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1、小学低段数学课堂开展游戏教学的探索小学低段数学课堂开展游戏教学的探索第 1 期2012 年 1 月中小学教学研究TeachingResearchfOrPmaryandMiddleSchools小学低段数学课堂开展游戏教学的探索任燕芳(杭州市萧山区坎山镇联兴小学,浙江杭州311243)着名教育家陈鹤琴先生说过:“儿童以游戏为生命,游戏具有种种教育价值.儿童既然喜欢游戏,我们就可以利用游戏活动来支配他们,来养成他们的学习习惯,使智力和非智力品质得到协调发展.“可见,游戏活动对儿童的教育有着极为重要的作用.新课标下,儿童观的转变,使游戏与学习的内在联系得以揭示,“习之于嬉“的观念日渐深入人心.尤其是
2、在低年级数学课堂,要使教育更加人性化,个性化,游戏备受推崇.因此,我们研究游戏,尝试着让游戏活动走进数学课堂,最大限度地发挥它的功能,从而构建起充满生机和活力的低段数学课堂.一,课前组织:全面准备.启动情绪课问,低年级学生是尽情玩,尽兴耍,精神还处于高度兴奋阶段.此时若直接进入新课,未免会事倍功半.如果教师巧妙应用数学游戏,让孩子在课前几分钟品尝一下小小的“游戏点心“,既可以在轻松愉快的氛同中激活他们的思维,使 ff=3 知得到巩固与积累,又可以唤起他们强烈的学习需要,使其进入最佳的学习状态.(1)游戏:反一反.在课前设计需要集中注意力才能尽兴玩的游戏,以孩子们心目中“好玩“的游戏吸引孩子的注
3、意力,让孩子在游戏中自然进入到学习的最佳状态.例如,教师在课前,看着因玩耍而兴奋不已的孩子,提出玩“反动作游戏“的建议:老师说起立,学生坐下;老师说举右手,学生举左手学生兴趣盎然,积极投身游戏.教师所期待的注意力自然而然地在游戏中趋于集中,为课堂教学正常,有效进行创设良好条件.(2)游戏:拍一拍.“踏雪无痕“润物无声“,被人认为是最高境界.在上课前做一两个与教学内容相联系的游戏,营造一种民主,宽松的学习气氛,让学生不知不觉已经进入数学学习的氛嗣.如学习得数是 7 的加法时,教师针对学习内容设计了“拍手“游戏:小朋友拍手的次数与老师拍手的次数合起来等于 6,老师拍 1下,小朋友拍 5 下;老师拍
4、 2 下,小朋友拍 4 下要是谁多拍或少拍,谁就得把这道题算一遍给大家听,让大家纠正.这一下,全班学生的注意力都集中到了游戏之中,整个课堂很快形成了学习数学的氛围.二,导入新课:创设氛围.激发兴趣游戏导入是课堂教学的最重要部分,利用恰当的游戏导课是激发学生学习兴趣的有效途径,也是一节作者简介:任燕芳(1982 一),女,浙江杭州人,小学一级教师,本科学历.26学科教学课成功的关键.在新课导入阶段,以情趣抓住学生的心,一下子就吸引了学生的注意力,提高课堂教学实效之余,往往也有了解学生,创设氛围,悬疑引趣等作用.(1)游戏:猜一猜.为了使学生对新课产生兴趣,教师可以根据儿童的心理特征,精心设计形式
5、多样,新颖有趣,儿童喜闻乐见的各种数学游戏,从而使学生一开始就进入最佳的学习状态.如第一册认识钟表的学习,教师牢牢地把握住了一年级小朋友的心理特点,在导入新课阶段设计了他们喜爱的猜谜语游戏(谜面:短腿腿,圆脸膛,耳朵长在脑袋上.肚里声声滴嗒响,提醒我们早起床).学生兴趣盎然地读着,猜着,十分投入.这样,既达到了教学目的,22.活跃了气氛,调动了小朋友的学习积极性,创设了良好的教学情境.(2)游戏:闯一闯.儿童天生好胜,谁都想露一手.“跳一跳,摘到桃子“,让孩子通过自己的努力品尝成功的喜悦,一步一步接近既定目标.既可以调节学生的情趣,又符合儿童的形象记忆特点,有时还能把抽象的概念较直观地显示出来
6、.如学习认识乘法时,教师创设了一个“参观动物王国“的童话情境,通过游戏的形式先让学生解答城门上的连加算式,再将算式进行分类,让学生认识到连加算式里还有一种特殊形式相同数连加,把学生的注意力吸引到这些特殊的连加算式上来.这样,既为学生理解乘法的意义扫除障碍,又让学生饶有兴致地投入到新课学习中去.三,学习新知:巧设情境.体验感悟课堂教学中,低年级因为孩子年龄小,随着教师教学的渐趋深入,“坐不住“,开始“蠢蠢欲动“,学生的大脑也会出现阶段性疲劳,形成“思维低谷“.如何度过这一难关,游戏教学不失为一条捷径.创设一个五彩缤纷的“游戏世界“,使孩子的兴奋与抑制处于不断变换中,这样的课堂教学动静结合,既有节
7、奏,又有乐趣.(1)游戏:演一演.扮角色游戏是发展个性的重要手段,可以引导学生把自己掌握的数学知识融进故事中表演出来,从而加深印象.此外,抽象的数学知识,只有通过生动鲜明的形象,才容易被学生理解,接受并留下深刻的印象.学习认识人民币一课,教师组织了“苗苗商店“游戏活动:让学生扮演售货员和顾客角色,把自己的认识融人角色中.学生们“钱来货往“,排着队到模拟商店去购物.因为孩子们亲身参与了,学习中不但觉得新奇好玩,而且学得有趣认真.在学生进入角色第 1 期2012 年 1 月中小学教学研究TeachingResearchforPnmaryandMiddleSchools情境后,还即兴创造其他情境:如
