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1、电教论文：电教论文： 题题 目：目： 利用多媒体技术，构建数学高效课堂利用多媒体技术，构建数学高效课堂作 者：刘洪涛工作单位：贵州省清镇市流长民族中学联系电话：13885149368联系地址：贵州省清镇市流长民族中学邮 编：551406利用多媒体技术，构建数学高效课堂利用多媒体技术，构建数学高效课堂清镇市流长民族中学：刘洪涛【摘要】：从 20 世纪末到本世纪初，人类进入了信息化的时代。信息社会的标志是以电子计算机为核心的信息革命，这场革命影响着社会、经济、文化等各个方面。计算机的介入，使得数学科学在研究领域、研究方式和应用范围方面得到了空前的拓展。今天，数学不但是人们用来处理各种现实问题、对未
2、来做出预测和交流彼此间信息的一种普遍适用的技术，而且也成为人们把握客观世界模式、整理客观世界秩序的一种基本思维方式。它改变了以往人们对数学的看法，传统的一枝笔、一张纸的数学研究形式将受到冲击。计算机辅助教学研究正在兴起，它使数学教育的观念、内容和方法都发生了重大变化。 【关键词】：信息化 多媒体技术 课堂教学 高效 随着现代化教育技术实验研究在教育领域的不断深入，人们越来越多的认识到现代多媒体教育技术的优越性。多媒体技术辅助课堂教学是新课程改革和发展的强大动力，是构建数学高效课堂的重要途径。一、利用多媒体技术，让学生体验知识的发现过程一、利用多媒体技术，让学生体验知识的发现过程多媒体技术辅助数
3、学教学能创设探究情境，再现知识形成过程，可开发学生数学创造思维能力，他们会运用先进的工具电脑，提出更多更新的问题。爱因斯坦曾经指出：“提出问题比解决问题更重要，它标志着科学的进步。 ”在教学中要提高学生的创新能力，一个很有效的途径,就是再现数学知识的发现过程，让学生在已有的知识上猜想结论、发现定理，这样有助于培养学生独立思考的能力，让学生在品尝成功喜悦的同时增强自信心，也有助于锻炼学生克服困难、探求知识的毅力。例如：在教学“直线和圆的位置关系”时，我借用了一位教师设计的课件，使用这个课件时，屏幕就出现了：美丽清晰的地平线上，太阳开始露出了可爱的笑脸。将这一美丽的景物形象地比喻为直线和圆的关系。
4、在舒缓、优美的日光曲音乐的伴奏下，一首“一轮红日，从地平线上冉冉升起”的散文诗轻轻诵来组合成一个巨大的、诱人的“探索场” ，在我的引导下，学生很快“悟”出直线和圆的位置关系在公共点个数方面存在的本质特征，再提示学生去发现：直线和圆有几个公共点？位置关系可分为几种类型？分类的标准是什么？能否像判定点和圆的位置关系那样，通过数量关系来判定直线和圆的位置关系？这样，使学生学会运用联想、数形结合的思想方法去探索问题实质，并且这样探索的兴趣也会持续下去。而且课件提供丰富的补充资料，留给学生探求新知的广阔空间。二、利用多媒体技术，让数学课堂教学熠熠生辉二、利用多媒体技术，让数学课堂教学熠熠生辉利用多媒体技
5、术激发学生兴趣，将抽象的概念形象化是推动学生求知的源动力，它可以使学生产生强烈的求知欲望。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者” 。只有当学生对数学学习产生浓厚的兴趣时，才会在头脑中形成最优的兴奋中心，利用多媒体生动直观、变静为动、图文声并茂、虚拟现实、放大细节、拟真等特性来多层次、多角度地展现教学内容，激发学生学习兴趣，提高教学效率，从而实现教学的最优化。例如：在“圆的认识”教学中，教师提问：你能说说汽车的轮子为什么是圆的吗？紧接着利用多媒体演示：一个正方形车轮的汽车， “咯噔、咯噔”地行驶在道路上，慢慢地轮子变成了椭圆形，这辆汽车继续跑着，可仍然有些“跛” 。渐渐地椭圆的轮子变圆
