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1、1通信地址：湖北省赤壁市第一初级中学校长 谢新国邮政编码：437300 联系电话：13476924993浅谈浅谈“教学模式教学模式”在实践中的运用在实践中的运用最近几年来，江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练” 、江苏东庐中学的“讲学稿” 、山东杜郎口中学的“三三六”教学模式一时间在全国声名鹊起，全国各地教育人纷纷前往参观学习，借鉴经验，效应教学模式。对于实施素质教育，进行新课改来说，无疑是一件天大的好事。如果教育决策者不加思考，不结合本校实际情况，简单机械地照搬照套，教育教学将达不到预期的效果，就会出现东施效颦的现象。在借鉴三所中学成功的教学模式后，我们赤壁市第一初级中学结合学校校情，本着“以
2、学定教，以学评价，以学促教”的教学模式，自 2008 提高以来，连续三年教育教学质量稳步提升，每年均以递增 30 名学生考入重点高中，多名学生荣获国家省市级各种竞赛奖的骄人成绩，成为各学校的“排头兵” 。 一、以学定教，学生应不断调整自学方法和学习方式。一、以学定教，学生应不断调整自学方法和学习方式。老师要充分调动学生学习的积极性和创造性，每节课都让学生带着任务、承担任务、完成任务自学，从头到尾都紧张；让学生在自学中接受问题、暴露问题、发现问题。通过学生自主学习，不断总结，确保学生在学习中提高，在断总结中调适学习方式和方法，找到更加适合自己的学习套路。引领学生搞好自学。引领学生搞好自学。课前自
3、学是学生学好新课，取得高效率学习成果的基础。如果不搞好课前自学，上新课时学生就会心中无数，不得要领。老师灌，学生吞，消极被动，食而不化；如果学生做好了课前自学，就可以培养好自学能力，提高学习新课的兴趣，掌握学习主动权。学生如果知道自己有哪些问题弄不懂，就会把主要精力集中在解决哪个或哪几个问题上。学生如果有了对新教材的初步了解，就可以集中精力及时弄清新课中存在的重点、难点问题，就能及时消化新知识，掌握新技能。为了加深学生的学习印象，提高学生对新课程的掌握和理解能力。一是有条件的学校老师在实施新课教学时可用多媒体投影、实物展台等出示教学目标，提出学习内容和要求，让学生学习教材。学生2自学时老师要善
4、于引导学生发现问题、提出问题、解决问题。二是老师要给中、差等学生提问，充分暴露学生在自学中存在的问题，可以让优、尖子生逐步更正中差学生回答问题时存在的错误和不足，直至符合要求为止。同时老师也可以让学生上台板演，让其他学生观察并找出错误，或者与自己做的方法与结果不同的地方。三是老师应培养学生动手动脑能力，要引导学生做好笔记，勤于练习，让学生切实地感受到，只有自己动手操作，动脑思考，所学生知识点才能掌握得牢，记得住，让学生明白“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的道理，让学生形成动手、动脑的好习惯。四是老师还应积极引导学生对所学新课进行提炼、归纳、小结，使其形成规范、科学的自学方法，并上升为理论，指
5、导以后的学习和实践。体现学生主体地位。体现学生主体地位。传统的“尊师重教”突出了老师课堂主导地位，忽视了学生课堂的主体地位。老师在台上倾情施教，夸夸其谈，有的眉飞色舞，有的手舞足蹈，课堂完全成了老师展示口才的舞台，成了老师抒发情感的场地。然而，学习的主体学生，却被老师武断地放置一旁静观，被动听课、被动学习。台上老师满堂灌，台下学生交头接耳，左顾右盼，东张西望，做一些小动作，有的学生精力分散，视而不见。由于老师忽视了学生的主体地位，学生学习兴趣下降，学习积极性和主动性没有真正发挥出来。虽然老师讲得精、讲得细，课堂上老师布置作业时，学生能够较快做出来，但是，学生所学知识仅局限于感性认识，没有找到问
6、题的切入点，学生对知识的学习和领悟，没有上升到理性认识，过了几天，老师所教授的课对于学生来说又如同新课，再做题目时便感茫然，无从下手。三所名校的先进教学理念告诉我们，要让学生由被动学变主动学，老师理应把本属于学生的思维空间和时间还给学生，让学生成为学习的主人，成为课堂的主人，激发学生学习的原动力。不断修正授课方式。不断修正授课方式。老师应不断调整授课方式，改变教学方法，确保学生在有效的课堂时间里，能够学到和掌握更多的知识点。一是老师在自学前要提出要求，规定学生自学一段时间后完成练习题。让学生意识到如果不认真看书和查看资料，就不会做习题，就会落在别人后面，以此增强学生自学的紧迫感。二是老师要克服
7、讲得越细越精，学生就会学得越容易，课堂教学效果就越好的模糊认识。要充分相信学生，认真抓好课堂自习环节，要清醒地认识到学生自学三、四分钟就可以解决的问题，也许老师需要讲十几分钟，为此，老师大可不必面面俱到，当学生学习上的保姆。三是当学生遇到不会做的习题时，老师3应引导学生回头看例题，组织学生开展讨论，如果学生实在弄不通，老师可以集中时间进行课解，此解解决学生的疑惑，只有增强学生学习的自觉性和主动性，充分调动学生学习的积极性，老师才能真正提高课堂效率。2、以学评教，老师应不断更新教育理念和教学方法。以学评教，老师应不断更新教育理念和教学方法。 “以学评教”是以学生的学习发展作为主要依据来改变老师的
