三年级数学第七单元

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1、1三年级数学三年级数学科第科第七七单元教学计划单元教学计划（1）第第七单元单元课课 题题统计统计课时数课时数课时分配课时分配时时 间间周次：从第周次：从第 周至第周至第 周周 日期：从日期：从 年年 月月 日至日至 月月 日日教教材材分分析析本单元结合具体事例，认识条形统计图，理解平均数的意义，会求简单数据的平均数。能发现并提出有关平均数的问题，探索求平均数的方法，体会学习平均数知识的价值。在探索求平均数方法的过程中，增强学生学习的信心，提高自主学习的能力。教教学学目目标标1、结合具体事例，认识条形统计图，理解平均数的意义，会求简单数据的平均数。2、能发现并提出有关平均数的问题，探索求平均数的

2、方法，体会学习平均数知识的价值。3、在探索求平均数方法的过程中，增强学生学习的信心，提高自主学习的能力。重重点点与与难难点点1、结合具体事例，认识条形统计图，理解平均数的意义，会求简单数据的平均数。2、能发现并提出有关平均数的问题，探索求平均数的方法，体会学习平均数知识的价值。3、在探索求平均数方法的过程中，增强学生学习的信心，提高自主学习的能力。形成性形成性 测试题测试题（另附）（另附）2科科 课课 时时 教教 案案（2）课课 题题统计第第1课时课时课型课型新授授课时间授课时间 年年 月月 日日总课时序号总课时序号教教学学目目标标1、结合具体事例，认识条形统计图，理解平均数的意义，会求简单数

3、据的平均数。2、能发现并提出有关平均数的问题，探索求平均数的方法，体会学习平均数知识的价值。3、在探索求平均数方法的过程中，增强学生学习的信心，提高自主学习的能力。教教 学学重难点重难点能发现并提出有关平均数的问题，探索求平均数的方法，体会学习平均数知 识的价值教教 具具准准 备备小黑板板板书书设设计计课课级级达达标标题题教教 后后3感感 科科 教教 学学 过过 程程(3)教教 学学 过过 程程 （授课内容、教师与学生的活动）（授课内容、教师与学生的活动）备注备注一、创设情境 谈话：同学们，喜欢看篮球比赛吗？你们都了解关于篮球比赛的什么知识？其 实在解决篮球比赛中的一些问题要用到很多数学知识。

4、 二、探索新知 1、（多媒体展示课本信息窗中的情景图。） 谈话：看，蓝队和红队正在进行一场激烈的篮球比赛，突然，蓝队的 5 号队员 腿抽筋了，跑不动了，他还是本队的主力得分队员，怎么办？ 篮队还有 7 号和 8 号两名替补队员，换谁上场呢？根据什么？ 学生会说出很多理由。 谈话：同学们考虑的这些因素，都很有道理。但是 5 号队员是主力得分队员， 替换他的队员的主要任务是得分，所以我们应该主要从得分能力方面来考虑，对吗？以下是这两名替补队员在小组赛中的得分情况。 （大屏幕展示得分统计表） 2、谈话：根据这些得分情况，请你动脑想办法比较出谁的得分能力高？ 先独立思考，再在小组内交流讨论，最后再在小

5、组中选一名代表在全班交流。 学生可能出现的想法有： （）换号队员上场，因为号队员在小组赛中一共得了分，号队员 在小组赛中才得了分，号队员得分多，所以应该换号队员上场。 （）因为两名队员上场次数不一样，用总分不公平应该比较平均得分。 师生共同辩论各种方法的优劣。 引导学生体会到算平均得分是最合理的一种方法。 3、谈话：怎样算他们的平均得分？ 谈话：谁愿意把自己的方法到台前展示一下？ 学生可能想到的方法有： （）把两人得分制成条形统计图，在统计图上进行移多补少。 （）把两人在小组赛中的得分合起来，再用参加的场次去除。 引导学生理解在统计图上移多补少法和计算的方法。 4、讨论：10 分是 8 号队员

