多媒体教学让课堂更出彩

《多媒体教学让课堂更出彩》由会员分享，可在线阅读，更多相关《多媒体教学让课堂更出彩（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、1多媒体教学让课堂更出彩多媒体教学让课堂更出彩浅谈浅谈 CAICAI 在在卖火柴的小女孩卖火柴的小女孩教学中的运用教学中的运用杨文华杨文华潍坊市峡山区太保庄街办太保庄小学潍坊市峡山区太保庄街办太保庄小学 05367732216 摘摘 要要 多媒体技术进入小学语文课堂教学是新课程标准的理念，也是一种教学趋势，其自身优越性是无与伦比的，在网络多媒体资源环境下的课堂教学，既有利于学生领会较为抽象的课文内容，加深学生对知识的理解和记忆，巩固学习效果；更有利于教师丰富教学内容，创新教学方式，提高教学效果。本文将以卖火柴的小女孩为例，从务实语文基础、突破重点难点、落实思想教育三个环节，具体分析在网络多媒体

2、资源环境下 CAI 在小学语文课堂教学中如何运用，立足理论结合实践操作的角度，力求探索出一种科学、高效的多媒体教学模式。 关键词关键词 CAI 多媒体教学 小学语文 卖火柴的小女孩 运用CAI 是 Computer Aided Instruction 的简称，即常说的多媒体教学，是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。CAI 属于现代教育技术手段的范畴，以建构主义学习理论作指导，强调的是以学生为中心，创设情景，实现课堂教学的建构。 将 CAI 引进常规课堂教学是根据新课标理念，构建科学、高效教学模式的内在需求，也是对新时期教师职

3、业技能的要求。美国心理学家布鲁纳认为： “在学校教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。 ”CAI 课件由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息组成，具有文图声并茂等特点，能够利用新技术、新模式创设特定的情景，把陌生、抽象的事实和材料变得形象、生动，给学生提供的是多种感官的综合刺激，从而能激活大脑引起学生的学习兴趣，使教学从“静态”向“动态”发展。由于它适合小学生的心理年龄特点，能让学生对学习内容本身产生了一种积极的注意倾向，因此能激起学生持续高涨的学习情绪。 CAI 作为一种课堂技术引进小学语文课堂教学，它带来的不仅是教育技术的支持，更是教师的教学理念

4、、学生的学习方式的一次大更新。CAI 令小学语文教学的内容更广泛、更深刻，形式更丰富，为课堂教学的开放性，为学生的自主性学习提供了有力的支持。教育心理学实验表明：小学生对信息的接受，视觉占 83，听觉占 I1，嗅觉占 35，触觉占 15，味觉占 1；其中视听觉两项占 94。而 CAI 课件图文、声像并茂，充分展示知识的形成过程，能使学生保持旺盛的学习兴趣，从而确保课堂教学效率的优化。而运用 CAI 进行教学的基本模式则是：2教教 调控 学学 生生 感知 理解 引导发现引导发现（刺激） 指导研究指导研究 师师 操作 CAICAI 课件课件 分析 综合 总结升华总结升华以卖火柴的小女孩为例，将 C

5、AI 运用在语文课堂教学中，充分发挥课件、视频、文档具有信息容量大、效率高、可操作性强的优势，克服了传统教学方式上单一、片面的缺点，能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标。一、人机合一，务实语文基础一、人机合一，务实语文基础 卖火柴的小女孩是小学语文人教版六年级下册第四单元的精读课文，教师可以利用多媒体课件教学采用以下步骤： 1 1化静态为动态。化无声为有声，丰富课堂教学方式化静态为动态。化无声为有声，丰富课堂教学方式以字词、文学常识为主的语文基础知识教学一般都枯燥无味，要求学生掌握的生字新词字型多、结构复杂、多音多义字词容易混淆， “读音析形释义”三部曲的传统识字

