古代 区域文明主题单元计划

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1、主题单元教学设计模板主题单元教学设计模板作者张惠英任教学科初中历史任教单位上海市三林中学北校联系电话15821233833邮件地址主题单元名称古代 区域文明学科领域 思想品德音乐 化学+ 信息技术劳动与技术语文美术 生物 科学数学外语 历史社区服务体育 物理 + 地理 社会实践其他（请列出）：适用年级初二所需时间学习 4 周，每周 2 课时，每课时 40 分钟；课外活动约 2 课时主题单元学习概述 人类社会是一个由不同类型文明所构成的共同体。人类早期文明之火在西亚、北非、南亚、东 亚、爱琴海等地区点燃，并呈现不同的类型。学习这段历史，有助于认识文明起源、内涵的多样性， 认识世界各地文明的发源和

2、发展虽然在时间和进程上有先后之分，但它们在人类文明史上都具有重 要地位。由于教材没有进行适当的归纳和提升，从以前的教学经验看，学生学习后不能很好地把握教材 知识体系，因而我把世界古代史中有关埃及、西亚、印度、希腊、罗马以及第三单元中蒙古帝国共 6 课的内容整合一个主题单元“古代区域文明” ，下设三个以授导型教学为主的专题及一个以研 究性学习的方式为主的拓展专题。前三个专题分别为“大河文明” 、 “海洋文明”和“草原文明” ， 希望通过本单元的整合学习，体现人类文明起源的多样性，同时能让学生归纳出几种主要的文明类 型的基本特征；第四专题为“穿越时空，遨游世界” ，本专题是在前三个专题学习基础上的

3、拓展， 希望通过学生虚拟旅行，激发学生学习世界历史的兴趣，进一步了解和掌握世界古代的文化成就， 扩展视野，提高文化素养，初步掌握搜集史料的一般方法，能从史料中提取有效信息，并能通过个 人及小组合作方式交流学习成果。附思维导图：主题单元对应的课程标准中学历史课程培养的能力包括：搜集史料、提取信息、解决问题、交流成果等。 上海市中学历史课程标准第 043 页 早期文明之火在西亚、北非、南亚、东亚、爱琴海地区等地点燃，最早的国家相继诞生。学习 这段历史，有助于认识文明起源、内涵的多样性。世界各地文明的发源和发展虽然在时间和进程上 有先后之分，但它们在人类文明史上都具有重要地位。 （上海市中学历史课程

4、标准第 052 页主题单元学习目标1、知识与技能：、知识与技能：（1）能从历史地图中提取有效信息，了解古代主要文明的空间分布、区域概貌 （2）了解古代文明的主要类型及文明的主要内容和特征（3）通过研究性学习，进一步认识文明产生的多源性。2、过程与方法：、过程与方法：（1）通过对世界古代主要文明区域位置、气候、土地、文化等方面的学习讨论，分析地理环境对各 主要区域文明的影响，掌握从历史地图中提取有效信息的基本方法，培养多角度综合分析问题的能 力。（2）能在教师的指导下总结各主要区域文明的基本特征，对三种不同类型的文明进行多方面的比较。（3）通过图书阅读或网上搜索获取并筛选资料，参与研究性学习，小

5、组合作设计并介绍一条比较合 理的旅行线路，重温人类古代文化的辉煌。3、态度情感与价值观：、态度情感与价值观：（1）通过对三大文明的学习，认识人类文明的起源和内涵具有多样性的特点。（2）认识世界文明是由世界各地区、各民族的文明共同组合而成的，世界各地文明的发源和发展虽 然在时间和进程上有先后之分，但它们在人类文明史上都具有重要地位，养成站在世界高度看问题 的方法和习惯。（3）通过对金字塔等建筑和其它文化的了解，领略古代劳动人民的智慧之美。主题单元问 题设计不同文明的形成主要受哪些因素的影响？你认为哪种文明最好？为什么？专题划分专题一：大河文明专题二：海洋文明专题三：草原文明专题四：穿越时空 遨游

6、世界（研究性学习）专 题 一大河文明所需课时3 课时专题概述本专题是上海市八年级历史学科上册第一单元中第 2、3、4 课的内容，共有三个教学内容，即“古埃及文明”、“古西亚文明”和“古印度文明”，安排 3 课时来完成学习。三个文明区都属于 “大河文明”，如果能够很好地理解“大河文明”的产生原因，可以为后面的“海洋文明”的教学 做好铺垫。学习任务的重点是以对古代埃及文明的学习为例，让学生理解古代文明对自然环境的依赖，重 点探究大江大河与古代文明之间的关系。教学环节的设计围绕主要学习任务。在案例教学完成以后， 让学生通过自学、小组讨论、全班交流的方式完成其余两个文明的学习。 本专题学习目标 1、了

