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1、注重学生个性发展努力培养高素质创新型注重学生个性发展努力培养高素质创新型人才人才中国电力教育雾2008 年 8 月上总第 114 期注重学生个性发展努力培养高素质创新型人才王秦辉摘要:高校应树立“以人为本“的个性化教育理念,通过制定科学的人才培养方案,构建灵活的学分制管理体系,搭建合理的课程平台,深化教学和考核方法的改革,创建丰富的网络教学平台,充分发挥第二课堂作用,创造良好的人性化育人环境,注重学生个性发展,努力培养高素质创新型人才.关键词:高等学校;个性;人才;培养作者简介:王秦辉(1972-),男,黑龙江哈尔滨人,哈尔滨工程大学教务处副处长,副研究员,哈尔滨工程大学管理科学-b.z.程专
2、业 O6 级博士研究生,主要研究方向:教育管理.(黑龙江哈尔滨 150001)素质教育的本质特征就是培养具有健康,丰富个性的创造性人 2o 良好的个性意识和个性能力强烈地影响着个人创造力的发展,是人才成功的关键因素之一.培养学生的全面素质,特别是培养学生的创造才能和应变能力,就必须促进学生的个性发展.一.树立“以人为本“的个性化教育理念是培养学生个性意识的基础个性是“需要“的表现形态,如兴趣,爱好,动机,目的,欲望,理想,信念,世界观等等.尊重个性是人才培养的依据和基础,发展个性是人才培养的要求.教育价值的本质应是如何使每个人内在的长处,天资在生活和实践中得到发挥,即教育的本质功能在于个性的培
3、养和发展.也只有在人才培养过程中,充分发挥每个受教育者在发展上的优势,“长善救失“才能使每个人形成最佳的素质结构,成为适应社会各个方面各种层次和特点需要的人才.高校必须坚持“以人为本“的教育理念,树立个性化的教育思想.要充分尊重学生,树立以学生为中心的观念,就是要把“以教育者为中心“的传统教育模式转变为“以学习者为中心“的教育模式上来.必须改变传统的把学生置于被动和从属地位,漠视学生潜能,兴趣,愿望和个性发挥,否定学生对学习内容,方法的选择,追求把所有学生塑造为整齐划一“人才“的思想,转变为正确认识并尊重学生的地位和权利,充分考虑学生的个性,人格的尊严;尊重学生的人格独立性,尊重并培养学生的创
4、造精神和综合能力;承认学生选择学习的权利和能力,鼓励学生自主学习,培养学生的主人意识,为学生兴趣的发展,眼界的开阔,能力的发挥提供广阔空间.二,创造良好的人.I 生化育人环境是培养学生个性意识的保证在教育理念转变的前提下,还要积极维护学生自主学习的权利.保障学生自主学习的权利,就是要让学生真正成为时间的主人,学习的主人,课堂的主人.这就要求为学生创造良好的人性化的育人环境,主要反映在以下几个方面:1 制定科学的人才培养方案,注重学生个性意识的培养高校要按照新时期对人才素质的要求制定科学的人才培养方案.方案必须要体现“三个有利于“,即:有利于适应国际化,现代化及市场竞争需求;有利于“以人为本“的
5、柔性,开放式的学分制和学位管理;有利于学生综合素质能力的提高.要强调学科建设与人才培养相结合,理论教学与实践教学相结合,课内,课外相结合,通识教育与特色教育相结合,人才培养质量总体水平与个性化培养相结合,指导教学与自主学习相结合.人才培养方案的一个重要层面是必须做好教学内容和课程体系改革工作,科学构建适合时代发展,反映知识系统的课程体系.加大选修课程开设比例,积极推进弹性学习制度建设,充分利用好学生有限的学习时间,删减陈旧,老化的内容,增加适应科技发展形势的新知识,通过科学地整合课程内容,充分使用现代化教学手段,尽量削减课内学时,给学生更多的自主学习时间,让学生掌握良好的学习方法,鼓励学生利用
