“飞天圆梦”宣传海报制作教学设计

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1、“飞天圆梦飞天圆梦”宣传海报制作教学设计宣传海报制作教学设计本文由 sqbt1989 贡献“飞天圆梦”宣传海报制作 飞天圆梦”（广东珠海一中 案例设计实施者） 魏小山 案例设计实施者）【对应的课标知识点】 关于信息搜集并利用多媒体加工、表达信息的综合活动：利用网络 对应的课标知识点】 获取信息；根据主题确定呈现方式；选择适当的工具加工处理信息、制作多媒体作品；作品 展示、交流与评价；渗透相关社会伦理道德与法律法规 【知识点的相互衔接】 与小学、初中的多媒体作品制作和高中“多媒体技术应用”模块衔 知识点的相互衔接】 接；渗透“信息技术与社会”部分的相关教育 【本课教学法提点】 从三维课程目标出发

2、设计和描述教学目标；理解和落实“根据任务要 本课教学法提点】 求选择合适的信息技术工具” ；通过多种教学策略和多样化的学习活动实现综合化的教学目 标1. 模块：高中信息技术基础 2. 年级：高中一年级 3. 所用教材版本：广东教育出版社 4. 建议学时数：两个学时，上机操作时间 90 分钟。 一、教学设计 （一）教学目标 1. 了解宣传海报主题呈现方式及特点。 2. 能利用网络获取与主题相关的素材 3. 会选择适当的图形图像处理工具（如：Photoshop、Photo Impact、Fireworks、 CorelDraw、3DMAX 等） 。 4. 灵活运用图像处理技术（如图像调整、合成，添

3、加文字、滤镜特效等）呈现主题、 表达创意。 5. 在活动中提高与他人的合作、交流能力。 6. 能对自己和他人的创作过程和作品进行负责、客观地评价。 7. 负责任、安全、健康地使用图形图像技术，理解并遵守与图形图像处理技术相关的 社会伦理道德与法律法规 （如： 了解必要的照片仿造、 合理地为新闻配图的相关规范和原则） 。 （二）内容分析能够根据任务需求，选择恰当的工具软件处理多媒体信息，呈现主题，表达创意。 （三）学生分析 1. 经过前一阶段的学习，学生初步具备了图像处理和网上搜索的基本技能 2. 具备一定的独立思考和解决问题的能力 （四）教学策略设计 1. 教学方法设计 高中新课程理念下，基于

4、任务驱动的探究性学习模式 2. 关于教学流程和教学活动的设计思路 情境导入 探究学习 协助学习 实践创新 拓展评价3. 教师应用信息技术的情况 硬件环境多媒体网络教室（每人 1 机） ，大屏幕投影仪，音响设备等。 软件资源营造网络学习环境，创建学习资源网站。 （1）预设资源（针对必学内容） 圆梦MTV 引入、创设任务所需的资源、各种图像 ： 处理软件电子教程、航天航空图片素材、宣传海报范例参考、小组创作说明及评价等。 （2）泛在资源（用于学习的延伸） ：进一步探究、讨论的社区（BBS 论坛可供师生课外 交流） 二、教与学的实际过程描述 下面利用表 2-7 简要描述具体教学过程： 表 2-7步骤

5、 教师活动教学过程描述学生活动 回忆并回答教师提 设计意图问：同学们还记不记得 2003 年 10 月 问：中国首次载人航天飞 15 日是什么日子？ 船成功发射。 播放歌曲圆梦 ，聆听来自“神舟 欣赏歌曲 五号”开发人员的心底感叹之梦 创 设多媒体展示这首激励 人心的歌曲，使学生产生 精神上的共鸣，快速进入 学习状态情 境 激 发 兴 趣 （10 分钟）提出任务：学校每年一度的科技节快 到了，学校正在征集以“飞天圆梦”为主 题的宣传海报，张贴在我们的校园中，让 全校师生共勉。 作品要求： 1围绕“飞天圆梦”活动主题，发 明确学习任务： 挥创意，确定小组作品主题。 1.分组 2挑选利于呈现主题的