7、解大河文明典型古国分布的区域和形成规律，理解人类早期文明产生与自然地理环境之间的关 系；知道古代埃及的金字塔是人类历史上的奇迹；知道古巴比伦的汉谟拉比法典是世界上第一 部体系完备的法典；掌握古代印度种姓制度的内容，对佛教的兴起有一定了解。2、以“古埃及文明”的学习为范例，通过小组合作的学习方式，完成“古西亚文明”和“古印度文 明”的学习，培养学生学习方法的迁移能力。3、在教师指导下归纳“大河文明”的基本特征。本专题的 问题设计1、为什么埃及人那么深情地赞美尼罗河？请你使用下列词语描述古代埃及人民的 生产生活风貌：尼罗河，肥沃，喜悦，耕种，文明，硕果 2、有哪些证据可以说明古埃及是人类文明的发祥

8、地之一？ 3、你认为金字塔是古埃及人建造的吗？简单阐述明理由。 4、以小组为单位，由组长负责，参照“古埃及文明”的学习方法，完成表格，探 究古代西亚、印度的文明成果，探究大江大河与古代文明的关系。所需教学材料和资源信息化资源计算机、互联网常规资源充分利用地图资源教师提供相关资料教学支撑环境多媒体设备其他记录用的纸和笔学习活动设计教学步骤 第 1 课时： 一、了解古埃及地理位置及尼罗河对其文明产生的影响 1、观察教材 P8 图，了解古埃及人最早的活动范围 2、欣赏麦尔纳普塔的诗尼罗河颂第一节，提炼尼罗河对古埃及人生活的影响 二、认识古埃及主要文明成就 1、古埃及留给我们印象最深的是什么？有哪些证

9、据可以说明古埃及是人类文明的发 祥地之一？ 2、师生共同介绍法老和金字塔（展示金字塔、法老、木乃伊等图片） 3、你认为金字塔是古埃及人建造的吗？ （展示金字塔的内部构造图） 4、根据提供的材料，解决问题： （1）当年修建金字塔的目的是什么？ （2）胡夫金字塔是“世界上最大的地上陵墓”，你知道世界上最大的地下陵墓是什 么？结合材料二和三，谈谈如果对世界上最大的地下陵墓进行考古，有哪些先进的 做法可以借鉴？ （3）如果让你结合材料一和材料二写一篇简评，你会拟定什么标题？ 教师小结，让学生知道了解一个地区的文明应从哪些方面入手，为后面第 2、3 课时 的合作学习奠定基础。 三、布置课后探索“千古之谜

10、” （为第四专题的研究性学习作准备） 举世闻名而又神秘莫测的金字塔俯视埃及大地，目睹世间沧桑已近 5000 年之久。 金字塔的建造创造了古代世界无以伦比的奇迹，也留下了扑朔迷离的“千古之谜” 。 金字塔的魅力仍在不断激发人们追索人类古代文明的热情与激情。 埃及古建筑中的巨石是怎样开采，又是怎样搬运的？ 金字塔在当时的条件下是怎样造出来的？ 金字塔是法老的陵墓，还是埃及人智慧的庙宇？ 法老的咒语究竟有没有魔力？ 第 2、3 课时： 一、以小组为单位，参照“古代埃及文明”的学习方法，探究古代西亚、印度的文 明成果。从时间、地区、文明象征、突出贡献等方面入手，绘制介绍三大文明主要 内容的表格。 二、

11、师生共同研究大江大河与古代文明的关系，总结大河文明的主要特征本专题的评本专题的评 价要素价要素1、学习态度：积极参与课堂讨论及小组合作学习，有较新颖的观点 2、学习成果：正确填表，掌握大河文明的典型代表和基本特征 3、课外学习：收集有关古埃及、西亚、印度感兴趣的资料，组内交流，由组长主持 并作好记录，作为评价的依据。备注备注专 题 二古代海洋文明所需课时2 课时专题概述在专题一的学习中，学生已初步掌握学习区域文明的基本方法。本专题的学习是让学生能进一步明确：由于地理环境不同，造成了古希腊、古罗马文明与大河文明在发展过程中的较大差异。不 同的地理环境、生产方式导致了文化类型的不同，直接影响着各地

