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1、济南的冬天济南的冬天教学建议教学建议 一、总体建议 1. 教学时间：3 课时。 2. 本文可赏析的点较多，如观察角度的选择与变化：描写景物，由于观察景物的立足 点不同，而采取不同的描写角度。有的是处在观察对象的下面，从下面仰看上方，如课文 第 6 段“由澄清的河水慢慢往上看吧” ，有的处在观察对象的上方，从上面俯瞰下来，如课 文第 2 段。有的是对描写的对象一部分一部分详细观察，然后层层铺写，或突出某一部分 加以描写，如课文第如课文第 4、6 段段;还有的是随作者立足点的变化，描写所见的景象，这就是平还有的是随作者立足点的变化，描写所见的景象，这就是平 常所说的常所说的“移步换景移步换景” 。
2、又如语言的运用、色彩的调配、结构的安排、比喻和拟人的写法、 情景交融的特点，都可作为重点来赏析。当然在赏析过程中不要面面俱到，而要集中赏析 几个重点语段，以收见微知著、窥一斑而见全豹之效。赏析时，一定要根据文学作品的特 点，把注意力放在形象美、情感美、意境美、语言美等方面。 3. 要注重朗读。可以采取多种形式反复朗读，如放录音、教师范读、学生范读、齐读、 散读等。在阅读时可思考如下问题： (1)课文写了济南冬天的哪些景物? (2)你读了课文，是不是觉得济南的冬天如作者所说的那样是“暖和安适”的?为什么? (3)课文在写法上与春有些什么相同的地方? 二、教学设计 本课写景状物十分精彩，展示了济南
3、冬天的美好;同时抒情性很强，作者的情怀、品性、 气质等充分显露。学习本课，既要赏析文中之景，又要体会文中之情。要将前一课学习的 赏析能力迁移到本课来，把握课文情景交融的特点。 本课教学，仍定位于学生进入初中语文学习的初始阶段，既要唤起学生在小学阶段的 学习经验，又要有所巩固和提高。还要继续训练朗读的重音和停连，巩固上一课习得的能 力。 教学过程： 1. 巩固和提高朗读能力，激发对课文的兴趣。 导入新课时可用切身体会法，即问“冬天，给你带来怎样的感觉?” “我们这里的冬 天，有怎样的景象?”也可以介绍作者老舍其人和作品，提示他在中国现当代文学史上的地 位，以及他的文学语言大师称号，以激发学生学习
4、本课的兴趣。 在上一课朗读成果的基础上，进一步强化朗读，通过做标记，准确地读出课文的语言 节奏，读出语句中的情感。朗读指导：有两个要点，一是重音和停连，一是读出文中的情 感。要求在前一课的基础上有提高。 2. 整体感知课文，把握作者的思路。 开篇通过不同地域对比，点明冬天济南是“宝地”;继而描写济南冬天的山;最后描写济 南冬天的水。注意第一段末尾句：“可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真 算得个宝地。 ”既是全段又是全篇的中心句， “温晴温晴”是关键词是关键词。简言之，一个中心，三 个层次。可以提问：课文中济南冬天总的特点是怎样的课文中济南冬天总的特点是怎样的?课文写了冬天济南哪些景
5、物课文写了冬天济南哪些景物?表达表达 了作者怎样的思想感情了作者怎样的思想感情?以明确对文章的整体感知。 学习本文同样可以感受作者的人文情怀。首先，课文非常美，文辞美，景物美，意境 美，感受美就是一种人文精神的体验;其次，作者通过语言文字，通过描写济南冬天的山山 水水，表达出一种热爱自然、热爱生活的情怀。可以品味“温晴” “温暖” “安适” “宝地” “慈善” “最妙的” “太秀气”等词语，品味“请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝 天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界?” “最妙的是下 点儿小雪呀。 ”等句子，从中体会到作者对济南冬天发自内心的热爱，体会到一种昂
6、扬乐观的生活态度。 或许济南冬天实际上未必如老舍描写得这般美。但平凡之景进入文学家的眼里，便会 成为美好的诗意风景。这是因为文学家有发现美的眼睛，内心有美的情感。这就是作家作 品人文精神的体现。学习语文不仅要掌握语言知识和技能，还要吸收文中的精神营养，培学习语文不仅要掌握语言知识和技能，还要吸收文中的精神营养，培 养人格、气质养人格、气质。语文的人文精神离我们并不遥远，就在每课的学习中。 3. 比较阅读，迁移运用。 前一课学了春 ，学生对景物描写中选择词语和运用比喻、拟人等修辞方法有所体会， 阅读这篇课文，宜引导学生自己理解。并可作些提示：写景的文章从形式上看是写外界环：写景的文章从形式上看是
7、写外界环 境，而实际上必须仔细观察、认真思考，经过内心的感受揣摩才能成文。绝不是东一个比境，而实际上必须仔细观察、认真思考，经过内心的感受揣摩才能成文。绝不是东一个比 喻、西一个拟人，外加些华丽的词藻堆积成的。喻、西一个拟人，外加些华丽的词藻堆积成的。课文春和济南的冬天 ，哪一篇不是 景与情紧密结合，写出了自己的真切感受的呢?没有真正被外界景色触动了的情，就无法把 景写好。可作一些比较，看看下边各组甲句与乙句有什么不同。 甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们全安静不 动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。 ” 乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。甲：
8、等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞， 微微露出点儿粉色。 乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露了点儿粉色。甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上;况且那长枝的垂柳 还要在水里照个影儿呢。 乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。 本课的能力迁移主要是从阅读向写作迁移。 一是学习课文的遣词造句。一是学习课文的遣词造句。文中可供学习借鉴的词句很多，在阅读欣赏时要注意提示 学生在作文中迁移运用，例如学习比喻句、拟人句的写法。但要灵活巧妙地学习，不要照 搬。 二是学习课文的抒情写意的方法。二是学习课文的抒情写意的方法。本文表面看是描写济南冬天的风景，其实质是抒情 写意，也就是表达作者对济南山水的热爱，表现作者的情怀。这就提示我们，写景作文要 重视情感的发现、酝酿和表达，不能为写景而写景。 三是学习课文布局谋篇的方法。三是学习课文布局谋篇的方法。课文先写对济南的冬天的总体感受，又从济南的山写 到济南的人，再由温晴的济南写到雪天的济南，最后写到济南的水，一步步写下来，层次 分明。提示学生写作文要预先构想，先写什么，后写什么，要有一个合理的安排提示学生写作文要预先构想，先写什么，后写什么，要有一个合理的安排;哪怕有一哪怕有一 个粗线条的构想，也比没有任何构想要好。个粗线条的构想，也比没有任何构想要好。