6、哪场比赛的得分？11 分是 7 号队员哪场比赛的得 分？ 引导学生融解平均数的意义。使学生明白 10 分和 11 分不是 8 号队员和 7 号 队员在哪一场比赛中的得分而是反映他们在所有比赛中的整体得分情况。 谈话：现在你们认为应该换谁上场？ 三、拓展应用 1、课本 77 页自主练习第 1 题：移一移，使它们同样高。 2、课本 78 页自主练习第 3 题：哪个小组成绩好一些？ 3、小明身高 125 厘米，如果他跌进一个平均水深 110 厘米的水塘里会有危险 吗？请运用今天所学知识来分析一下。4科科 课课 时时 教教 案案（2）5课课 题题统计统计第第2课时课时课型课型练习授课时间授课时间 年年

7、 月月 日日总课时序号总课时序号教教学学目目标标1、结合具体事例，认识条形统计图，理解平均数的意义，会求简单数据的平均数。2、能发现并提出有关平均数的问题，探索求平均数的方法，体会学习平均数知识的价值。3、在探索求平均数方法的过程中，增强学生学习的信心，提高自主学习的能力。教教 学学重难点重难点在探索求平均数方法的过程中，增强学生学习的信心，提高自主学习的能力教教 具具准准 备备盛着水的 4 个同样带有刻度的杯子、一个大杯子板板书书设设计计课课级级达达标标题题三年级同学植树情况如下表，已知平均每班植树 23 课，三（2）植树多少课？班 级 三（1） 三（2）三（3） 平 均棵 数 23 21

8、23教教 后后 感感 科科 教教 学学 过过 程程(3)7教教 学学 过过 程程 （授课内容、教师与学生的活动）（授课内容、教师与学生的活动）备注备注一、理解意义 1、谈话：同学们，上一节课我们一起认识了平均数，也知道了如何求平均数， 请大家先想一想，你是怎样理解平均数这个知识的？（让学生大胆发表自己的理解， 也可以举例说明，目的是使学生明白平均数反映的是一组数据的整体水平。） 2、谈话：同学们，生活中经常遇到有关平均数的问题，下面我们就一起来看 一看（课件出示）。请大家轻声地把问题读一读，思考之后，可以和同座交流自己 的看法。 （1）一条小河平均水深 1 米，小强身高 1.2 米，他不会游泳

9、，但他下河玩耍 池肯定安全。（ ） （2）城南小学全体同学向希望工程捐款，平均每人捐款 3 元。那么，全校每 个同学一定都捐了 3 元。（ ） （3）学校排球队队员的平均身高是 160 厘米，李强是学校排球队队员，他的 身高不可能是 155 厘米。（ ） 学校篮球队可能有身高超过 160 厘米的队员。 （ ） 3、师生共同解决自主练习的 2 题。 二、掌握方法1、创设情境，探讨策略。（1）准备盛着水的 4 个同样带有刻度的杯子，每个杯子里分别装有 6 厘米、 2 厘米、5 厘米、3 厘米刻度的水，还有一个大杯子。（2）如果把四个杯子中的水倒得同样多你有哪些方法？ 2、小组合作，研究方法。（教师

10、巡视） 3、全班交流，尝试解决。（1）移多补少。从 6 厘米高的水杯中倒 2 厘米到 2 厘米高的水杯中，从 5 厘 米高的水杯中倒 1 厘米到 3 厘米高的水杯中，这样每个杯子就有 4 厘米高的水了。（2）把四个杯子中的水倒在大杯子中，再平均倒在四个杯子里。（3）列算式解答： （6+3+2+5）44、归纳小结，优化方法。教师：在日常生产和生活中，一般用计算的方法解决平均数的问题。 总数量 总份数 = 平均数问：根据这个公式，你还能知道什么？ 三、拓展变通1、选择题。（选出答案后让学生说一说是怎样想的）（1）商店第一天卖出自行车 54 辆，第二天上午卖出自行车 25 辆，下午卖 出 35 辆。

