四年级数学下册导学案

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1、波航中心学校导学案波航中心学校导学案课题：P18/19 例 1、2(确定物体的准确位置)主备： 初审： 审定：过程与环节教学内容之师生活动更新与改进教学目标：1、通过解决实际 问题，体会确定位 置在生活中的应用， 会确定位置，并能 根据方向和距离确 定物体的位置 2、会确定位置和 标明位置，发展空 间观念。 3、培养学生勇 于探索、实践的学 习精神。教学重点：了解确定位置的方法。准确判断方向。第一课时 谈话导入 如果我们在野外或者在公园、动物园、旅游区迷路 了怎么办？要想不迷路我们在之前要做些什么。出示例 1 示意图： 1、怎样才能有对又快的找到 1 号检查点？（小组讨 论）2、1 号检查点在

2、哪两个方向之间。在这两个方向之 间还有一个什么数据是已经表明的。 3、这个角的两条边有一条指向正东方向，另一条偏 向北边，应该注意说。为什么不说是北偏东 30 度呢？ 4、如果只知道 1 号检查点在东偏北 30 度的方向上 就能马上找到吗？ 还要知道什么。 5、两个数据都知道了，能不能很快找到这个点？讨论： 1、讨论怎样观察平面示意图。2、我们学习的 8 个方位是怎样的。3、我们现在学习的示意图与我们三年级学习的内容 有什么联系和区别4、小组交流还要明确其距离绘制校园平面图1）出示校园内各建筑物的位置说明，根据这些说明绘制出一张校园的示意图吗？2）分别展示各组绘制的示意图。 3）说说你们是怎样

3、进行绘制的？效果检测1、P18 页 做一做2、练习三 1、2波航中心学校导学案波航中心学校导学案课题：P/22-23(位置的相对性)主备： 初审： 审定：过程与环节教学内容之师生活动更新与改进教学目标：1、能在确定任意 方向的基础上，进 一步体会位置关系 的相对性，并能在 位置变化的情况下， 能够判断行走的方 向和路程，练习描 述简单的路线图。 2、培养学生勇 于探索、实践的学 习精神。教学重点：位置变化的情况下，能够判断行走的方向和路程。描述简单的路线图。第二课时复习导入我们已经学习了确定位置的方法，请你看图说一说上海在北京的什么方向上。北京又在上海的什么方向上呢？ 1、讨论什么叫相对性。2

4、、方向的相对是怎样的。就是说东对什么方向。3、为什么在描述两个城市位置关系的时候会有两种 方式？4、任选地图上的两个城市，说一说他们的位置关系。5、出示例 4 图。这是校园定向运动的路线图，他们是怎样行进的？ 他们在每一个赛段所走的方向和路程是怎样的呢？6、小组结合，能根据同学的描述，绘制出路线示意图吗？ 1、讨论方向的相对性。2、分别展示各个方向的相对性，东对西，南对北。3、位置的相对性，怎样在语言中显示出来。4、讨论绘图的方法。出示正方形图，连接对角线出示正方形图，连接对角线A 北A 点在 B 点的什么方向上？B 点在 A 点的什么方向上？当角度呈 45时，我们可以说 A 点在 B 点的西

5、北方向，B 点在 A 点的东南方向上。效果检测1，能根据同学的描述，绘制出路线示意图吗？展示学生所画示意图。你是怎样边听边绘制的？2、22、23 页做一做3、练习四 1、2B波航中心学校导学案波航中心学校导学案课题：P28/例 1（加法交换律） P29/例 2（加法结合律）主备： 初审： 审定：过程与环节教学内容之师生活动更新与改进教学目标：1、知道加法交换 律、结合律。 2、根据具体情况， 选择算法的意识与 能力，发展思维的 灵活性。3、感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。教学重点：探究和理解加法交换律、结合律。第一课时 情景图导入 出示 27 页情景图，观察主题图，根

