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1、Comment bzzsy1: 表达方法的体会， 一般不用反复朗读，而是浏览式默读、 品味式默读。假设、反问这样的句式 体会是例外，多少用到朗读，也与一 般的感情朗读要求不同。Comment bzzsy2: 走遍天下书为 侣是议论性散文，与懂得支配时 间才是聪明人相近，所以最好带这 篇文章。Comment bzzsy3: 这是内容理解， 是上一节课应该解决的问题。Comment bzzsy4: 这个题目与原文 距离太近，而且容易套袭原文内容， 比较别扭，可以换个话题。比如：什 么样的朋友才是好朋友，如何看待父 母的唠叨，等等。Comment bzzsy5: 1.这样起点就低了。 因是第二课时，
2、往往没时间预习，可 直接与上节课相衔接，这样导入： “上节课我们（做了哪些事） ，这节 课我们再对比阅读两篇文章，侧重感 悟作者的表达方法。请看自学导航 ” 2.这节课可直接用“四环四学”解决 “自学导航”中提出的两个问题，然 后“读写联动”进行小练笔，交流评 议后进行“反思悟学” 。整堂课的流 程可据此修改为：（1）独立自学， 初探写法；（2）互学交流，深化理 解；（3）点拨助学，提升感悟； （4）课堂练笔，尝试应用；（5）交 流评议，反思悟学。每节课任务内容 不同，课堂流程、环节应随时调整， 不要死套固定模式。“读写诵一体化读写诵一体化”语文课程整合大单元主题教学资源包语文课程整合大单元主
3、题教学资源包 第九册第一组读写联动课第九册第一组读写联动课五年级第一组 第 页1五年级上册第一组五年级上册第一组走遍天下书为侣走遍天下书为侣第二课时第二课时读写联动读写联动教学设计教学设计审核意见与审核意见与 建议建议审核审核主备人主备人崔文江崔文江课课 题题走遍天下书为侣走遍天下书为侣完成课时完成课时第二课时第二课时课课 型型读写联动课读写联动课学习目标学习目标1. 通过反复朗读，品味作者表达手法，体会假设、设问、反问、比喻等修辞方式的表达效果。 2阅读忆读书 ，感悟作者表达方式的妙处。 3通过小练笔，提高想象能力，表达自己的真实感受。 改为：1. 对比阅读走遍天下书为侣 懂得支配时间才是聪
4、明的人 ，了解作者表达思路，体会假设、设问、反问等修辞方式的表达效果。 2借鉴走遍天下书为侣的表达思路进行课堂练笔，尝试运用假设、设问、反问等修辞方式。学习重点学习重点通过默读，品味作者表达手法，通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等修辞方法提高表达效果。学习难点学习难点学习作者写作手法进行小练笔。课程资源课程资源语文帮作业设计作业设计小练笔：学习了本文，你知道怎样写议论性散文了吗？学习作者的表达手法，选取自己感兴趣的话题尝试写一篇议论性散文吧！话题可以写： 什么样的朋友才是好朋友，如何看待父母的唠叨等。 （仅供参考）假如你独自旅行，你会带上什么东西呢？仿照课文，写一写
5、自己的想法。课堂流程课堂流程学习内容及组织形式学习内容及组织形式达标检测达标检测设计意图设计意图学学习习过过程程预习检测预习检测 独立自学独立自学 初探写法初探写法一、一、复习导入： 回顾课文主要内容“上节课我们（做了哪些事） ，这节课我们再对比阅读两 篇文章，侧重感悟作者的表达方法。请看自学导航”二、出示自学导航提示，引导自学： 比较阅读走遍天下书为侣 忆读书两篇文章，划出那些描写特别生动 感人的语句或段落，看看作者在描写方法上有哪些相同之处和不同之处，思考作学生自学以学生自学为主， 培养学生自主学习 能力。Comment bzzsy6: 一说写作方法， 就大了，似乎太专业。儿童习作还很 难
6、谈得上是写作。还是用“表达方法” 好一点，可大可小。“读写诵一体化读写诵一体化”语文课程整合大单元主题教学资源包语文课程整合大单元主题教学资源包 第九册第一组读写联动课第九册第一组读写联动课五年级第一组 第 页2者为什么要这样写，你从中受到什么启发？ 改为：1.对比阅读走遍天下书为侣 懂得支配时间才是聪明的人 ，看看两篇文章的表达思路有什么不同。2. 走遍天下书为侣一文中多处用到假设、设问、反问句式，划出来读一读， 看看这样写有什么好处。过渡：通过自学，相信同学们一定有了自己的思考，下面把自己的思考在小组内交流一下，你会有更多的收获。过渡：通过自学，相信同学们一定有了自己的思考，下面把自己的思
7、考在小组内交流一下，你会有更多的收获。互学交流互学交流 深化理解深化理解合作探合作探 究究 交流互学交流互学小组长组织小组成员针对自学效果进行交流讨论。互相说一说自己的观点以及已经自己的启发。小组合作学习把握点拨的起点。过渡：刚才听到同学们的交流的热火朝天，我们抽取小组来交流一下。过渡：刚才听到同学们的交流的热火朝天，我们抽取小组来交流一下。点拨助学点拨助学 提升感悟提升感悟启发引启发引 导导 点拨助学点拨助学一、抽取小组展示汇报 二、教师点拨 点拨要点：作者运用了那些说明方法及表达方式是怎样提出自己观点并 且表达来表明自己的观点的？ 议论性散文：形散神不散 作者先提出假设，善于运用设问、反问
8、、列举等修辞手法，尤其是一 些灵动鲜活的比喻，增强了文字的表达效果。 设问 反问 比喻 处理句子展示小组 汇报交流反复朗读体会教师高起点精要点 拨，指导学生两两 比较，发现异同， 进一步感悟作者运 用的假设、设问、 反问、比喻等写作 手法。过渡过渡 ：通过阅读这两篇文章，我们收获很多。学了就要用，我们试一试，看能不能把刚学的方法用到我们的习作实践中去好不好？：通过阅读这两篇文章，我们收获很多。学了就要用，我们试一试，看能不能把刚学的方法用到我们的习作实践中去好不好？课堂练笔课堂练笔 尝试应用尝试应用随堂练随堂练 笔笔借鉴走遍天下书为侣 忆读书 懂的支配时间才是聪明人的表达方法，思 考：选取自己
9、感兴趣的话题尝试写一篇议论性散文吧！话题可以写：什么样的朋 友才是好朋友，如何看待父母的唠叨等。 （仅供参考）假如你独自旅行，你会带学以致用“读写诵一体化读写诵一体化”语文课程整合大单元主题教学资源包语文课程整合大单元主题教学资源包 第九册第一组读写联动课第九册第一组读写联动课五年级第一组 第 页3写法应用写法应用上什么东西呢？写一写自己的想法。交流评议交流评议 深化感悟深化感悟反思悟反思悟 学学 整理提升整理提升 反思悟学反思悟学1.小组内互相交流评议。全班随机抽取幸运组展示收获。 2.回顾这次读写联动学习过程，从阅读鉴赏、练笔应用、评议反思等几个角度畅 谈收获。展示小练笔展示自我 总结提升小结：通过这两节课的学习我学习了作者通过层层递进的假设、设问、比喻等写作方法，希望同学们能够把这些写作手法运用到自己习小结：通过这两节课的学习我学习了作者通过层层递进的假设、设问、比喻等写作方法，希望同学们能够把这些写作手法运用到自己习 作中去。作中去。板书设计板书设计走遍天下书为侣懂的支配时间才是聪明人散文 形散神不散 假设 设问 反问 比喻
