《把课堂真正还给学生》由会员分享，可在线阅读，更多相关《把课堂真正还给学生（15页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、把课堂真正还给学生把课堂真正还给学生课例研修心得反复观看模块四这 10 多个优秀课例，我被这些精彩的课堂深深地吸引了。课堂就应该是学生的天地，学生的舞台！研修这些课例，我感悟颇多：一、 以生为主，以学定教授课教师把学生真正当作学习活动的主人，尊重学生学习的自主权力，教师乐于“倾听”，学生敢于提问，变教师提问为学生提问。教学中师生双方共享知识、共享经验、共享智慧，形成了真正的“学习共同体”，达到了“教学相长，共同成长”的双赢目的。教师的确就是学生学习的引导者、参与者、合作者和助手。二、赏识每一位学生，关注课堂生成教者很注意与学生平等对话，尽量呵护每一位学生的自尊心。用欣赏的眼光去看待学生，及时地
2、鼓励他们，让学生体验到成功的喜悦，增强自信心和数学兴趣。同时，教者非常关注和利用学生课堂生成，灵活机智地将学生生成或问题变成有效的教学资源，加以引导，启发和追问。将本节课教学的重难点，润物细无声地渗透、突破，将学生数学思维、语言、思想方法等方面的训练融会贯通。三、大胆放手，胸有成竹课例中教师对教材，对知识点，内容设计，教学评价等烂熟于胸，教法新颖，学生的兴趣浓厚。教学思路、线索、过程清晰。这都取决于老师的基本功，基本功扎实了，教学自然也就成功了一半。前不久，在眉山观摩了全国名师黄爱华百分数的认识和张齐华平均数两节课，不也正是如此吗？教者不慌不忙，落落大方，学生生动活泼，精彩纷呈，台下听众更是啧
3、啧称赞、五体投地。“我是用一生来备这堂课”是最好的诠释。四、“临渊羡鱼还须退而结网”在以后的教学中，我想我更应该做的是：1. 读书、学习，扎实数学底子。没有三、五年的苦修，是不会成为一名合格的数学教师的。2. 向同行学习，向名师学习。榜样就在身边，示范就在网络。最有效的方式莫过于多听几节本校名师的随堂课，多看几遍名师执教的网络视频。3. 坚持写教学反思，教学日志。只有将先进的理念、教学思想，名师的教法，内化为自身的东西，才不会亦步亦趋，东施笑颦。“一花一世界，一叶一菩提”。远程研修的网线链接着我们的耕耘，也链接着彼此的理想和追求。“路漫漫兮其修远，我将上下而求索！”研修心得眉山市洪雅县将军乡中
4、心小学校 文凉平通过本次紧张有序的培训学习、交流、研讨的“国培”，给我带来了全新的教学理念，使我对教材教法更新更全面的认识，极大地丰富了我的视野，无论是理论上的，还是教学实践中的经验，都得到了有效的提升。尤其是从思想上更加明确了立足课堂教学的，才能有效地提高学生的身体素质，只有坚持不懈努力，才能在教学中实践中提炼出更多、更好的适应学生的教学方法。即使我们的条件是有限的，但这并不能成为教师放弃教学而无所作为的借口，相反，作为农村教师更应该努力克服重重困难，扎根沃土，立足于自己的课堂教学，主动积极地进行自我改革与提升，使自己更好地适应课程改革，在教学中发挥自己的专长，让更多的学生从中获得健康。一、
5、听讲座，补己短聆听专家讲座，使我受益匪浅。教育名家的讲座及点评为我们的教育科学理论注入了源头活水。特别是听了张人利校长的报告，我深感到“后茶馆式”这种教学方式是有实效的，教师所传授的内容是针对学生的学习需求而进行的，它真正体现了以学生为主的教学理念。要求教师有丰富的知识，极其敏锐的课堂反应能力，真正做到精熟文本，才能做到教学方法灵活、多样，教学形式更灵活，教学的价值取向更加明确，才能真正提高学生的学习效能。我还牢牢记住了张人利校长的一句话，作为一个成功的教师在教学中往往只要你做到一点，我只要改进一点，兢兢业业的改进一点，勤勤恳恳地改进一点，扎扎实实地改进一点，而这一点是你坚持做下来，那你就成功
