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1、两个两个“关于关于” 且思且行且思且行2013-2014 学年度教育教学小结又值岁末，写了二十几年的学期教育教学工作小结，提笔的时候，难免又会有些思考。1、关于新课标中的一句话“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 ”人教版五年级语文上册有八个单元，主题分别为：我爱阅读。月是故乡明。学习说明性文章。生活的启示。遨游汉字王国。父母之爱。不忘国耻、振兴中华。走近毛泽东。不仅是五年级语文课文，如今，语文课本中的人文性越来越浓。我认为，语文（汉语）教学，应倡导人文先行。钱文浩同学酷爱看书，经常可以看到，他在图书角的身影。不过，他看书或许是针对书的趣味性，其实，这也是好事。可让人头疼的是，他应该
2、是全校最有名的调皮捣蛋的孩子。从三年级到现在，我始终在观察他。他应该是一个行为习惯弱、自制力有偏差的孩子。有时，我想，他是不是不适应中国目前的教育体制，可又有什么样的教育适合他呢？投其所好，我鼓励他读书，也时常指导他从书中汲取人文精神。相信他，今后会有所悟，悟人性的温暖，指挥他的言行和内心。吴宇同学是一个非常典型的孩子，他的学习有障碍。关于语文的工具性，对他来说如同天方夜谭。怎么办，让他整日闲来无事，总不好。我发觉他天性善良纯朴，又有乐观勤劳的秉性。因此，给他机会，让他发挥优点，尽其所能地帮助老师和同学。其实，语文的人文性教育，在他的身上是成功的。美国电影阿甘正传 弱点，也是宣扬这种品质和精神
3、。当然，教师们能利用语文的工具性教育出二者统一俱佳的孩子，则是教育的大幸。人们常说，若改变不了环境和制度，我们可以适应和大同。可是，我认为，尤其小学教育不可以这样。哪怕暂时失去工具性上的分，但不可以缺失人文性上的根。2、关于阅读和习作第二个关于的话题，应该是语文教学的关键，是理解和应用。沙漏造型，我们都知道。关键是如何将广进的沙，通过窄窄的瓶颈漏下去，又进入宽宽的瓶底。沙漏哲学，应该可以运用到小学语文教育教学上。学生阅读能力的培养，是对知识的吸纳和内聚；而习作的能力，是对知识的释放和迸发。重点是如何通过瓶颈，这应该是语文教育教学工作者们经常思考的问题之一。我认为，语文教材的教学可以宽泛些，不要
4、拘泥。若拘泥，或深挖，往往会让学生不喜欢语文，甚至讨厌。因为孩子们的生理和心理达不到这样的高度，思维也没有成熟到这样的深度。课堂上，学生获取了语文的工具性和人文性后，可以让孩子们读更多的书，最好选择自己喜欢的书读读。追求个性，方能大放异彩。这几年，每个寒暑假，我都会让孩子们买书读，任由他们自己写一写感受和经历。 （当然，这儿孩子诸多的现象，不是我一己可以解决的。但，我相信他们当中会有收获的。不期，遍地开花，但，会有奇花一朵。如同，任何行业不可能人人成功，总有出类拔萃之人。 ）习作能力的展现，是语文知识综合的应用，也是个性的思考和绽放。举个名人的例子，或许有说服力。莫言写家乡，没用常人的笔法。他写家乡的油菜，处处写油菜的讨厌之处。每次看到家乡那一遍遍的油菜地，心生陡然的仇恨，那不是收获的喜悦，而是徒劳的辛苦。时代问题，古今都有。
