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1、两个两个“关于关于” 且思且行且思且行2013-2014 学年度教育教学小结又值岁末,写了二十几年的学期教育教学工作小结,提笔的时候,难免又会有些思考。1、关于新课标中的一句话“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。 ”人教版五年级语文上册有八个单元,主题分别为:我爱阅读。月是故乡明。学习说明性文章。生活的启示。遨游汉字王国。父母之爱。不忘国耻、振兴中华。走近毛泽东。不仅是五年级语文课文,如今,语文课本中的人文性越来越浓。我认为,语文(汉语)教学,应倡导人文先行。钱文浩同学酷爱看书,经常可以看到,他在图书角的身影。不过,他看书或许是针对书的趣味性,其实,这也是好事。可让人头疼的是,他应该
2、是全校最有名的调皮捣蛋的孩子。从三年级到现在,我始终在观察他。他应该是一个行为习惯弱、自制力有偏差的孩子。有时,我想,他是不是不适应中国目前的教育体制,可又有什么样的教育适合他呢?投其所好,我鼓励他读书,也时常指导他从书中汲取人文精神。相信他,今后会有所悟,悟人性的温暖,指挥他的言行和内心。吴宇同学是一个非常典型的孩子,他的学习有障碍。关于语文的工具性,对他来说如同天方夜谭。怎么办,让他整日闲来无事,总不好。我发觉他天性善良纯朴,又有乐观勤劳的秉性。因此,给他机会,让他发挥优点,尽其所能地帮助老师和同学。其实,语文的人文性教育,在他的身上是成功的。美国电影阿甘正传 弱点,也是宣扬这种品质和精神
3、。当然,教师们能利用语文的工具性教育出二者统一俱佳的孩子,则是教育的大幸。人们常说,若改变不了环境和制度,我们可以适应和大同。可是,我认为,尤其小学教育不可以这样。哪怕暂时失去工具性上的分,但不可以缺失人文性上的根。2、关于阅读和习作第二个关于的话题,应该是语文教学的关键,是理解和应用。沙漏造型,我们都知道。关键是如何将广进的沙,通过窄窄的瓶颈漏下去,又进入宽宽的瓶底。沙漏哲学,应该可以运用到小学语文教育教学上。学生阅读能力的培养,是对知识的吸纳和内聚;而习作的能力,是对知识的释放和迸发。重点是如何通过瓶颈,这应该是语文教育教学工作者们经常思考的问题之一。我认为,语文教材的教学可以宽泛些,不要
4、拘泥。若拘泥,或深挖,往往会让学生不喜欢语文,甚至讨厌。因为孩子们的生理和心理达不到这样的高度,思维也没有成熟到这样的深度。课堂上,学生获取了语文的工具性和人文性后,可以让孩子们读更多的书,最好选择自己喜欢的书读读。追求个性,方能大放异彩。这几年,每个寒暑假,我都会让孩子们买书读,任由他们自己写一写感受和经历。 (当然,这儿孩子诸多的现象,不是我一己可以解决的。但,我相信他们当中会有收获的。不期,遍地开花,但,会有奇花一朵。如同,任何行业不可能人人成功,总有出类拔萃之人。 )习作能力的展现,是语文知识综合的应用,也是个性的思考和绽放。举个名人的例子,或许有说服力。莫言写家乡,没用常人的笔法。他写家乡的油菜,处处写油菜的讨厌之处。每次看到家乡那一遍遍的油菜地,心生陡然的仇恨,那不是收获的喜悦,而是徒劳的辛苦。时代问题,古今都有。