6、教学方法比较机械，出现学生难以“读准字音、记住字形、写会笔顺、理解字义”的教学不足。所以，可以利用计算机多媒体识字教学软件(课件)，发挥课件图文并茂、声色俱全的优势，把学习的字词、知识点直观地展示给学生，为学生理解字、词、句、篇提供丰富的感性材料。 卖火柴的小女孩一课的识字教学，要求学会 10 个生字，理解并掌握“火焰” 、“暖烘烘” 、 “火柴梗” 、 “填满” 、 “橱窗” 、 “闪烁” 、 “灵魂”等生字新词。 在引导学生掌握字的音、形、义，教师在备课环节制作好相应的课件。如， “火”字偏旁的“焰” 、 “烘” 、 “烧”烁、 “烤”的学习，运用计算机辅助教学，把这五个字体各分割成两部分

7、，并将偏旁设置为红色，其他部分设置为蓝色，音节设置为黑色，再设计上动态效果和音响。 这样通过声音、图像、动漫等，化静态为动态、化无声为有声，把字音、字形、字义具体可感地展示给学生，让学生全方位多器官去感知学习内容。 在引导学生掌握文学知识，教师可以直接出示幻灯片，如：安徒生是 19 世纪丹麦著名作家，被称为“世界童话之王” 。他的代表作有：丑小鸭 、 海的女儿 、 白雪公主 。再配上安徒生的头像，并指出画横线部分是考试的知识点。这样根据学生的学习需要把知识化虚为实、化繁为简，使复杂的内容清晰、有条理地呈现在学生面前，而且能让学生在最短的时间内记忆这个文学常识的相关知识点。 2 2加大课堂容量和

8、密度，提高教学效率与效果加大课堂容量和密度，提高教学效率与效果 CAI 的运用，在课文讲解的第一课时具有优势，巩固语文基础环节往往内容多，知识点广。用常规的教学方法，耗时、费劲、效率低，而且很难保证学生在课堂上的练习时间。CAI 技术表现力强、传递信息量大、速度快，能提高课堂教学内容的容量，加快课堂进度，3为学生赢得宝贵的课堂巩固、拓展时间。另外，CAI 图文并茂、声色俱全的优势有利于调动学生的学习热情，有利于集中学生的注意力，让学生在学习、练习、运用的环节中提高学习效率，掌握语文基础知识。例如：利用多媒体课件进行组词、造句、说话等练习，同时跟随教学软件进行听、说、读、写的训练。如，为了巩固上

9、一环节生字新词的学习效果，教师可以出示： 幻灯片“看拼音、写汉字”： Wi xiO huYan bO sh ch chung kO ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) Lng hn l zh Pn xing shn shu c i ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 幻灯片“比一比、再组词”： 焰( ) 烘( ) 梗( ) 橱( ) 诞( ) 馅( ) 拱( ) 硬( ) 厨( ) 挺( ) 又如，复习文学常识时，可以出示幻灯片： 安徒生是 19 世纪 著名作家，被称为“ ” 。 他的代表作有： 、 、 。 教师引导学生看着幻灯片说答案、写答案；再提问，检查学习情况；最后通过投影，将有

10、答案的幻灯片显示出来，师生一起讨论，有利于及时发现和修正教学存在的问题。 这样发挥 CAI 教学易控、变题快捷的优势，进行课堂训练，既增加训练量，使学生解题熟练、举一反三，拓展学生思路，让知识纵横联系；通过人机交互进行自我学习、自我检查和自我提高，不仅发挥了学生的主题作用，又化难为易，更赢得课堂训练时间，真正实施“学习练习巩固”三位一体，大大提高了教学效率。 二、创设情境，突破重点难点二、创设情境，突破重点难点 在课文教学中，有很多知识较为抽象，而且小学生的理解以形象思维为主，仅仅靠“教师+教材+粉笔+黑板”式满堂灌的讲解往往会事倍功半。课堂教学能否突破重、难点，直接关系到教学目标能否实现 而

11、合理地运用 CAI 课件，常能收到事半功倍的效果。因此，教师按照教学要求，选取适当的教学多媒体，制作相关的课件，利用多媒体进行演示和教授，通过图形、图像、动漫、音响等方式，使难以理解的课文内容形象化，便于学生学习。1 1掌握教学要点掌握教学要点 卖火柴的小女孩全文一共 1574 个字，篇幅略为过长，尽管在内容上学生不存在太大的理解难度，如何指导学生在最短的时间内掌握课文要点，为学习课文重点、突破学习难点打下基础?多媒体教学恰好解决了这一难题，教育家巴班斯基认为“教学过程的现代化，是保证实现教学过程最优化的前提” 。 首先，出示幻灯片：卖火柴的小女孩的的头像，让学生指导课文主人公是什么样子的；4