6、课余时间参加创新活动和社会实践,全面提高各方面素质和能力.方案中还要给学生提供丰富的综合知识获取,能力训练和创新意识培养的平台,要尽可能地满足学生的个性化发展需要,努力扩大学生的自主学习空间,促进学生在知识结构上的交叉与渗透,以利于学生整体素质的提高和个性的发展.2.构建灵活的学分制管理体系,承认学生的个性差异学分制是根据培养目标的要求,规定各门课程的学分和每个学生必须获得的总学分,以取得总学分作为毕业生业务标准的一种教学管理制度.学分制承认学生的个性差异,有利于因材施教和调动学生学习的主动性.学分制具有以下特征:(1)学习时限的灵活性.不受学历教育年限的严格限制,学生可以率先修满学分,提前毕
7、业;也可创业休学,延长修业,有效地,因人而异地分配受教育时间,这对个人和社会都有利.(2)学习内容的选择性.允许学生选择自己认为必要而且感兴趣的课程和专业.(3)课程考察的变通性.对于学生修读不合格的课程,均可重修或另选,直到取得等值学分为止,允许学生根据自身的发展进行自我调整,体现了对学生的尊重,有利于学生形成适应社会需要的才能.(4)培养过程的指导性.学分制为学生独立自由地安排学习,充分发挥学生的特长及主动性和创造性提供了必要的条件.同时,要给学生设立导师,帮助学生正确处理学习过程中产生的问题.学分制有利于学生个性意识的培养和全面素质的提高,需围彝中国电力教育2008 年 6 月上总第 1
8、14 期要把学分制落到实处.这是一项系统工程,涉及到诸多因素,要通过进一步优化培养方案,完善学籍管理制度等途径大力推进学分制进程.5.搭建合理的课程平台,为学生提供更多的学习机会课程设置是人才培养的核心内容,是实现培养目标和培养规格的中心环节.学校要给学生提供一个合理的课程平台和充足的课程菜单.除了专业培养必须要求搭建的公共基础平台,学科与专业基础平台,学科与专业特色平台之外,还要搭建通识教育平台,其中包含大量涉及新兴学科,边缘学科的课程,以及文学,历史,哲学,艺术,社会科学和自然科学等方面的课程,给学生更大的选择空间,提升学生的人文和科技素养,为学生的全面发展奠定基础.同时,学校还要面向绝大
9、多数学生实行双专业,辅修专业制度,培养机电交叉,文理结合的复合型人才.另外,还要采用学分互换制,不仅应鼓励同类型高等学校互相承认学分,而且应努力构建与社会主义经济体制和教育规律相适应,不同类型教育相互沟通,相互衔接的教育体制,为学生提供更多的学习机会和更加灵活的学习方式.4.深化教学和考核方法的改革,调动学生学习的主动性要改革传统的“填鸭式“的教学模式,实现教学由“知识传授型“向“综合思维能力训练型“的转变,形成以教师为主导,以学生为主体,教与学互动的多种教学模式,采用启发式,研讨式,案例式等教学方法,在讲授中注重引导学生“在学习中探索,在探索中学习“,因材施教,真正调动学生学习的积极性,主动
10、性,提高学生的自学能力,激发学生的创新意识,使学生真正成为学习的主体,在体验中快乐学习,在自主发展中健康成长,拥有自信和尊严,实现全面和谐发展.同时要鼓励考试方法多样化的探索和改革,考试可采取笔试,口试,笔试与口试相结合,闭卷,开卷或二者结合,理论考核与实际能力考核相结合等灵活多变的形式来进行.要真正做到“教一,学二,考三“,引导学生学会学习,举一反三.要改革一次性结课考试的做法,在课堂教学过程中,采用作业,提问,讨论,报告,专题研究,阶段测验等多种形式进行分段考核,依据课程内容,学时数确定考核次数,增加平时成绩所占比重,加强对学生平时学习的督促和考核.另外,还应该淡化考试分数之间的微小差异,