8、顾客没有零钱怎么找零等,共同解决生活中的实际问题.(2)游戏:比一比.小学生好胜心强,竞赛游戏为他们提供了实践和表现的机会,学生在竞赛游戏中培养了合作精神,竞争意识,获得最大的情感体验.如角的初步认识一课,教师让学生自由离开座位,比赛找教室里的角,比一比谁最会找.这样就很好地为他们提供了实践和表现的机会,孩子们兴致勃勃地睁大眼睛,在教室四处搜索寻找.当一处处隐藏的角被孩子们“挖“出来时,孩子的成功喜悦溢于言表,对角的认识在体验中有了更深的感悟.四,巩固练习:体验成功.增长智慧学生对新知的掌握需要一个吸收,消化的过程,低年级学生对于大量的枯燥的口算,笔算不感兴趣,甚至会产生厌倦心理,学习处于被动
9、状态.如果把练习内容寓于游戏之中,就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来,唤起他们主动参与练习的激情,收到事半功倍的效果,并从中体验成功的喜悦.(1)游戏:找一找.“找呀找找朋友,找到一个好朋友.敬个礼握握手,你是我的好朋友.“一首耳熟能详的找朋友,让小孩-y:倍感亲切.为了让孩子在轻松,愉悦中学习10 以内数的组成,教师巧妙利用“找朋友“游戏进行教学,先让学生准备 20 张数字卡片,上面写成两组 1 到 1O 的数字.游戏时,教师拿出 1O 以内任何一个数,学生就将凡是两数和等于这个数的卡片一对一的找好.游戏对学生学习数的组成效果较好,也为学生学习“凑十法“奠定了良好的基础.(2)游戏:唱一唱.
10、儿歌朗朗上口,三五遍之后便能熟读成诵,极易记忆.我们运用孩子喜欢的儿歌,把枯燥,难懂又容易搞错的数学内容编成有韵律的,便于记忆的儿歌,帮助孩子在“玩“儿歌中巩固知识.学习8 加几时,教师首先让学生一边拍手一边唱着“凑十歌“:“小朋友,拍拍手,大家来唱凑十歌;一凑九,二凑八,三凑七,四凑六;两五相凑就满十,九和一,八和二;七三,六四也好凑,两数相凑都是十.做加做减想到它,又对又快用处大.“教中有乐,乐中启智的“凑十歌“,收到了很好的教学效果.五,拓展提升:开拓创新.培养能力着名的教育家弗赖登塔尔说:“学习数学的唯一正确方法是实行再创造,也就是由学生把要学习的东西自己去发现或创造出来,教师的任务是
11、引导和帮助学生去进行这种再创造工作,而不是把现成的知识灌输给学生.“(1)游戏:做一做.数学与游戏的融汇是教师教学学科教学思维的精彩创造,它使学生真切地感到数学并非枯燥乏味.游戏“请你跟我做一做“,不仅调动了学生的眼,口,手,脑,还调动了学生的心,学生的情,在动手操作中发现和掌握规律,并获得成功与快乐的情感体验.学习面积的认识时,教师设计了一个关于图案设计的游戏,要求有两点:一是设计的图案面积都是 15 平方厘米(即事先准备一大张格子纸,每个小格子的面积都是 1 平方厘米);二是给该图案命名,即该图案具有的实际意义.孩子们边操作,边思考,边计算,边合作交流,设计出了各种各样的图案,有电扇,花瓶
12、,花朵,山峰等.在游戏中“做数学“,学生感到学习数学是一种享受.(2)游戏:搭一搭.记得有位哲人曾这样说,“当所有的喉咙都发出同一种声音时,那是我们创新教育的悲哀,但是当通过你的努力,让所有的喉咙都发出不同的声音时,那是多么其乐无穷的事情啊“.在这儿,学生所获得的知识并不是老师硬灌给他们的,而是他们自己动手,动脑所得.他们的学习,也是在老师的激励下,带着解决问题的明确目的,在游戏中自主探究,主动建构.学习认识物体时,教师在学生认识了“长方体,正方体,圆柱体,球“后,让学生拿出自己从家里带来的纸盒,汽水罐,球等,4 人小组合作动手搭出一样自己喜欢的东西.以“哪一小组搭得快,搭得好,长大后就能成为
13、出色的设计师“激励学生.游戏充分体现孩子们的聪明和幻想,巩固了所学知识,还培养学生的参与意识和创造精神.小学低段数学课堂开展游戏教学,我们收获许多:营造了和谐自主的课堂氛围,改善了课堂中的人际关系,拉近了师生问的距离,使学生成了亲密的伙伴.各种数学游戏,从不同侧面激发了学生的学习兴趣,调动了积极性,把学生本来爱玩好动的天性引上学习轨道,课堂教学因此而轻松,愉悦,孩子们因此而爱上学数学.参考文献】1】约翰?赫伊津哈.游戏的人【M】.杭州:中国美术学院出版社,20o1.2】刘焱.儿童游戏的当代理论和研究【M.成都:四川教育出版社,2oo2.3】徐光兴.儿童游戏心理辅导【M1.上海:上海教育出版社,2003.4】黄全愈.玩的教育在美国 fM】.北京:作家出版社,2003.(责任编辑:李雪虹)
