浅谈初中英语动词总复习

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1、 浅谈初中英语动词总复习浅谈初中英语动词总复习 苇河镇中学苇河镇中学 徐承志徐承志初三英语总复习时，一般在课文分单元复习完后就进行第二轮 的分类复习，其中对词类的复习是其中尤为重要的一环，而动词复习 又是词类复习的重中之重。毕竟，动词是语法的“纲”， 它与时态、语 态等紧密相连，而动词本身又分为多种类型，如：行为（实义）动词、连 系动词、情态动词、助动词等，同时又有多种的形式变化，如第三人称 单数、过去式、过去分词、动名词、动词不定式等，因而对动词及与之 相关内容的考查始终是中考命题的重点。在复习教学中，我们应注意 分析归纳，让学生更好地掌握各类动词的各种基本用法，做到正确把 握、灵活运用。那

2、么，在复习动词时，我们要注意那些方面呢？以下是 本人的几点浅见。 首先，正确把握英语课程标准对动词的要求是进行动词总复习的前提。我们必须明确地知道依据英语课程标准学生对动词需要掌握到何种程度，这也就是中考对动词的考查程度，然后，才可以进行针对性的复习与训练，否则，复习知识点太少对学生来说是灾难性的，而太多又显得是在浪费时间与精力。英语课程标准的五级要求中要求掌握这几个方面的内容：1.动词的基本形式；2.系动词；3.及物动词和不及物动词；4.助动词；5.情态动词以及非谓语动词中的动词不定式。也就是说，通过较为有效的复习手段，较为系统、完整地复习以上几点内容，并力求让学生有较好的理解和掌握是我们在

3、复习过程中要把握的度。 同时，我们要尽可能给学生提供表格或记忆口诀等简单易记的总 结性的材料，使复习内容一目了然，也就能达到更好的复习效果。 类型 简要说明 例词 动词原形 词典中所给的形式 go, work, watch 第三人称单数形式 (V-s/es/) 用于一般现在时态主语是 第三人称时 goes, works, watches 过去式(V-ed) 用于一般过去时态 worked, went, loved 过去分词(V-ed) 用于完成时态与被动语态 worked, gone, loved 现在分词(V-ing) 用于进行时态 working, going, loving 情情态动词简

4、态动词简表：表： 情情态动词态动词 意意义义 用法用法简简介介 can ( could) 能,可以,同意,准许 表示能力， 将来时态用 be able to 来表示 may (might) 可以 表示说话人同意,许可或请求对方许可 must 必须,应该,一定是 mustnt 意为：不可以。 过去式可用 had to 代替 need 需要 常用在否定或疑问句中。 还可作实义动词用: need to do sth. dare (dared) 敢 多用在否定或疑问句中。更多作实义动词用： dare to do sth. ought 应当,应该 后跟带有 to 的动词不定式，语气比should 强 w

5、ill (would) 决心,愿望 用于疑问句表示说话人向对方提出请求或询问 shall (should) 将,会,应该 只用于第一人称, 表示命令,征求,劝告,建议等 助助动词动词用法用法简简表：表： 时态时态/语态语态 助助动词动词 用法用法简简介介 一般现在时 is, am, are, do, does， can 等情态动词 is, am, are 后面不根动词 do, does / 情态动词+动词原形 一般过去时 was, were, did, could 等情态动词的过去式 was, were 后面不根动词 did / 情态动词+动词原形 一般将来时 will, shall, is/

6、am/ are going to +动词原形 现在进行时 is, am, are +现在分词(V-ing) 过去进行时 was, were +现在分词(V-ing) 现在完成时 has, have +过去分词 V-ed) *过去完成时 had +过去分词 V-ed) *过去将来时 would，should +动词原形 被动语态 be 动词 be+过去分词 如此等等。我们还可以用汉语口诀：“听、看、观、感、使、让、帮”来复习后面可以跟动词原形的动词，诸如此类。当然，如果让学生自己来总结那效果一定会更好，我们完全可以给学生布置这类的自我总结的作业，毕竟，学生潜在的创造性是巨大和不可估量的。第三，把

7、握复习目的和重点，不做过多延伸和扩展。由于动词形式的多样性以及与时态和语态的不可分割性，我们在复习过程中及分析讲解例题时不可避免地会遇到课堂讲解中“度”的问题，即我们要把握孰轻孰重。本人以为，在复习动词的过程中，我们主要的是给学生一个关于动词各个内容的系统的认知，至于时态、语态及其他相关的内容自然有另外的复习专题加以复习，此时就不必作过多的延伸与发挥，只须简单带过即可，以免喧宾夺主。第四，关于习题及讲评。复习阶段的适量习题式必不可少的。众所周知，题海战术是不可取的，既达不到最佳效果又费时费力。所以，在复习过程中要注意做到习题的精心设计、适时适量。这就要求教师在备课时更要细心、全面、周到地考虑问题。在课堂复习时，我们要设计、选择一些有针对性和示范性的习题，在讲评时，更要做到精讲，同时，要引导学生在完成这些针对性和示范性的习题后能有所感悟并能有所自我总结与升华，这才是我们使用习题的真正核心的意义所在，只有这样，才能真正达到复习的效果。 以上所提是本人在具体教学过程中的的几点粗浅的思考。总之，复习方式是多种多样、因人而异的，而课堂教学过程中也存在各种变数，我们要通过对所复习内容的准确把握，对学情的认真研究，对各种教学方法与手段的适当取舍，以求达到最佳的复习效果。