6、了，圆的轮子跑得可快了，汽车也“嘀嘀哒哒”地唱起歌来了。显而易见，通过轮子动态、清晰地“演变”过程，学生轻轻松松地掌握了“在同一个圆内，所有半径长度都相等”的道理。这样的教学，使学生兴趣盎然。再如：在教学“轴对称”图形这一概念时，我利用多媒体动态地演示“蜻蜓、蝴蝶、树叶的轴对称”伴随着美妙音乐！把“轴对称”这一抽象理性的知识转化为形象直观的内容，积极的调动学生耳、眼、脑等器官投入学习。因此，多媒体能引起学生浓厚的兴趣，激起学生强烈的求知欲，使抽象概念形象化，使教学收到良好的效果。三、利用多媒体技术，促使学生自主学习三、利用多媒体技术，促使学生自主学习多媒体以及网络技术有着强大的信息承载功能，它
7、给学生的多重感官刺激和直观教学提供了可能，可有效改善学生的学习方式，加快学生的理解进程，增强学生的认知能力。例如：在教学八年级下（北师大版） 数据的收集时，课前安排学生自己通过各种途径，搜集有关数据，如：中国土地面积大小，贵州电视台百姓关注栏目的收视率，我校学生每天参加课外活动的时间、我校学生每周丢弃废塑料袋的个数等课上让学生代表汇报。通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计资料，学生不仅轻松的完成本节课的教学任务，而且成功地接受了一次爱祖国、爱科学、关注社会、爱护环境的思想教育。四、利用多媒体技术，指导学生把握探索的方法四、利用多媒体技术，指导学生把握探索的方法数学家冯诺依曼曾说过：
8、“远离经验来源，一直处于抽象的近亲交配之中，一门数学学科将有退化的危险。 ”在数学教学中，抽象与具体、逻辑与直观是永恒的矛盾。太简单的例子不能说明问题，生动有趣的实例又因表达的困难而不易讲清，于是造成理性与感性、理论与应用的脱节。 在指导学生合作探究、培养学生创新意识的过程中，我们首先应将抽象的问题形象化、繁杂的问题明晰化、静态的问题动态化，而这些目标的达成，是靠用多媒体来实现的。特别是 CAI（计算机辅助教学）课件，可以平移、翻折、旋转、透视、闪烁和变色等，还可以设计问题模型和供学生探试的情境，这为指导学生的探索方法，开辟了崭新的天地。例如：在教学“二次函数的图像性质”时，我就充分利用多媒体
9、寓教于乐的特点，设计二次函数增减性的二维动画。 这样，就有机地把数形结合、化归等数学思想和方法渗透给学生，从而使学生在教学过程中逐步地学会研究、探索问题的方法，自觉养成自我探索的习惯。五、利用多媒体技术，帮助学生建立空间观念五、利用多媒体技术，帮助学生建立空间观念初中学生的思维正处在具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成初中学生思维的形象性与数学抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾？利用多媒体，能够成功地实现由具体形象向抽象概括的过渡，帮助学生建立空间观念。例如：展开与折叠一课中，先使用多媒体演示长方体和圆柱的侧面展开图，这样既复习了旧知又引出了新知，同时发展了学生空间观念。通过以上的观察、
10、练习，再用多媒体演示本课时的学习难点“正方体的平面展开图” 。这样，利用多媒体演示，能让学生建立清晰的表象结构，解决抽象性数学的知识与学生形象思维的矛盾，建立空间观念。 六、利用多媒体技术，引导学生有效合作六、利用多媒体技术，引导学生有效合作现代教育技术中多媒体具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。让学生在现代教育技术提供的交互式学习环境中，让学生在积极思维的参与下，有效的合作学习，经历认知结构的调整和重新组合，最终把新知同化后纳入原认知结构中，使学生构建合理、清晰的认知结构。例如：教学“平行四边形的性质”时，利用几