11、增大平时考试成绩的比例,对有独立见解或创新的学生加鼓励分,奖励有个性者,奖励有主见,有独立思维能力的学生.5.创建网络教学平台,给学生丰富的自主学习空间充分利用网络这一媒介,创建网络教学平台,建设一个开放性的教育系统,支持按需学习,弹性学习和终生学习.网络教学平台具有资源全球化,教材多媒化,教学个性化,学习自主化,系统开放化,环境虚拟化等特点,可以发挥学生的主体作用,给学生丰富的自主学习空间,有利于学生多种感官参与认知,激发学生学习兴趣,促进学生对知识的建构,培养学生的创新能力,思维能力及自学能力.6.全面实现实验室开放,引导学生自主创新高等学校应注重理论教学与实践教学的有机结合,根据专业特点
12、和人才培养要求,科学合理地安排有利于培养学生综合能力,创新意识,个性发展的实践训练环节.要增加综合性与圈创新性实验,加强实验室开放和科技实践基地建设,设立科研活动基金,设立创新学分和科技实践学分,建立学生尽早进入实验室研究的基本制度和运行机制,鼓励学生进入实验室自主参加各类实践训练,要让学生通过参与科学研究项目或自主确定选题开展研究等多种形式,进行初步的探索性研究工作,提高自主学习和独立研究的能力.7.发挥第二课堂作用,营造个性发展的氛围高等学校要加强对学生课外活动的引导,充分发挥第二课堂的作用,注重第一课堂和第二课堂的有机结合,第二课堂要贴近学生的学习和生活,鼓励开展以提高学生多方面能力和扩
13、展学生专业知识为目标的课余活动.同时,鼓励学生参加社会实践活动,引导学生深入社会,增长才干,增强社会责任感.8.采取有效措施,鼓励个性化人才脱颖而出个性化人才是指具有个性发展特长的一部分创新性人才这部分人才在某个方面或某个方向上有较强的创造力,高等学校应该通过切实有效的措施,激发这部分学生的潜能,给他们更灵活的发展空间,鼓励个性的发挥,为其早出成果,早日成才提供条件.例如:给个性化人才配备指导教师,引导学生研究方向和成长设计;允许在另一专业更能发挥其特长的学生调整专业,给学生重新选择发展方向的机会;允许学有余力的学生通过自学获得学分,鼓励学生自主学习;实施大学生科研训练计划,学生可自拟课题获得
14、经费支持,鼓励学生参与科技实践和创新活动;遵循因材施教的原则,逐步推进数学,外语等基础课程的分级教学;根据学生自身意愿与发展需求,依照科学合理的分流教学计划,以保研生,考研生和就业生三种毕业生群体为对象实施分流教学;实施学生自主考试,尊重学生的学习习惯,缓解学生的学习压力,允许学生个性发挥;实行“本一硕博“滚动式连读机制,给予优惠政策,培养拔尖人才;改革推荐免试攻读硕士研究生制度,个性化人才可获得继续深造的机会;与国际名校合作,将学习优秀的或具有突出特点的个性化人才派往国外学习等等.三,结束语大学作为培养学生健全人格及创新思维的神圣殿堂,必须牢固确立奉行“以生为本“的观念,以学生成才为中心,在
15、教学过程中重视学生健康人格的塑造,重视思维方式的培养,重视学生应用能力和创新能力的提高,重视学生自主成长氛围的培育,才能确保培养出适应社会需要的高素质,创新型人才参考文献:1唐善茂.创新人才培养应注重个性化发展与多样化教育J冲央社会主义学院,2006,(6).2】顾玉林创新型与个性化本科人才培养模式的研究与实践】.中国大学教学,2005,(1o)3】宁小银,龚文霞个性化教育与人才创新个性的培养J】.湖南农业大学,2005,(6)4高新,田永清张志国.加强学生个性化培养提高学生实践创新能力J】l 中国大学教学,2006,(9)5】黄荣贵.试论个性教育对人才培养的影响J】.高等教育研究学报,2006,(6).
