2016年昆明市嵩明县教师招聘考试仿真试卷六

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1、120162016 年昆明市嵩明县教师招聘考试仿真试卷六年昆明市嵩明县教师招聘考试仿真试卷六一、单选题(育萃教师招考与你一路相随)1、教育心理学研究的核心内容是（ ） A.教学方法 B.教师 C.学生 D.学习过程2、20 世纪 60 年代至 70 年代，教育心理学形成了独立的理论体系，并注重与教育实际相结合。这一时期是教育心理学的（ ）A.初创时期 B.成熟时期 C.发展时期 D.完善时期3、下列属于有意义接受学习的是（ ）A.背乘法表 B.明确概念之间的关系 C.应用公式解决问题 D.科学研究4、如果学生已有的知识结构中缺乏同化新知识的原有知识结构，教师应采取什么教材处理技术？（ ）A.符

2、号标志 B.附加问题 C.先行组织者 D.任务分析5、关于成就动机的研究表明，与害怕失败者相比，追求成功者倾向于选择（ ）A.比较难的任务B.非常难的任务 C.非常容易的任务 D.难度适中的任务6、自我效能感的概念是由谁提出来的？（ ）A.阿特金森 B.班杜拉 C.马斯洛 D.斯金纳7、教学生列提纲时，教师可先提供一个列得比较好的提纲，然后解释这些提纲是如何统领材料的，下一步就给学生提供一个不完整的提纲，分步对学生进行训练的学习策略训练模式是（ ）A.完形训练模式 B.合作学习模式 C.交互式教学模式 D.程序化训练模式28、以下属于认知策略的是（ ）A.在阅读困难或不熟的材料时放慢速度 B.

3、对每一天的活动都列出一张活动顺序表C.将所学的知识再用实验证明、写成报告、做出总结D.意识到不理解课文的某一部分时，退回去读困难的段落9、以下哪种情况属于肯定性训练（ ）A.消除敏感反应 B.消除肌肉紧张 C.呈现厌恶刺激 D.公开表达自己的真实情感10、一个人出门前反复检查门窗是否上锁，明知道可以不这样做，但不这样做他会感到极端焦虑，他可能患上了（ ）A.焦虑症 B.抑郁症 C.强迫症 D.恐怖症11、将教学目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标三大领域的心理学家是（ ）A.弗洛伊德 B.布卢姆 C.皮亚杰 D.杜威12、在布卢姆的教学目标分类中，（ ）是最高水平的认知领域学习目标。A.知

4、识 B.应用 C.评价 D.综合13、关于有效自编测验的特征，测验的可靠性是（ ）A.信度 B.效度 C.区分度 D.难度14、一个测验答对或通过该项目的人数百分比是（ ）A.信度 B.效度 C.区分度 D.难度二、填空题 1、美国心理学家 _依据对 _ 的研究，于 1903 年著书教育心理学，后又 扩充为三卷本教育心理学大纲，着重探讨人的本性、_、个性差异与测量。2、在心理学完善阶段，布鲁纳总结教育心理学的成果表现为四个方面：_、反思性研究、合作性研究以及_ 。3、奥苏伯尔认为，意义学习是将_与 _建立起非人为的和 _的联系。34、学生把等边三角形解释为三条边都相等的三角形，又解释为两条边及

5、夹角都相等的三角形。根据奥苏伯尔意义学习论，这表明该生已建立了_联系。5、具有追求成功倾向的学生，通常多选择成功概率为_ %的任务。6、人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断就是_。7、常见的精细加工策略有记忆术、_、_ 、提问、_与利用背景知识，联系实际。8、训练学生对所读东西产生一个类比或表象，以加强其深层理解，这种精细加工策略叫_。9、理性情绪疗法的提出者是_。10、抑郁症是以_的心境低落为特征的神经症。11、教师提供问题情景，学生通过搜集资料、验证假设来解决问题的学习活动称为_。12、让学生以自己的速度和水平进行学习的一种教学策略称之为_ 。13、测验项目对所测量属性或品质

6、的区分程度和鉴别能力，称为_ 。14、与教师自编测验相比，高考则是一种_测验。 三、简单题1、简述布鲁纳的认知结构理论及教育意义。2、小蒙是某校初三学生。他上课总是全神贯注，作业也总是认真完成。但是，他的成绩并不 很理想。在考试前，他经常会告诉同学，自己学习了多长时间，他对学习内容掌握有多么好。 可是考试结果总是与他的努力成反比。他的工程师母亲发现他不存在智力方面障碍，动机也不 存在问题。请你从学习策略的角度加以分析。 四、论述题 1、心理健康的标准有哪些。42、态度的结构包含哪些？2、案例某校几名同学以“我市文化市场的现状及其调控”为课题开展研究性学 习活动。研究小组在确定了要访谈的报社主编

7、以后，心里有一种说不出的兴奋。课 外活动时，课题小组的成员兴高采烈的去采访那位相当有成就的诗人主编。 可 是，当同学们来到报社传达室，门卫却认为他们是“瞎捣乱”，拒之门外。最后， 同学们只好败兴而归，非常委屈的说：“白跑了一趟！门卫不让进，说瞎捣乱。 ” 问题：作为老师的你应该如何帮助学生去解决呢？并说明理由。52754 参考解答 一、单选题1 1、【育萃专家解析育萃专家解析】D。学习过程是教育心理学研究时间最长，也是最核心的内容。2 2、【育萃专家解析育萃专家解析】B。3 3、【育萃专家解析育萃专家解析】B。A 有可能机械学习；CD 是发现学习。4 4、【育萃专家解析育萃专家解析】C。5 5

