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1、人格科学人格科学笔记笔记人格科学笔记第一章 导论：人格的科学研究第一篇 人格单元第二章 人格的特质单元第三章 人格的认知单元第四章 人格的动机单元第二篇 人格的发展第五章 人格的天性何教养第六章 探索人的生涯第三篇 人格研究专题第七章 潜意识第八章 自我概念第九章 从思想到行为的路径第十章 情绪、适应何健康第十一章 适应不良的人格机能何改变过程第十二章 人格评鉴第十三章 结论：当前的问题以及人格科学展望第一章 导论：人格的科学研究三种研究传统临床取向沙可、Frued、Murray、Rogers、Kelley优点和局限相关取向Galton、Cattell、Eysenck、FFT优点和局限实验取向
2、Wundt、Ebbinghaus、Pavlov、Waston、Hull、Skina、认知取向优点和局限目标和途径三种取向比较多种方法并用共同的科学目标第一篇 人格单元第二章 人格的特质单元特质模型AllportCattellEysenck五因素模型（FFM）有效证据：跨文化一致，自我评定和他人评定，动机、情感和人际功能，人格障碍诊断、遗传和进化人情境争论评价特质概念，特质的数目、因素分析的方法学问题第三章 人格的认知单元认知方式认知革命前：凯利：个人构念罗特：社会学习认知革命后：米谢尔：认知社会学习班杜拉：社会学习其他：图式、归因和信念认知单元的分析第四章 人格的动机单元动机的草耙驱力理论弗洛
3、伊德刺激反应理论默瑞的需要压力模型费斯廷格的认知失调理论动机的胡萝卜诱因理论历史回顾目标理论的近期发展动机的认知理论凯利的公驴凯利归因模型：韦纳、德韦克动机的自我实现理论评价人格单元德关系：特质、认知、动机第二篇 人格的发展第五章 人格的天性何教养人格的天性：基因进化论：择偶偏好、嫉妒德性别差异、进化论德解释行为遗传学人格的教养遗传与环境的交互作用结语第六章 探索人的生涯人格的阶段理论Freud 的心理性欲发展阶段艾里克森的心理社会发展阶段对发展阶段理论的批评发展的纵向研究人格发展的稳定性和变化纵向研究实例关于纵向研究的结论第三篇 人格研究专题第七章 潜意识例证性现象历史回顾动力潜意识和精神分
4、析认知潜意识动力观和认知观的比较自我报告法结论第八章 自我概念自我研究的兴衰：历史的观点自我的发展自我知觉自我意识总结自我结构罗杰斯：现象学理论精神分析：沙利文的人际关系，客体关系理论社会认知观自我和自我加工的个体差异班杜拉：自我效能斯奈德：自我监控卡弗和沙耶尔：控制理论希金斯：自我导向对自我的反思第九章 从思想到行为的路径理性选择行为：预期价值理论托尔曼：目的行为模型Lewin：抱负水平罗特：预期价值模型行为的稳态和动态：朝向目标理论目标、自我管理和行为班杜拉：目标标准和自我管理模型个人计划、个人奋斗和生活任务自我管理的障碍和意志活动问题第十章 情绪、适应何健康传统人格理论中的情感精神分析现
5、象学理论：罗杰斯特质论社会认知和信息加工论情感在人格中的核心作用基本情绪理论情绪和适应情绪、适应和健康第十一章 适应不良的人格机能何改变过程描述、解释和处理方法特质理论艾森克FFM精神分析论心律病理学客体关系理论治疗改变社会认知/信息加工取向凯利：个人构念班杜拉：社会认知贝克：认知疗法心理病理中的社会认知机制治疗改变情境依赖系统的机能无意识的影响认知、情绪和行为改变的产生和过程模型比较第十二章 人格评鉴人格资料的类型信度和效度的再考察与人格评鉴相关的问题自我评定和观察者评定的关系欺骗幻想和行为的关系预测效用多样性和人格评鉴人格理论和人格评鉴的关系结论第十三章 结论：当前的问题以及人格科学展望人
