四年级语文下册第七单元

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1、1第七单元（设计人：林小平 ）课题至课和园地七教学内容本组教材以“认准目标，不懈努力”专题，选编了精读课文两个铁球同时着地 、 鱼游到了纸上 ，略读课文全神贯注 、 父亲的菜园 。从伟大的科学家、艺术家到残疾人、普通人课文中这些人物的身上都具有一种执着专注不懈追求的精神。教学目的1、掌握本单园的生字词。2、阅读本组课文，留心人物外貌、动作等方面的描写，和同学交流从故事中获得的启示。3、完成一篇我敬佩的一个人的写作。教学重点要引导认真阅读课文，理解课文内容，人物形象，受到心灵启示，品味语言，留心课文对人物外貌、动作等方面的，描写领悟作者的一些表达方法。教学难点领悟作者的一些表达方法，通过具体的事

2、例来描写一个人精神风，貌的方法。课时安排教学本组教材用至课时，其中精读课文至课时，略读课文至课时，语文园地课时2第 一 课时课题25 两个铁球同时着地教学内容、掌握本课生字新词。 、朗读课文，了解课文内容。教学目的1自学、感悟伽利略敢于破除迷信和献身科学事业的精神。 2结合课文内容，体会含义深刻的句子。 3有感情地朗读课文。教学重点通过自主、合作、研讨性学习，弄清伽利略是怎样不盲目迷 信权威的话的，体会含义深刻的句子。教学难点通过自主、合作、研讨性学习，弄清伽利略是怎样不盲目迷 信权威的话的，体会含义深刻的句子 教具准备课件 教学设计思路： 对伽利略和亚里士多两人不同的观点进行联系与比较，理解

3、伽利略身上可 贵的科学精神。 教 学 过 程教学过程及教师活动学生活动时间 分配备注一、导入新课，激发兴趣1、这节课我们认识一位伟大的科学家，他 就是 17 世纪意大利的物理学家、天文学家伽利 略、谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍 一下？2、（出示课文插图）同学们，这就是意 大利著名的比萨斜塔，1590 年，看戏的数学教 授伽利略就在这里做了举世闻名的实验（板书 课题：两个铁球同时着地），下面就请同学们 自读课文，去感受这次意义重大的实验。二、初读课文，自学生字词。1、提出读书要求：自己小声读课文，想课文讲 了一伯什么事；着地、伽利略、信奉、亚里士 多德、解释、更改、的确、比萨城、胆大妄为

4、 、固执、2、默读课文，初步感知人物默读全文，画出使你深受启发的句子，反复读 一读，并在空白处写一写自己的感受。3、小组内初步交流。4、自主读书，诱导感悟1、学生 展示课前 搜集的资 料2、同学 们自读课 文。 3、初读 课文，自 学生字词。3 分钟10 分 钟15 分 钟3同学们，我们已经充分朗读了课文，并初步交 流了自己的读书感受。下面，就请同学们再一 次放声朗读课文，可自读，也可同桌互读。（ 学生自主读书）5、把你认为自己读得最好得段落读给大家 听。作 业 布 置现在，如果老师把课题改成“铁球和木球同时着地”你们认为可以不 可以？请大家课后研究研究，或者像伽利略一样做做试验。请把你的发现

5、 以你喜欢的方式告诉别人，包括老师。板 书 设 计25 两个铁球同时着地一个铁球： 磅 同时着地（伽利略） 两个铁球 另一个铁球：磅 亚里士多德： 重的先4第二课时 课题25 两个铁球同时着地 教学内容学习课文三至六自然段。教学目的1、了解实验过程和结果。 2、学习伽利略不迷信权威、追求真理的精神 教学重点学习伽利略不迷信权威、追求真理的精神 教学难点学习伽利略不迷信权威、追求真理的精神 教具准备课件 教学设计思路： 对伽利略和亚里士多两人不同的观点进行联系与比较，理解伽利略身上可贵 的科学精神。 教 学 过 程教学过程及教师活动学生活动时间 分配备注一、复习旧课，导入新课1、听写本课的新词。