8、、【育萃专家解析育萃专家解析】D。6 6、【育萃专家解析育萃专家解析】B。7 7、【育萃专家解析育萃专家解析】A。8 8、【育萃专家解析育萃专家解析】C。其中 A 和 D 是元认知监控策略，B 是资源管理策略。9 9、【育萃专家解析育萃专家解析】D。1010、【育萃专家解析育萃专家解析】C。11、【育萃专家解析】B。1212、【育萃专家解析育萃专家解析】C。超越原定内容，并需要基于明确标准的判断。1313、【育萃专家解析育萃专家解析】A。1414、【育萃专家解析育萃专家解析】D。二、填空题1 1、【育萃专家解析育萃专家解析】桑代克；动物；学习心理。桑代克是以动物做实验来奠定其教育心理学基础的，

9、其研究核心是学习心理。62 2、【育萃专家解析育萃专家解析】主动性；社会性。当前更关注研究如何使学生主动积极地学习，研究社会文化背景如何影响学习过程与结果的。3 3、【育萃专家解析育萃专家解析】符号所代表的新知识；学习者认知结构中的适当观念；实质性。4 4、【育萃专家解析育萃专家解析】实质性解析：指非字面的联系，即用不同的语言表达，其意义都是同样的。5 5、【育萃专家解析育萃专家解析】50。6 6、【育萃专家解析育萃专家解析】自我效能感。7 7、【育萃专家解析育萃专家解析】做笔记、生成性学习。8 8、【育萃专家解析育萃专家解析】生成性学习。9 9、【育萃专家解析育萃专家解析】艾里斯。1010、

10、【育萃专家解析育萃专家解析】持续性。1111、【育萃专家解析育萃专家解析】发现学习。1212、【育萃专家解析育萃专家解析】个别化教学。1313、【育萃专家解析育萃专家解析】区分度。1414、【育萃专家解析育萃专家解析】标准化成就测验。三、简单题71 1、【育萃专家解析育萃专家解析】布鲁纳认为，学习的实质是主动地形成认知结构；学习包括获得、转化和评价三个过程。教学的目的在于理解学科的基本结构；掌握学科结构要符合四个原则：动机原则；结构原则；程序原则；强化原则。教育意义：布鲁纳认为学习任何一门学科的最终目的是使学生构建良好的认知结构。因此，教师首先应明确学生所要构建的认知结构包含哪些组成要素，并最

11、好能画出各组成要素关系的图解。在此基础上，教师应采取有效措施来帮助学生获得、转化和评价知识，使学科的知识结构转化为学生的认知结构，使书本的“死”的知识变为学生自己的“活”的知识。2 2、【育萃专家解析育萃专家解析】可能是学习策略的不当使用。学习策略有认知策略、元认知策略与资源管理策略。小蒙可能学习策略水平较低，应对他进行学习策略的训练。训练时应遵循主动性原则；内化性原则；特定性原则；生成性原则；有效的监控；个人自我效能感。可采用指导教学模式、程序化训练模式、完形训练模式、交互式训练模式以及合作学习模式来进行。四、论述题 1、1,对现实的有效知觉.2,自知,自尊与自我接纳.3,有自我调控能力.4

12、,与人建立亲密关系的 能力.5,人格的结构稳定与协调.6,生活热情与工作高效率.2、1,态度的认知成分 指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念.对于某一对象而言,不同的个体的态度 中所含的认知成分是没的,某些人的态度主要基于理智方面怕慎重考虑,而某些人的态度可能主 要由于情感冲动;有些态度可能基于正确的观念和信念,而有些态度则可能基于错误的观念和信 念.五、案例分析题 1、这个学生所表现出来的心理特点和行为其实就是一种不良情绪即抑郁所致。 抑郁表现为少言寡语、孤独沉默、郁郁寡欢、闷闷不乐、忧心忡仲。对一切事物都 缺乏兴趣和参与的动力，对未来感到迷惘，失去信心。一点儿细小的过失或缺点也

13、 会带来无尽的烦恼和懊悔，总是过分自责，自怨自艾。遇事总往坏处想，认为自己 是无辜的人和不受欢迎的人。对别人，又总认为样样比自己强。这种人看上去精神 萎靡，表情冷漠，他们自己也常诉说倦怠无力、食欲不振和睡眠不佳，严重者甚至 会萌发轻生念头。 造成抑郁性格的原因颇多。(1)从小在家庭中受到歧视和虐待， 在学校里受到不公正的待遇，严重挫伤了自尊心。(2)自幼在不健全的家庭中长大 的孩子，由于受到别人的歧视，易形成过于敏感、多愁善感等性格特点；再遇不测， 一点点的失败、挫折等都会使他们郁闷、耿耿于怀，使抑郁的性格越发明显、严重。 (3)生活过于单调，思想闭塞，缺乏与人交往的机会，情绪长期受到压抑。(4)家族 中发生了重大不幸，学习又力不从心，心理负担过重等。(5)责任感过强，对事物 要求过于完美，因而把所有责任都归咎于自身，导致对自己失望，恨自己无能，形 成抑郁的个性。82、参考答案面对学生们的“碰壁”，首先应该引导学生分析“碰壁”的原因，然 后鼓励学生使学生增加信心；其次指导学生重新修改采访计划。 研究性学习活 动，给学生提供了更多的尝试和探索的机会，如果学生只是单纯的假设了研究成功 的方案时，作为教师还要让学生看到成功中的坎坷，胜利中的曲折，理想和现实的 差距；在遭遇挫折时， 还想方设法让他们去反思、去体味，才能让他们从失败中崛起，从挫折中起飞。