11、何画板能够动态地表现几何关系、交互性的特点，让学生自己去做两个完全相同的三角形。再让学生合作利用几何画板的“平移” 、 “旋转”的一些功能，把两个完全相同的三角形拼成一个平行四边形。这种动态的操作过程，给学生进行比较和抽象创造了一种活动的空间和条件。然后引导学生合作、观察、发现、讨论、交流研究平行四边形的性质。这样大大丰富了教学手段，拓展了合作交流的渠道，满足了学生的学习需求。七、利用多媒体技术，提升学生解决实际问题的能力七、利用多媒体技术，提升学生解决实际问题的能力数学是应用性很强的学科，新课标中明确规定：应使学生“初步学会应用所学知识解决简单的实际问题” 。然而常规教学由于受时间、空间等限
12、制，无法有效地创设较多的实际问题情境，限制了学生应用知识解决实际问题能力的发展，利用多媒体就能恰如其分的解决这个问题。例如：在学习“用一元一次方程解决实际问题”时，学生通过观察图片上给出的探究情景，发现人们日常生活中使用的“神州行”和“全球通”两种电话卡各有各的优点，但当自己要为父母选择适合的电话卡时，应该如何选择呢？这样用多媒体设置场景，帮助学生运用学到的知识解决实际问题，学生身临其境，感受真切，情趣盎然。他们在实践中发现问题，解决问题的能力也得到提高。八、利用多媒体技术，提高课堂教学效率八、利用多媒体技术，提高课堂教学效率一题多变是我们训练学生思维灵活性的常见方法，以前在进行此项训练时，要
13、用好几块黑板，需要比较时还要将两块一起挂上去，需要改动时还要擦去了再写，非常麻烦，影响了课堂教学效率。信息技术与课程整合以后就方便多了，利用计算机软件可以任意拖动、任意改变效果的功能，我们在课前只要准备一道题，在课堂上当学生解答完以后，只要将原题复制一下，再在复制后的题中进行修改，整个变化的过程全部呈现在学生的眼前，新题的来龙去脉学生看的一清二楚，加深了学生对知识的理解，活跃了学生思维，需要比较时只要将原题向下一拖，学生就可以进行比较了，需要改动可以随时改动，很短的时间一道题就能变出十几道题，大大地提高了课堂教学的效率。 例如：在三视图的课堂教学中，如果只有粉笔和黑板，那教师需要花费大量的时间
14、在做图上，但是借助多媒体，可以备课时准备大量的图形直接展示给学生，不仅节约时间，而且生动形象，让学生很快接受与理解，大大提高了课堂效率与教学效果。九、利用多媒体技术，加强学生思维训练九、利用多媒体技术，加强学生思维训练“数学是人类思维体操” ，学生是在数学问题的提出和解决过程中受到思维训练的。因此，现代数学教育观特别强调要重视问题解决的思维活动过程和知识发生过程的展现，以提高学生的思维能力。例如：圆柱、圆锥的侧面积的推导，需要学生有一定的空间想象力，对初中生来说是个难点。以前的教学中，常用一张纸片或实物模型演示，教师要反复的演示、讲解，立体感差的同学，根本不知从何处展开思维，而多媒体技术的引进
15、，对解决这类问题提供了很大的帮助。在圆柱的侧面积计算公式推导过程中，可以设计这样的课件：一个圆柱，沿着一条母线剪开、旋转，其动态过程可反复显示，并保留圆柱的运动轨迹，然后，通过闪烁“圆柱底面圆”和“母线” ，使学生注意到“圆柱底面圆的周长即它展开的长方形的一边，母线即长方形的另一边”的实质，从而完成“圆柱的侧面积即展开的长方形的面积”这一转化过程，这样较实物模型演示，更能增强学生的空间想象力，更能提高学习效率。总之，面对新课程的挑战，教师要努力营造和谐的教学氛围，激发学生主动参与的兴趣，利用多媒体给学生创设主动参与的条件，为构建高效数学课堂开拓了思路。让学生真正地参与知识发生、发展的过程，把创新精神和实践能力的培养落实到数学课堂教学的各个具体环节中，从而达到学生整体素质的提高。参考文献： 1、 中小学教育2011 年第 3 期 2、 少年智力开发报2010 年第 14 期3、 教师2010 年 31 期4、 新华教育研究2009 年第 3 期 5、 中国信息技术教育2010 年第 02 期 6、中华人民共和国教育部制订：数学课程标准 ，北京师范大学出版社，2003 年。