6、格定义研究策略特殊性和普遍性天性和教养，基因和文化可塑性固定性，稳定性变化性合宜范围和合宜中心，带宽和确限度人格理论与研究的的社会和政治层面展望未来第一章 导论：人格的科学研究1937 年，Allport人格：心理学的解释1938 年，Murray， 人格探究三种研究传统立场：人格的科学研究，个体差异和整体机能，系统的观察和研究。科学方法：可重复的观察，对原理和规律的尝试性建构。临床取向临床研究指对个体作系统的深度的考察。沙可（Charcot）：歇斯底里，分离理论Frued：精神分析，临床观察Murray：TATRogersKelley优点和局限优点：提供对多样的现象和整体的人的机能的观察机会
7、，形成假设和观点局限：可重复性，因果关系，自我报告相关取向相关研究通常使用统计测量来建立个体间差异的关系，强调个体差异及差异之间的关系。Galton：个体心理学之父CattellEysenckFFT优点和局限重视个体差异，统计原理。核心工作是界定人格的基本结构，使用因素分析实验取向实验研究的本质是对变量作系统的操纵以建立因果关系。强调心理机能的普遍规律。Wundt、EbbinghausPavlov、WastonHull、Skina认知取向优点和局限科学思想的典型代表严格控制使得研究内容有限，变量选取限制，生态效度目标和途径三种取向比较取向研究方法底层构架长处局限应用临床个案报告和临床观察1避免
8、实验室的人为性2研究人 情境关系的复杂全面性3导向个体的深度研究1非系统的观察2对资料的主观解释临床心理学精神分析心理治疗相关问卷调查心理测验统计因素分析1研究多变量2研究多变量的关系1变量关系的相关性而非因果性2自我报告的信度和效度特质研究心理测量实验实验实验设计1操纵具体变量2客观记录资料3建立因果关系1很多现象无法在实验室研究2认为情境限制了发现的推广性行为主义认知心理学多种方法并用共同的科学目标研究的信度和效度第一篇 人格单元第二章 人格的特质单元特质：特质是具有预测价值的人格单元。特质是我们用来描述某人的人格特点的描述词。特质是以某种特别方式作出的一种反应倾向。特质是个体行为、感受和
9、思考的方式中的一致模式，具有跨情境、跨时间的一致性。特质模型Allport一个特质是以某种特别方式作出的一种反应倾向，特质导致反应的一致性，把许多适应性和表现性的行为形式聚合在一起。推动人格成为心理学的一个正式的研究领域，人格特质理论的创始人共同特质个人特质 首要特质（Cardinal Traits ）：表现了一个人生活中无时不在的倾向，每一个行为都可以追溯到其影响。核心特质（Central Traits）：基本人格特质，约 5-10 个。比首要特质更为有限的情境下的行为倾向，但仍代表了行为上广泛的一般性。次要特质（Secondary Traits ）：较不持久，常改变的态度观点强调个体的整体
10、机能，反对因素分析方法，主张个人记叙研究（特征式研究）对行为的变异性和复杂性有深刻认识由于“机能自主”观点而被视为人本主义流派关于人格同样的火候，使黄油融化，使鸡蛋变硬。人格是个体内部那些决定个人对其环境独特顺应方式的身心系统的动力结构关于特质特质使刺激在机能上等值特质确实存在，以神经心理系统为基础特质的分类词表研究阿尔波特认为，在某一社会中长期说写所用的语言应能包含这一文化中描述任何一个人所需的概念和构念。换言之，大多数的人格特质都会编码到自然语言中。对这些自然语言的分析和缩减，应能揭示出人格的基本维度。这一思想为大五人格研究奠定了理论基础。阿尔波特与奥波特（Odbert）建立词表，以形容词
11、和分词为主。一共有大约 18，000 个。Cattell特质的类别表面特质（ Surface Traits）: 表面看来有联系的行为组；容易观察到。35 个。根源特质 （ Source Traits）:更加重要；只能通过因素分析而发现。16 个。能力特质（Ability Traits）气质特质（Temperament Traits）动力特质（Dynamic Traits）考察了特质的决定因素及其发展n 估计人格有三分之一是由遗传决定的n 特质在时间上的发展。w 提出人格既具有动力方面又具有结构方面Eysenck因素数目少，更注重因素或特质尚未的类型水平的操作，强调特质的生理基础。描述行为的等级