11、平均每天卖出自行车多少辆？A、（54+25+35）2 B、（54+25+35）3（2）三年级同学做好事，第一天做了 22 件，第二天和第三天一共做了 38 件。平均每天做好事多少件？A （22+38） 2 B、（22+38）32、师生共同解决自主练习的 3、4、5 题。3、想一想，填一填三年级同学植树情况如下表，已知平均每班植树 23 课，三（2）植树多少 课？班 级 三（1） 三（2） 三（3） 平 均8棵 数 23 21 23 四、实践运用 1、合情推测 四（2）班第一小组同学身高情况统计表 学号 1 2 3 4 5 6 身高（厘米） 131 136 138 140 141 142 师问：

12、 A、明明算了他们的平均身高是 143 厘米，不计算，你能不能知道他算得对不 对？ （让学生明白：平均数的大小应该在最大的数和最小的数之间，这里最大的数 就是 142，平均数不可能超过 142，所以平均身高 143 厘米是错误的。 ） B、那么我们应该怎么求他们的平均数呢？ C、指名列式，老师告诉答案为 138 厘米。 由此，你能不能猜测一下，四 （2）班全班同学的平均身高大约是多少？ D、你想了解我国三年级同学的平均身高吗？ 出示：根据健康网的报道，全国三年级小学生的平均身高约是 136 厘米。看到 全国三年级小学生的平均身高，结合自己的身高，你有什么想法? 2、师生共同解决自主练习的 6、

13、7 题。 五、课堂小结。 谈话：通过本节课的学习，你都有哪些收获？9科科 课课 时时 教教 案案（2）课课 题题饮水情况调查饮水情况调查第第1课时课时课型课型新授授课时间授课时间 年年 月月 日日总课时序号总课时序号教教学学目目标标1、巩固和应用学过的统计知识，发展学生收集信息、整理信息的能力和借助统计结果发现问题、分析问题的能力。2、了解水对身体的影响，养成适量饮水的习惯。3、在统计的调查活动中，初步获得用统计方法研究问题的经验，培养应用意识。教教 学学重难点重难点巩固和应用学过的统计知识，发展学生收集信息、整理信息的能力和借助统 计结果发现问题、分析问题的能力教教 具具准准 备备板板书书设

14、设计计课课级级达达标标题题调查：（1）人一天喝几杯水合适？（2）水对人身体有什么影响？教教 后后10感感 科科 教教 学学 过过 程程(3)教教 学学 过过 程程 （授课内容、教师与学生的活动）（授课内容、教师与学生的活动）备注备注一、课前调查，拓宽视野。 课前布置作业： 1、调查同学们每天的饮水情况，并填好统计表。 饮水杯数12 杯34 杯56 杯78 杯9 杯及 9 杯以上人 数 引导：怎样调查省时省力？ 小组合作，讨论制定出切实可行的调查方案，组长做好分工，合作完成上表。 2、调查：（1）人一天喝几杯水合适？（2）水对人身体有什么影响？ 提示：可以网上搜索，查阅书刊，询问家长等。并把调查

15、结果做好记录。 二、课中交流，共同收获。 1、出示信息窗主题图。 谈话：同学们请看这幅图，从图中你看到了什么？（指名学生回答） 2、展示调查的饮水情况。 谈话：课前同学们也调查了咱班同学的饮水情况。哪个组想把你们调查后填好的统计表展 示给全班同学看？（指名一组展示，并简介调查情况） 哪个组还有不同意见？（充分让学生发表意见） 通过调查、整理，你从表中发现了什么？ 学生可能回答：某段人数是多少；哪段人数多；哪段人数少等问题。 3、谈话：那么人一天喝几杯水合适？水对人的身体有什么影响？ 把你调查的结果，先在小组里相互交流。看哪个小组的收获多？并选出代表，准备交流。 4、谈话：哪个小组想把你们组的收获介绍给全班同学？（指名小组代表回答） 并追问：你们是怎么想的？你们组其他同学有补充吗？ 其他组还有不同的收获吗？谁还有补充？（尽情让学生介绍） 5、谈话：同学们，通过大家课前调查和刚才的交流，你一定有不少的收获和感想吧！ 谁想谈谈你的收获与感想？（给学生一定的思考时间，再指名回答。） 6、教师小结。 谈话：同学们真了不起，通过自己的努力，收获真不小，老师也从你们的交流中学到了不 少知识。其实每个人每天都需补充一定的水分。不仅