6、了。二、互学习，共进步在培训过程中，我积极尝试与其他学员之间的交流，了解到各学校的新课程开展情况，并且注意到他们是如何处理新课程中遇到的种种困惑，以及他们对新课程教材的把握与处理。通过这次培训学习犹如为我们打开了一扇窗，拨云见日，使我对它们的理解更加透彻，为今后教学打下了坚实的基础。三、勤反思，有收获要敢于借鉴，敢于创新。要多向专家名师学习，借鉴他们先进的教学经验，结合自己的教学实际，加以尝试、改进、创新，凝练自己的教学风格，形成自己的教学特色。“学而不思则罔，思而不学则殆”，我愿意在学习思考的道路上继续前行，做一 个快乐的“旅行者”，努力使自己成为一个反思实践型的优秀教师。面积单位教学设计修
7、改稿教学目标：通过直观演示和动手操作，培养学生的观察、概括、探究和实际应用的能力。体会统一面积单位的必要性，认识常用的面积单位，并能运用这些单位解决实际问题。教学重点：认识常用的面积单位。教学难点：建立常用的面积单位的大小的概念，并能在实际生活中正确使用。教学过程：一引出问题，探究新知。1比较长方形和正方形的面积大小。（1）比较大小差异很大的长方形和正方形的面积师：谁大？用什么方法比较的？（观察法）（2）比较两个颜色和大小不同的圆片面积。师：谁大？用什么方法比较的？（重叠法）（3）比较大小差异不大的长方形和正方形的面积师：能用刚才的两种方法比较吗？怎样才能准确比较出它们的面积大小呢？师：请拿出
8、学具，自己先想好方案，与同桌交流确定操作方案后，再动手操作比较。（数方格、摆图片等方法）2.探究统一面积单位的必要性。（1）猜一猜：一个 15 个小格的正方形和一个 12 个小格的长方形谁大？说出理由？（针对生说出的结论，课件演示验证生的猜想）（2）比较方格大小相同的正方形和长方形的面积。师：哪个大？为什么？（都是 16 个方格）（2）比较方格大小不同的正方形（20 个小方格）和长方形（12个大方格）的面积。师：哪个大？为什么？（方格大小不同，所以不能用 12 和 20相比）（3）将长方形变为和正方形一样大小的方格图再比。师：通过刚才的练习和思考，你有什么发现？师：对啊，测量面积一定要有一个统
9、一的标准，这个标准就是面积单位。（板书课题）二认识面积单位，建立空间观念。1.认识 1 平方米。（1）师：你知道你们家房子有多大吗？师：刚才孩子们讲到的 120 平方米、90 平方米等指的是你们家房子的什么？（面积）师：这里的平方米表示什么？（面积单位）(2)自学课本记一记：边长是 1 米正方形面积 1 平方米。看一看：1 平凡米多大。（教师在事先准备一个面积 1 平方米正方形的布或者是纸）围一围：让四人小组一起用手围一个大约 1 平方米的正方形。想一想：生活中哪些物体的面的面积大约是 1 平方米。估一估：黑板面积大约是多少平方米，教室地面面积大约是多少平方米。（再用那块 1 平方米的布来验证
10、结果）2.认识 1 平方分米。（1）师：你的数学书封面大约是多少平方米。师：1 平方米太大了，现在我们认识小一点的面积单位。师：你认为小一点的面积单位是什么呢？（分别说出猜想）（2）自学课本想一想：边长是 1 分米的正方形面积是 1 平方分米。摸一摸：1 平方分米多大。找一找：生活中哪些物体的面的面积大约是 1 平方分米。（要让生知道手掌面的面积大约是 1 平方分米）量一量：数学书封面是多少平方分米。3.认识 1 平方厘米。议一议：面积是 1 平方厘米的正方形边长是多少说一说：边长是 1 厘米的正方形面积是 1 平方厘米。摸一摸：1 平方厘米多大。找一找：身边哪些物体的面的面积是 1 平方厘米
11、。（要让生知道大拇指的指夹盖的面积大约是 1 平方厘米）三实践运用，内化提高。1.。判断。（1）书桌面的面积大约 20 平方米。（ ）（）一块手帕的面积大约平方厘米。（ ）（）篮球场的面积大约 300 平方分米。（ ）.练习：课堂活动。四全课总结。通过这节课的学习：你有什么收获？还有哪些疑问？课例研修心得体会我有幸参加了 2011 年“国培计划”四川省中西部农村骨干教师远程培训，在这次培训学习中，多位优秀专家以他们深刻、睿智、幽默的见解和指导，让我有了豁然开朗的感悟，他们以鲜活的案例和丰富的知识内涵给了我具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新，执教观念有了很大的变化，对新课程改革的理念有