6、同桌互相检查。2、结合重点语段，感知人物形象一结合上节课的内容交流填空，并说明理由。伽利略是一个（ ）的科学家。二、引导结合重点语段体会人物的精神品质， 并指导有感情朗读。如：伽利略是一个（善于思考的）科学家。1、教师引导：那就请同学们再次认真读第 三自然段，能否用简单的方式说明伽利略的思考 过程，可以与同学们讨论，也可以请都是帮忙。 （算式法 10110 两个铁球拴在一起，就有 11 个磅 重，落下的速度应当比 10 磅快。图示法等）2、指导学生有感情朗读，读出伽利略思维 的严密，注意“如果。那么”“。但是” “如果。就。”这样的关联词语，来突 出伽利略的质疑是经过严密的逻辑思考，不是妄 下

7、结论。伽利略是一个（执著追求真理）的科学家。3、学生汇报：在当时，众都信奉亚里士多 德，并把他的话汪作不容置疑的真理，伽利略却 大胆质疑，说明他不迷信权威，只追求真理（教 师引导理解“信奉”）伽利略为了追求真理，反复做了多次实验来证实， 并且要面对无数人的讥笑与嘲讽，在比萨斜塔上 公开试验。1、听写 新词。 2、检查。3、汇报。4、品读。5、汇报。3 分钟2 分钟30 分 钟54、指导学生有感情地朗读第五自然段。伽利略是一个（勇敢）的科学家。5、学生汇报：面对众的怀疑、嘲笑与讥讽， 伽利略没有退缩，仍然坚持公开试验，他顶着巨 大的心理压力，在追求真理的路上表现得十分勇 敢。教师补充阅读资料布鲁

8、诺，使学生了解 到伽利略在当时的社会环境下这样做，是有着生 命危险的，这更体现了他献身科学的精神。三、升华情感，体会写法1、就是这样一位伟大的科学家，在比萨斜 塔上做了这个著名的试验。（出增示图投影，教 师范读第六自然段）2、请同学们把最后一句话抄写下来，并反 复地读一读，再说说自己的体会。（我们应该尊敬知识渊博的人，但不要迷信他）（任何人都不是十全十美的，都会有出错的地方）（盲目迷信和崇拜任何人都 是愚蠢的行为）3、伽利略做这个实验的意义不公仅在于证 明亚里士多德是错的，更重要的是使从们树立起 正确的科学观，那就是不迷信权威，执著地追求 真理。请同学们再镒默读课文，看课文是通过怎 样 4 描

9、写恰我们感受到伽利略的精神的。（学生 默读勾画）4、交流。如对人物的心理、动作、语言等 的描写。怎样说，怎样做。以伽利略走下斜塔后为题 写一段话，注意对人物语言、动作的描写。6、抄写。7、交流。5 分钟作业布置推荐课外阅读世界上下五千年，走近并结识更多的伟人。板书设计亚里士多德：速度与重量有关 打 献 身 伽利略 怀疑：一慢（拖住） 破 科一快（重量增加） 迷 学试验：自己试验 信公开实验 后记：6课题 26 全神贯注教学内容、认识本课生字，结合上下体会新词的意思。 、理解课文内容，了解故事始末。教学目的1、按“预习”要求初读课文，了解作者围绕“全神贯注”讲 了一件什么事。 2、正确朗读课文。

10、学习生字新词，为初步理解课文扫清障碍。3、读懂每个自然段和概括段意，再划分结构段。教学重点读懂每个自然段，以自然段为依据，划分结构段。为全面理解 课文做好准备。 教学难点同重点 教具准备课件 教学设计思路： 指导学生开展自主性阅读，感受罗丹忘我工作精神，理解“全神贯注的含义。教 学 过 程教学过程及教师活动学生活动时间 分配备注（一）初读课文，了解作者围绕“全神贯注” 写了件什么事。1板书课题，学生解释“全神贯注”一词， 围绕“全神贯注”作者写了谁的一件什么事情。2解释“雕塑” 、 “奥地利” 、 “挚友 （二）读课文，正音正字，学会生字新词 （三）按自然段默读，概括出自然段段意，再 讨论划分

11、结构段。要求边读边想，边画出重点 和概括性词语或句子。1概括自然段段意：第 1 自然段；罗丹邀请茨威格到家做 客，在参观工作室时，发现作品还有毛病，要 立刻修改。第 2 自然段：罗丹全神贯注地修改女 像作品。第 3 自然段：罗丹工作完，随手拉上 门准备上锁。第 4 自然段：罗丹发现茨威格被关在 工作室里了。第 5 自然段：茨威格对这件事感受很深。2引导学生按事情的起因、经过、结果等 阶段，结合自然段的归并，讨论划分结构段， 明确段与段之间联系的必然性。第一段即第 1 自然段，写了罗丹邀请茨1、学生 读课文。2、要求 边读边想， 边画出重 点和概括 性词语或 句子。3、学生 边读边想5 分钟10