12、域人群的生活方式与思维方式， 从而形成了不同的文明特征。 本专题的学习以问题探究的方式，分 2 课时完成。通过情境创设、材料展示、问题预设与生成， 让学生运用归纳、对比、概括、探究等方法，掌握古希腊、古罗马文明的基本内容与特征，培养历 史思维能力和团结合作精神。通过对亚历山大东征的原因及影响的分析讨论，引导学生运用历史唯 物观辨证地分析问题，客观看待历史发展的基本规律及影响。本专题学习目标 1、了解古希腊、古罗马文明的主要内容，爱琴文明的内容，通过分析雅典民主政治与其地理环境的 关系理解海洋文明形成的主要原因及主要特征 2、通过对比的方式，了解斯巴达和雅典两大城邦不同的特点，大河文明与海洋文明

13、的不同特点，培 养学生比较历史观察异同的方法，提高学生分析问题的能力。 3、通过辩证分析亚历山大东征和罗马扩张的原因和影响，掌握运用历史唯物主义观点评价历史人物 和历史事件的能力。 4、通过了解古希腊、古罗马创造的文化成果，使学生知道世界各地区、各民族都对人类文明的进步 做出了杰出的贡献。本专题的 问题设计1、古希腊、古罗马的地理环境有什么特点？对这两个地区历史的发展有什么影响？2、古希腊、古罗马有哪些主要的文明成就？3、海洋文明与大河文明什么有何不同？所需教学材料和资源信息化资源视频：亚历山大东征、互联网常规资源古希腊和古罗马历史地图教师提供相关资料教学支撑环境多媒体设备其他记录用的纸和笔学

14、习活动设计教学步骤： 第 1 课时 一、了解古希腊、古罗马的地理环境及对其文明产生的影响 1、你已知的古希腊、古罗马文明有哪些？ 2、出示历史地图，提出问题：古希腊、古罗马的地理环境有什么特点？ 3、提供有关古希腊、古罗马神话传说材料（米诺牛的故事、 “木马计”、狼孩等） ，从 材料中提取有价值的历史信息。 4、完成并补充表格，比较斯巴达、雅典城邦的异同地理位置社会结构政治制度经济制度斯巴达雅典二、整理古希腊、古罗马的主要文化成就 三、观看有关亚历山大东征的视频，讨论亚历山大东征和罗马对外扩张对世界的影 响第 2 课时 探究活动 1、民主政治的摇篮古代希腊 （1）什么是民主政治？认识西方民主政

15、治产生的历史条件 （2）雅典民主政治有哪些具体表现，这种民主政治制度对人类社会文明发展产生了 哪些重要影响？ 2、海洋文明与大河文明有什么异同？本专题的评本专题的评 价要素价要素1、 参与程度：能积极参与问题的讨论 2、 分析能力：能提取材料中的历史信息，基本做到“史论结合” 3、 合作学习：能与小组同学合作完成表格 4、 自主学习：能分类整理古希腊、古罗马的主要文化成就备注备注专专 题题 三三草原文明所需课时所需课时1 课时专题概述在学习了大河文明、海洋文明两个专题后学习草原文明，有助学生进一步理解地理环境对文明 类型的影响和制约，理解文明类型的多样性特征；同时，掌握理解草原民族对外关系的复

16、杂性，培 养包容、开放的文化态度。由于学生对草原文明的内容相对比较陌生，本专题的学习主要是在教师授导的基础上引导学生从时间和空间上了解蒙古帝国的概况，通过教师提供的有关材料初步认识游牧民族的特征，认识文 明的多元性。本专题学习目标 1、知道 13 世纪初成吉思汗统一蒙古，创立了军政合一的国家制度，后经过征服战争建立了包括中 国元朝和四大汗国在内的蒙古大帝国；理解蒙古人的西征给被征服地区的人民带来了巨大灾难，但 客观上促进了东西方之间的经济、文化交流和民族融合。 2、通过对蒙古起源描述，分析传说与历史的区别和联系；通过对蒙古对外征战影响的分析，认识到 战争是一把“双刃剑” ，从而培养辩证地分析问题的能力。 3、分析游牧民族的特征，认识到文明是多元的，每一种文明都是在特定的历史地理环境中诞生的。 推动人类文明发展的除了和平往来以外，战争也是一种残酷的手段。本专题的 问题设计草原文明有哪些主要特征？所需教学材料和资源信息化资源电脑及相关应用软件常规资源教材、地图册教学