6、图像素材， 2.确定作品主题 选择恰当的图像处理工具，进行协作创 3.选择创作工具 作，最后通过网络呈交作品，并进行网上 4.自主探究 评价。我们将挑选出优秀作品张贴在学校 5.协作创作 的走廊中。 6.交流评价 3技术要求：运用图像合成技术， 合成三幅以上的图片，自行拟定海报中的 文字，并设置文字特效，在使用图像合成 技术的基础上综合运用多种技术，如：图 层混合模式、滤镜、通道、色彩调整、羽 化等 让学生对公益宣传海 展示几幅具有代表性的公益宣传海 报 了解宣传海报的特 点及表现手法 报有一个感性的认识。 了解如何选择恰当的 图片来突出主题 个例现场制作（如：使用 Photoshop 观摩、

7、思考 的图层蒙版来制作宣传海报） 激发学生创作欲望分 组 探 究 学 习 新知 （35教师根据学生分组情况进行调整，采 用异质分组（如水平不同的学生结成小 两个人为一组，学生 组， “强弱搭配” ：水平高的学生与水平一 自由组合 般的同学组合在一起）或同质分组（水平 接近或相当的学生组成小组， “强强联分钟）合” ：让水平高的学生在一个小组内）法小组成员规划创作 进程： 1.确定作品主题 2. 构 思 作 品 呈 现 方 式 3.选择创作工具 教师指导学生进行规划，并提供学习 资源网站和评价标准。 及时将学生探究过程中的闪光点与 全体学生交流 4.组内成员分工 5. 对 已 经 掌 握 的 知

8、 识、技能进行分析，分析 进行创作还需学习哪些 新的知识和技能。 6.利用网络资源 （各 种图像处理工具的教程、 宣传海报的制作教程和 技巧、相关网站的链接、 搜索引擎）探究新知 围 绕 主 题 协 作 创 作 （ 20 分钟） 1.指导学生进行小组自评 作 品 欣赏 交 流 评价 2.引导学生开展组间互评 3.优秀作品点评（如：创意设计、技 术实现等） 如果时间允许，可让一组学生或学生 品 2. 各 小 组 在 线 填 写 作品创作说明 3.欣赏作品 1. 网 上 在 线 呈 交 作 实施作品网上评论， 展示自我风采。 让学生尽情欣赏同学 们的作品，并毫不保留地 对这些作品加以评论，借 气氛

9、 教师巡视并指导学生创作，调控课堂 开展小组创作 组间交流协助 师生交流反馈 鼓励学生自主创作、 开展小组协作 有利于学生在规划中 抓住主要矛盾，为调动学 生有效探究、创作提供保 障（20 分钟）代表，围绕某一新的技术操作，在教师机 上，通过大屏幕，边操作边口述操作步骤 和操作技巧，以检测技术操作过程，巩固 新技能4. 根 据 评 价 表 和 作此提高学生的审美能力，品创作说明 （见表 28） 同时，语言表达和思维能 ， 进行小组自评、互评、教 师评价。 5. 每 个 作 品 都 附 有 留言板，学生可以对每个 作品和小组进行评论 力也得以训练现象思考： 1.照片剪辑能手在复杂的政治游戏 中生

10、意兴隆； 积 极 2.伪造的文献照片充斥整个历史； 探 索 3.今天人类可以将虚无变成“真实” 家里和同学、朋友、老师 ； 课 外 4.有时，自新工艺出现后臆造与真实 延伸 让人无法分辩。 （5 分 正面引导学生分析理解：技术既可结 钟） 出善良之花，也可催生罪恶之果。技术本 身并无善恶之分，使用者的意图决定了技 术应用的后果和道德判断 进行这方面的交流 的相关社会伦理道德问题 同时，要关注由此而引发 区，在课余时间，甚至在 生在充分利用信息技术的 充分利用 BBS 讨论社 这一环节主要启发学附表： 附表： 表 28 作品创作说明 （作品呈交后，由组长组织组员进行网上填写）作品名称 小组成员

11、主题创意 设计、制作思路 小组分工情况 小组协助完成任务情况 组员突出贡献作品达到预期目标情况 作品最得意之处 作品不足之处 作品原创 作品参考或引用他人资源的出处 组员最深体会和最大收获 （包括：知识、技术；过程方法；体 验；总体感受与收获）表 29 评价表作品主题 组员教师 评价指标 具体指标 小组自评 小组互评 评价主题符合任务的要求，体现了与活动要求相 关的思想情感和价值观，如：爱国、科学求真、 作品主 题 科学奉献 主题表现出科学想象力，且符合科学性主题表达完整、可行作品 评价 作品的采用的表达方式符合主题的特点和潜在观 众的特点和要求 表达方式具有想象力和个性表现力 表达力 内容、