12、了更深刻的认识与理解。通过学习，了解了数学课程的基本理念，对新课程的总体目标以及各学段的具体目标有了进一步的认识，掌握了数学新课程实施的一些教学策略，学习和借鉴了大量的一线课改教师的教学实践经验，让我更深入的领会新课程教学理念，同时也更清晰的认识到自身教学上的不足。这次培训内容丰富，学术水平高，充满了教育智慧，使我开阔了眼界。现将我这阶段学习的心得体会简述如下：一、培训让我更新了教学理念。在以前的数学教学中，自己的知识结构没有更新，对于那些先进的教育教学理念和教学方法的认识把握也只是停留在自己理解的模糊层面上，并没有认真去领会新课改的意义和真正的内涵，在教学模式和对教材的处理上还是主要参照传统
13、的教学方法和模式，自以为还算得心应手，结果在教学中难免会出现这样或那样的不足。通过这次学习，我对新教材教法有了更新的认识，在教育思想和教学理念上有了更新换代。我在对教材认识和处理方面，发现小学数学新课程在课程理念、课程结构、课程内容、课堂教学、课程和教学管理等各方面都发生了很大变化。新课程在教材的取材和功能发生了巨大变化，知识体系也随之发生了改变。老一套的教学方式，传统的“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法已经完全不能适应新课改，再不改变教学方法和教学观念显然是行不通的。通过这次学习，我认识到新课程改革是人的改革，课程发展是人的发展，需要全员参与。我清楚地知道了新课程改革对教师所提出的要求，我们必
14、须以积极的心态面对新课程，以更宽阔的视野去看待我从事的数学教学工作；只有认真学习新的教学理念，更新自己教育观念和知识体系；努力提高自己专业知识，扩大知识面；不断地提高自身素质和教育教学水平，更需要调整自己原有教学思路和方法，才能使自己的教学节奏适应新的教育形式，适应教育发展对我们教师的要求。二、培训开阔了我的视野，剔除了我心中困惑。培训中，我认真倾听了多位专家的视频讲座，学习他们先进的教育理念，并与班上众多优秀教师一起讨论交流，不但加强了理论和专业知识的学习，又与他们一起进行了课例研修，我感受到了一种孜孜以求、学无止境、严谨实效的氛围，受益匪浅 。这次培训学习的教学案例，是指导我的良师益友。通
15、过学习，让我从优秀教师的课堂中领略了他们的执教标准，以及驾御课堂的能力，并从中吸取了他们的丰富的教学经验。培训从不同层次、不同角度重新提升了我对课堂教学的认识与把握，极大地开阔了我的视野。培训激励了我的意志，启发了我的心智，让我坚定了课堂教学的信念，让我更加执着地扑在小学数学教育教学上。培训学习让我意识到，在以后的教学中，教师要勇于创新，改变传统的教学定势，针对学生的个体差异，进行有针对性的辅导与帮助，从而激发学生的学习兴趣，培养他们勇于实践的能力。这次培训，通过专家讲座、优秀课例、网络交流、专家的在线解疑等新颖、丰富的形式，为我打开了一扇学科理念、理论、实践活动的窗口，对困扰教师教学中存在的
16、问题进行很好的解答和释疑，释然了心中许多的困惑，让我对数学教学中的重要环节又有了新的感悟和提高，明确了自己今后的教学目标，对现实存在的问题有了自己解决的心理准备。我将在以后的教学中积极渗透“新课标”的要求，准确把握课程改革方向，注重培养学生的科学探究能力；积极主动地进行教学改革，探索适合学生发展的教学方法，积极进行尝试，以此来更好地适应教学，让学生得到有效的提高。三、培训提升了自己的教学思维与技能。新课程标准要求学生的学习内容是现实的，有意义的，富有挑战性的。讲座中专家也讲到，教师要重视创设贴近学生生活实际的教学情境，从情境中引入要学习的内容，激发学生探究的兴趣和欲望，使学生体会到数学知识就在我们身边，理解数学与生活的联系。实施数学教学应创设有利于学生主动地进行观察，实践，猜测，验证，推理与交流等数学活动；同时还要注意激发学生学习的兴趣，重视学生的动手操作，重视实践活动的应用。通过学习，使我对新教材教法有了更新的认识，在教育思想和教学理念上有了更新换代；让我有机会尝试全新的教学模式，实践自己的教学理念。我要把这些新的