12、接着播放朗读课件，学生闭着眼睛静静地听，然后，播放伴奏曲天鹅 ，指名配乐朗读。这样，通过彩色图片和背景音乐的配合，形成多媒体信息的有机组合，调动学生的所有感官，为学生创造一个语言环境，使抽象的内容具体化、形象化，加深了学生对课文的感受、理解、掌握以及记忆，在视觉、听觉统一的基础上，学生对课文有了完整的印象。 教师再提出问题： “这是一个童话故事主要讲述了什么?” ，让学生思考，分组讨论，提问答案，最后教师出示幻灯片，进行总结： 时间大年夜，一个下着雪的又黑又冷的晚上 地点街上 人物赤着脚的卖火柴的小女孩 事件一 小女孩冻死街头 这样抓住课文要点，以简驭繁，以纲代目，触类旁通，让学生对课文的内容

13、、感情、基调做到胸有成竹。 2 2突出教学重点突出教学重点 课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景?每次结果又怎样?这是文章的重点，按传统的教学方式让学生在课文中找，学生几乎都会找到相关的词语，但肯定不是完整的，而且没有形成一个课文内容的系统，同时答案没有经过自己组合，也无助于学生概括能力的提高。 相反，如果教师通过课件展示事先制作好的幻灯片： 擦火柴看到什么原因现实第一次第二次第三次第四次第五次再指导学生在课文找到要点，经过自己分析，提炼出精准的关键词，最后再出示答案让学生对照参考：擦火柴看到什么原因现实第一次大火炉 温暖 寒冷第二次烤鹅 食物饥饿第三次圣诞树欢乐痛苦 第四次奶奶疼爱孤独

14、 第五次和奶奶飞走幸福死亡 如此一来就能充分发挥图形的作用，引导学生把有关的直观材料找出来、再呈现在其面前，训练学生的阅读速度和阅读细心能力，以简洁明了的图表突出教学重点，分解教学5难点，把课文的知识点串联起来，促进学生对教学重点的理解和巩固，提高教学效果。 3 3突破教学难点突破教学难点 教学难点顾名思义就是学生难以理解的知识点，这就取决于教师怎么教?用什么教?语文课程标准则要求教师注重现代科技手段的运用，开阔学生的视野，提高学习效率，让学生初步获得现代社会所需要的语文实践能力。在教学中，教师要找准学生学习的疑难点，借助多媒体教学帮助解决其疑难点。 卖火柴的小女孩在理解上有两个难点，其一，

15、“文中小女孩在幻景出现了三个“没有”分别指什么，为什么会这样?” 教师先指导学生在课文中找出，小女孩哪三次的幻景中“没有”的出现，并出示幻灯片： 第一次擦火柴看见火炉，没有寒冷； 第二次擦火柴看见烤鹅，没有饥饿； 第三次擦火柴看见圣诞树，没有痛苦。 再出示幻灯片，分别展示小女孩在幻景中幸福、快乐、满足样子的图片和小女孩在现时中又冷又饿又痛苦的图片进行对比，在强烈的反差中让学生明白，正是现实中的寒冷、饥饿、痛苦逼迫着小女孩无限向往的幻景里没有这些。 这样借助图片显示，化远为近，化虚为实，化难为易，化抽象为具体，为学生提供更多直观形象的感性材料，把难以理解的内容、学生不注意的细节显示出来，让学生在获得感性知识的基础上再思考想象，有效地弥补了传统教学方法的不足，一下子就突破了教学中的难点，有效地促进了学生对知识的理解与掌握。 其二， “课文结尾的两个“幸福”分别有什么深刻含义?” 教师出示小女孩沉浸幻景中幸福样子的图片，和小女孩尸体“两腮通红，嘴上留着微笑”的图片，再指导学生结合上下文理解，前一个“幸福” ，指小女孩临死前是在美好的幻象中度