8、教学行为，评价的主要对象是学生的学习行为和学习效果，关注焦点由教师的“教”转变为学生的“学” ，关注学生有无学习兴趣？有无积极参与？学生的学习行为有无提问、思辨、交流、合作，同时，老师的教学行为对学生的发展是否有促进作用？看教师在课堂上是否有激发 、开发、诱导、启发、焕发学生的欲望和动力等方面问题。学生客观地评价老师。学生客观地评价老师。 学生评价老师不是形式，而是一种常规。在学校的教育教学上，每周学生都会主动地评价老师所授课堂，就某一位老师的授课方式、节奏、风格以及对该教师授课质量的提出中肯的意见和建议，认真填写好“教师授课情况反馈表” 。学生对老师的反馈意见，会由专门统计的老师负责将反馈意
9、见汇总，让授课老师知道学生提出的意见和建议，与此同时，各备课组负责人将督促各科任老师不断地完善教学艺术，消除学生心理障碍，认真总结经验，提高教学技能，确保在有限的时间内，教好每一堂课，使学生的学习效果得到充分的保障。老师尊重学生的权利。老师尊重学生的权利。义务教育阶段每位学生都享有受教育的权利，虽然有的学生基础差，学习成绩不是很理想，但是，作为老师没有任何理由放弃一名后进生，劝退一名后进生参加中考去追求升学率。老师要善于发现后进生的闪光点，更多地给后进生鼓励和关爱，抽出更多时间辅导后进生。确保后进生得到更多的尊重和关爱后，增强学习主动性，产生紧迫感和竞争意识。让后进生清醒地认识到：只要自己好好
10、学习，别人能够做到的自己也能做到！从而，以更加自信和好胜的心态投入到学习中，确保在最短的时间内赶上优生。及时调整好教学手段。及时调整好教学手段。 “只要课堂上还有一位学生有问题，还想讲解、剖析、表达，教师就不能开口讲解。 ”学生是课堂上的主人，一切以学生学习为重，老师不因循守旧，不保守中庸，每名老师都紧跟时代步伐，及时树立现代教育理念。老师在备好课、教好书的同时，会平等地对待学生，既成为学生敬畏的长者，又要成为学生的益友；既做好学生的导演工作，又做好学生的服务工作。老师及时改变教育教学的方式方法，帮助学生找到掌握新知识的切入点，帮助学生改进学习方法，提高学生学习和解题的技能，确保学生将自学、发
11、现、解4疑、归纳、总结提升到新的认识高度。三、以学促教以学促教，确保每位学生的综合素质得到全面提高。确保每位学生的综合素质得到全面提高。孔子曰：“三人行，则必有我师。是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。 ”上课之初，老师一定会强于学生，到上课复习以后，学生就会强于老师。 “师教生，生教师，共同提高。 ”作为初中老师应该转变观念，不能高高在上，也不能抱着一成不变的为师教条，要紧跟时代步伐，要与学生建立“民主、平等、互动、亲和”的师生关系，确保学生的成绩得到全面提升。培养学生的观察能力。培养学生的观察能力。老师不能机械地教育学生，要教会学生观察，引导学生思考，激励学生创新。老师除了教好课本知识外，
12、还必须具有敏锐的观察和慎密总结能力，要将创新的教育思维和理念根植于学生头脑之中，让学生在观察中学习，在讨论中进步，在探究中提高。比如数学老师在教学生分数与与括号里的两个加减分数相乘时，157（49152115） ，老师不能机械地教学生先做括号里的加减，然后，外面一个为分数与两个分数的和差相乘。要有意识地应培养学生的观察能力，让学生想一想还有没有其它方法？试着让学生将外面的一个分数分别与括号里面两个分数相乘，得到两个整数相加减，让学生看到，这个方法更为简捷。培养学生的创新精神。培养学生的创新精神。老师要善于引导学生，保护学生的好奇心，鼓励学生提出不同的看法和观点，让学生带着问题学习与思考。司马光
13、砸缸这个流传了近一千年的故事，如果语文老师授课时照本宣科，不设置情景，学生对司马光砸缸故事的理解会永远形成一个固定思维定势，学生只能机械地记住：同伴掉进缸里必须砸缸的定理！如果语文老师在给学生讲授司马光砸缸时，在学生面前放置大小不同的几口缸，设置不同的情景，司马光砸缸的故事可能会出现不同的版本。学生会回答：我把小朋友拉出来！缸里没有水，我找阿姨来救！缸太大，我没办法砸破呀！种种不同的答案，便会从学生的口里脱口而出。由此可见，老师在教书时，如果设置不同的场景，启迪学生从不同的角度去思考、去发现问题的话，就可能培养学生发散、开放、创新的思维，培养学生创新、开拓的精神。促学生素质全面提升。促学生素质全面提升。教学的最终目标是促进学生的综合素质得到全面提高。在有效课堂里，老师要充分运用好课堂“45”分钟，要使有效课堂时间产生出更大的经济效益。为此，老师要认真记录好学生的出勤、课堂纪律、课堂表现、作业完成等情况，要正确评价学生，认真填写好“学生课堂情况反馈表” ，5要及时与学生进行沟通，指出学生存在的问题，明确学生学的习方向和奋斗的目标。通过对学生正确评价，迅速调整学生的学习方法，规范学生的行为举止，提高学生的道德修养，从而确保学生的综合素质得到全面发展与提高。