12、：超级因素（superfactors）具体特质（Traits）习惯（habits）具体行为反应（specific responses）三个超级因素（PEN）：精神质（Psychoticism）外向性（Extraversion）神经质（Neuroticism）五因素模型（FFM）研究假设基本词汇假设（fundamental lexical hypothesis）因素分析大五人格：开放性（Openness）责任感（Conscientiousness）外向（Extraversion）宜人性（Agreeableness）神经质（Neuroticism）有效证据：因素的跨文化一致基本词汇假设：人类交往中
13、最重要的个体差异可由某些语言或者全世界的语言的单个词汇来编码。自我评定和他人评定动机、情感和人际功能人格障碍诊断五因素模型把人格障碍视为处于正常人格连续体的另一端，人格障碍是特别的特质模式所导致的结果。发展初期遗传和进化人格一致性和人情境争论人格的一致性：纵向一致性和横向一致性。对行为预测的启示理论的带宽和确限度评价特质概念反应倾向还是实际行为哪些人格机能特质的数目有一致的看法，仍存在很多分歧因素分析的方法学问题因素分析的适用范围基本词汇假设描述解释如果没有理论的支撑，很可能是循环论证。生物学倾向的解释摘要1特质指人们行为上的广泛一致性或规律性。它通常被人马用来描述人格，特质心理学脚则把特质作
14、为人格个体差异的基本单元。2Allport 把特质视为以某一种特殊方式作出的一种反应倾向。他关注个体体内的特质模式恶化组织，反对用因素分析方法寻找基本的人格单元。3Cattell 使用因素分析方法来发现并通过等级评定、问卷反应和实验室测验得出的特质，还对遗传和环境对特质发展的贡献及特质跨时间发展过程感兴趣。4Eysenck 使用因素分析方法，提出了 PEN 模型，强调精神质外倾性和神经质的特质维度。他还重视这些特质维度的生物学基础。5许多特质心理学家认为，围绕五因素模型（OCEAN）正在形成一种共识。支持的证据有：既有等级评定和问卷所得的因素具有跨文化一致性，自我等级评定和他人评定间的一致性，
15、特质分数和人格分数的其他方面的相关，特质分数与人格异常的关系，以及特质遗传性研究取得的结果。6特质概念表明，人格具有一致性。但尽管有纵向的特质稳定性的证据，跨情境一致性的证据仍存在较大的争议。这体现在人情境之争上。7就预测而言，特质概念的相关的测验有较好的带宽，但确限度较差。第三章 人格的认知单元认知心理学的研究取向，计算机隐喻，以人们特有的概念和新年的术语以及人们加工信息和解释事件的方式界定人格。强调人们怎样改变其行为以满足具体情境的需要。人格的认知单元涉及获得心理的类别又涉及信息加工的方式，即认知的内容和过程。认知方式场独立场依存认知方式的研究。认知革命前：凯利：个人构念理论人格的单元就是
16、构念。强调个人分析或解释事件的方式。他认为客观真理是不存在的，只有解释和分析时间的各种方式。Kelley 把人视为科学家，即建构各种概念来组织有关现象并使用这些概念来于此未来的研究者。个人构念理论考虑了结构和过程，有机体的稳定性和过程，注意了个体的独特性和所有人的共同过程。它既是个人记叙取向又是共同规律取向。构念是知觉、分析和解释事件的方式。一个构念通常具有两极，但一极并不必然是另一极的逻辑对立面。核心构念边缘构念，言语构念前言语构念，上级构念下级构念。构念系统：复杂简单。结构过程。结构存在于构念和构念系统种，而过程涉及构念用于预测世军安的方式以及构念系统机能的动力。人在解释事件的方式是独特的，但在具有相似构念系统的程度上是相似的。罗特：社会学习理论每一种潜在行为与一种后果相关，该后果有着一种与之向联系的价值，一种强化价值。人们对每种行为之后可能的强化物会有所预期。预期价值模型：一种行