12、结构设计独到 图片素材获取及其加工凸显主题 作品美观、和谐，构图完整、页面布局合理 艺术性作品具有艺术表现力和感染力，能调动受众的感知觉器官技术运用合理准确 技术运 用 能准确、灵活运用图像合成技术 运用了其他必要的图像处理技术（如：图形 图像绘制、色彩处理、滤镜、3D 技术等） 小组分工明确、合作默契 小组协作 创作规划科学可行 作品达到预期目标 积极参与小组自评、互评，态度认真、评价 评价交流 客观 总评 你认为作品最具特色之处 作品还有哪些有待改进的地方 该小组介绍的活动过程有哪些值得你借鉴的 地方等级评定： A示范 三、教学反思B良好C及格D还须努力本节课将爱国主义教育、信息技术教育、

13、艺术教育和创新教育融为一体，符合高中新课 程标准的目标和理念的要求， 让学生进行协作探究和创新。 从宣传海报的制作到由此而引发 出来的相关社会伦理道德的思考，使学习自然延伸到课外，使学生的思维得以拓展，培养他 们学会科学地使用信息技术，运用技术为人们创造物质和精神财富。四、教学资源（一）专题学习网站截图 专题学习网站截图 学习网图 27 专题学习网站截图（二）学生典型成果以下是部分学生在 15 分钟内创作的宣传海报：图 28 学生作品节选课标组专家引领（苗逢春） 课标组专家引领（苗逢春）“全面设计、有所侧重；相互渗透、协调发展”如何从“知识与技能、 1 全面设计、有所侧重；相互渗透、协调发展”

14、如何从“知识与技能、过程与 如何从 方法、情感态度与价值观”三维课程目标出发，设计和描述信息技术教学目标 方法、情感态度与价值观”三维课程目标出发，设计和描述信息技术教学目标？如何根据新课程规定的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维课程目标 来设计和描述具体的教学目标是很多教师非常困惑的问题。 在理解三个方面的课程目标时， 必须注意三者之间是相互联系的， 在具体教学活动中既 要强调三者之间的有机联系和相互渗透， 以促进学生在各个方面的协调发展； 同时也要注意 具体的教学活动目标会在三维目标中有所侧重， 不可能每次教学活动都在三个方面平均用力 （如图 29 所示） 在新课程的实验中，

15、。 很多教师在界定和描述教学目标产生了很多的问题 和误区，比较典型的误区有：一是机械地、 甚至人为地将教学目标割裂为 “知识与技能” “过 程与方法” “情感态度与价值观”三个方面来界定和描述；二是过分重视某一方面的目标， 而忽视其他，例如，过分重视知识技能目标，忽视情感目标等；三是教学目标的界定 “大 而空” ，有关教学目标的描述几乎可以适用于所有的教学活动，但却没有将一节（或一系列） 课的真正教学目标描述清楚。某课的 目标结构过 程 与 方 法情感态度与价值观知 识 与 技能图 2-9 三维课程目标结构示意图 资料来源：苗逢春（2005） ：中小学信息技术课程的系统规划与实施建议， 信息技

16、术 教育 ，2005 年第 1 期。 本课对相关课程标准的理解比较到位， 设置的学习目标全面系统， 对教学目标的描述方 式既列出课程标准规定的相关知识、 技术操作和情意目标， 又体现了这些目标间的内在关联， 而且比较准确地界定了期望学生在各个方面达到的掌握目标。 这种教学目标的界定和描述方式恰当地体现了三维课程目标的有机结合， 有助于引导学生实现知识、 技术和情感目标的协 调发展，对于其他教师根据三维目标界定和描述教学目标具有较高的借鉴价值。 在教学目标的界定和实施方面，本课还有一个突出的特点是教师紧密结合本课教学内 容，渗透了与信息技术应用相关的社会、伦理等专题，注意引导学生结合具体技术活动思考 有关技术哲学和技术伦理问题，有利于学生良好的信息技术使用习惯和正确价值观的养成。 可以说这节课非常好地体现了对信息素养的全面理解和综合培养。 2如何理解和实施高中信息技术课程目标的难点、重点： 学会根据任务的要求选择 如何理解和实施高中信息技术课程目标的难点、重点： “ 合适的信息技术工具” 能对自己和他人的创