哉、送命”解释。(期间，师指导学生读出这些词的感情色彩。) 师：哎，同样一个字，为什么你们却用完全不同的解释?生：用的地方不同，意义也不同。生：因为他们死的不同，有好死 师：有好死，有坏死，是吗?(全场笑。) 生：这两个死，一个表达对法西斯的愤恨、蔑视，一个表达对为人民利益而死的人的崇敬、爱戴、钦佩。 师：说得多好啊，语言有温