6、据条件提出问题。（1）李叔叔今天一共骑了多少千米？（2）李叔叔三天一共骑了多少千米？1、如何列式。2、为什么列的式子不同？它们的结果是怎样。它们 之间的关系是怎样的？3、试着再举出几个这样的例子。4、通过这几组算式，你们发现了什么？能不能用一 句话说出来。5、你能用自己喜欢的方式表示出加法交换律吗？6、例 2 的式子能用什么方法来计算。有几种方法。7、不同的方法计算结果怎样。8、再举出几个这样的例子。通过这几组算式，你们 发现了什么？能不能用一句话说出来。9、学生用自己喜欢的方式表示加法结合律。1、将讨论的式子的关系向各组同学展示。2、各小组展示自己小组记定律的方法。3、分别说说是用什么方法记

7、住这些运算定律的。4、讨论为什么要学习运算定律。（+）+=+（+）用了什么运算定律 +=+用了什么运算定律效果检测(69+172)+ 69+( +28)300+ =600+ A+B= + +36=25+ P28/做一做 P31/4、1波航中心学校导学案波航中心学校导学案课题：加法运算定律的运用主备： 初审： 审定：过程与环节教学内容之师生活动更新与改进教学目标：1、能运用运算定 律进行一些简便运 算。 2、培养学生根据 具体情况，选择算 法的意识与能力， 发展思维的灵活性。3、能用所学知 识解决简单的实际 问题。教学重点：能运用运算定律进行一些简便运算。解决简单的实际问题。第二课时 复习旧知导

8、入回忆上节课学习的关于加法的运算定律。能不能使用加法的运算定律使计算简便。1、出示：例 5下面是李叔叔后四天的行程计划。第四天 城市 AB AB 115 千米第五天 城市 BC BC 132 千米第六天 城市 CD 118 千米第七天 城市 DE 85 千米根据上面的条件，能提出什么问2、根据提出的问题列式，想一想，这个式子能够怎 样计算，各种计算的结果是不是一样的。3、上面的计算方法，哪一种简单些，用了加法的什 么运算定律。 为什么要先交换位置后使用结合律。4、讨论，在一些计算题中，为什么要使用运算定律。1、学生对我们的条件分别提出不同的问题。2、对运算顺序及计算方法进行讨论。3、各小组分别

9、发表自己的见解，其他小组实时提出问题让他们解决。想想在现实生活中，加法的运算定律是不是经常使 用，在平时的计算中怎样来合理灵活的利用加法的 运算定律，从而使计算简便。245+174+15+155+11 在这个题中怎样来使用加法的运算定律。效果检测用简便方法计算下面各题425+14+186 75+168+25 67+25+33+75135+39+65+11 5+137+45+63+50P32/57波航中心学校导学案波航中心学校导学案课题：P34/例 1（乘法交换律） 例 2（乘法结合律）主备： 初审： 审定：过程与环节教学内容之师生活动更新与改进教学目标：1、知道乘法交换 律、结合律，能运 用运

10、算定律进行一 些简便运算。 2、培养学生根据 具体情况，选择算 法的意识与能力， 发展思维的灵活性 3、能用所学知 识解决简单的实际 问题。教学重点：探究和理解乘法交换律、结合律，能运用运算定律进行一些简便运算。第三课时主题图引入(观察主题图，根据条件提出问题。)（1）负责挖坑、种树的一共有多少人？（2）一共要浇多少桶水？1、针对上面的问题 1 列出算式，有几种列法。2、为什么列的式子不同，它们的计算结果是怎样的。3、两个算式有什么特点？你还能举出其他这样的例 子吗？4、能给乘法的这种规律起个名字吗？能试着用字母 表示吗?5、乘法交换律有什么作用。6、根据前面的加法结合律的方法，你们能试着自己