12、 分 钟20 分 钟7威格到家做客，参观工作室，并看刚完成的女 像作品，以及客人对作品的称赞和主人发现作 品还有毛病等。第二段即第 2 自然段，写了罗丹修改女 像的经过。 第 3 自然段是写罗丹由于全神贯注地工作， 竟忘了客人的存在。 第 4 自然段写茨威格招呼罗丹，罗丹这才 发现客人被关在工作室里了。 第 5 自然段，写了茨威格的回忆和感受： 一切值得做的工作，想要做得好，就应该全神 贯注。 （四）通读课文，在质疑问难中，通过议论 或查工具书，结合课文语句，解释一部分不 理解和不甚理解的词语，为下一步了解课文 内容，体会课文中心做好准备。3、读课 文。5 分钟作 业 布 置把课文读熟，记好词

13、好句。板 书 设 计邀请做客语言 全神贯注 全神贯注工作 神态动作关门忘客后记：8第一课时 课题27 鱼游到了纸上教学内容、掌握本课生字词。 、学习课文第一、二自然段。教学目的1、理解课文内容，学习聋哑青年专心致志，忘我学习 的精神。2、学会生字新词，着重理解“赏心悦目” “唯一” “一 丝不苟”等词。教学重点学习课文中聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。教学难点学习课文中聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。 教具准备课件 教学设计思路： 、通过关键句段读懂鱼为什么会游到了纸上。 、以读促思，以读代讲。 教 学 过 程教学过程及教师活动学生活动时间 分配备注一、启发1、师生共同读课题。启发激趣：鱼

14、在 什么地方游？鱼怎么会游到纸上？鱼游到纸 上又究竟是怎么一个故事？2、学习本课学习要求。3、明确自学程序与方法及本课时学习 任务。二、读练一自学程序与方法一、二学生用掌握的整体理解课文的方法 并按自学程序与方法的第一、二条自学，教 师巡视辅导。三、知一1、学生分段读课文，引导其余学生评 议。2、学生汇报生字掌握情况3、学生汇报分段，归纳段意情况，教 师点拔订正。4、学生汇报通过初读课文，了解课文 讲“我”在西湖玉泉遇到一个聋哑青年、勤 奋、专注画鱼的故事。1、读课 题和要求。2、用笔 给课文分 段。3、学生 评议。4 汇报生 字掌握情 况。10 分 钟10 分 钟10 分 钟9四、读练二自学

15、程序方法三（学习 第一段）1、学法提示：（1）课文写“我”喜欢花港更喜欢 玉泉的原因是什么？（2）作者为什么要定这一自然段？（3）完成旁批中的问题。（4）有感情地朗读课文。2、学生自读，教师个别辅导。五、知二1、学生读第一段后述说。这一段讲 “我”常到西湖玉泉观鱼。 “我”更喜欢玉泉， 是因为在玉泉观鱼“池清澈见底” 、 “鱼儿自 由自在地游来游去” ，看了心情舒畅。作者写 这一段这下文起了铺垫作用。2、理解旁批中的问题。3、指导有感情地朗读第一段。5、有感 情地朗读 课文。5 分钟5 分钟作 业 布 置1、学生完成课后练习题。2、学生自检、教师点拔订正板 书 设 计27鱼游到了纸上10第二课时课题27 鱼游到了纸上教学内容1、学习课文其他段落，理解“鱼游到了纸上”和”游到了我的心理” 两者之间的关系. 2、读懂青年为什么能把鱼画得栩栩如生。教学目的1、学习作者留心观察周围事物，多看、多听、多问、勤动笔 积累材料的做法。 2、有感情地朗读课文。教学重点理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及两者之 间的关系。教学难点理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及两者之 间的关系。 教具准备课件 教学设计思路： 1、通过关键句段读懂鱼为什么会游到了纸上。 2、以读促思，以读代讲。 教 学 过 程教学过程及教师活动学生活动时间 分配备注一、启发：上节课我们整体理解