11、学习乘法中的另一个规律吗？7、1 这组算式发现了什么？ 2 举出几个这样的例子。3 用语言表述规律，并起名字。4 字母表示。1、小组讨论乘法的交换律、结合律用字母怎样表示。2、各小组展示自己小组记定律的方法。3、分别说说是用什么方法记住这些运算定律的。4、讨论为什么要学习运算定律。在什么时候使用乘法的交换律，结合律。使用这两 个运算定律的结果是什么。使用它们的优点是什么。怎样用乘法的结合律计算 2532125效果检测下面的算式用了什么定律 （6025）8=60(258)1516=1615P37/24P35/做一做 1、2在里填上合适的数。3067 = 30（） 125840 =（）波航中心学校

12、导学案波航中心学校导学案课题：P36/例 3（乘法分配律）主备： 初审： 审定：过程与环节教学内容之师生活动更新与改进教学目标：1、知道乘法分配 律。 2、培养学生根据 具体情况，选择算 法的意识与能力， 发展思维的灵活性。3、能用所学知 识解决简单的实际 问题。教学重点：乘法分配律的意义和应用。乘法分配律的反应用。第四课时 思考问题导入在学习乘法的运算定律时，我们观察了一幅主题图，有的同学还提出了一个问题：一共有多少名同学参加了这次植树活动？1、小组讨论，尝试用不同的方法解决。2、小组合作： （1）两组算式有什么相同点？（2）两组算式有什么不同点？（3）两组算式有什么联系？3、你还能举出像这

13、样的几组算式吗？4、我们举的例子是不是符合这样的规律呢？5 通过这些算式我们发现了一个什么规律？6、你有什么好方法帮助我们大家记住乘法分配律？7、用什么方法表示这个规律。1、汇报自己的解法。引导说明不同算法的理由。2、验证我们举的例子是不是符合这样的规律。3、用自己的语言说出发现的规律。（+33）70=670+33在这个题里我们在 里应填什么数字？这个式子用了什么定律。效果检测计算2312+2388（35+45）12(1125)425(4+40)P36/做一做 P38/5 波航中心学校导学案波航中心学校导学案课题：乘法分配律的应用主备： 初审： 审定：过程与环节教学内容之师生活动更新与改进教学

14、目标：1、能运用乘法分 配律进行一些简便 运算。 2、培养学生根据 具体情况，选择算 法的意识与能力， 发展思维的灵活性。3、感受数学与 现实生活的联系， 能用所学知识解决 简单的实际问题。教学重点：合理运用乘法分配律第五课时 复习旧知导入302=300+ （300+2）43=300+2 2003=2000+ （2000+3）14=2000+什么是乘法的分配律。1、怎样应用乘法分配律使计算简便。2、比较（100+2）43 102（40+3）观察题目 的特点，以及怎样应用乘法分配律。3、出示(80+8）25 32(200+3) 3537+6537 3829+38讨论：这个题目符合乘法分配律的结构

15、形式吗？你能把它转化成乘法分配律的形式吗？怎样应用乘法分配律进行简算？4、我们运用刚才学过的知识对出题，你出一个乘法算式，我出一个乘法算式，但这两个算式合起来要能应用乘法分配律简算。1、102（ ） 学生任意填上一个两位数。本组 学生完成或者其他组一口说出答案。2、乘法的分配律特殊形式怎样来运用。3、分组展示怎样运用运算定律简算的。1）在里填上适当的数。 300184=84+84 937+96392203=92（200+）=92200+92（2）计算 10224效果检测计算2512+2588（35+45）12(11+25)425(4+40)10243 937+963 937+963 3829+38作业：P38/68波航中心学校导学案波航中心学校导学案课题：连减、连除算式中的简算主备： 初审： 审定：过程与环节教学内容之师生活动更新与改进教学目标：1、知道了从一个 数里连续减去或除 以两个数，可以改 为减去两个数的和 或除以两个数的积。2、感受数学与现 实生活的联系，能 用所学知识解决简 单的实际问