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1、1课改让宏远换来了一片艳阳天左权宏远学校初中部主任 孙新云“春色满园关不住，一枝红杏出墙来” 。左权宏远学校是山区小县的一所普通学校。在 2012 年的四月，连续召开了“左权县课堂教学改革和教育工作宏远现场会” 、 “晋中市初中课堂教学改革左权宏远学校现场会” 、同时也定好在五月七日将要召开“山西省教育学会课改灵动课堂左权宏远学校现场会” 。这种三级跳远式的课改现场会对宏远学校来说还是历史上的第一次，对于一所普通学校来说也算是一种奇迹！理由只有一个：课改让宏远换来了一片艳阳天。一、初中的简介，课改突破的成绩一、初中的简介，课改突破的成绩左权宏远学校初中部是：“义务教育八规寄宿制” ，在校学生
2、1100 名，生源大都来至划片招生和城内寄宿制的学生。在编教师 74 名，其中特级教师 1 名，省级学科带头人 2 名，省级模范教师 2 名，省级模范班主任 3 名，市级教学能手 4 名，三晋课改名师 3 名，通过五年多的改革和努力，我们建立了一支素质优良的师资队伍，教学成绩获得五连冠，完成了第一个阶段“三年理顺”的任务，现在正朝着“发展内涵，五年创牌”的目标前进。期间我校共获得市级以上荣誉 32 项，其中我校被评为“全国民办学校先进单位” ，课改二年，被山西省教育学会评为“三晋课改实验校”三晋课改实验示范校” ，被山西省教科所评为“山西省基础教育教学课改实验基地校”并受到了中央领导和教育专家
3、的关注和肯定。二、课改的背景，名校和理念引领课改的背景，名校和理念引领课堂教学改革离不开名校和理念的引领。我们知道课程改革已十年多了，从开始由上而下的实验、培训和推进，到后来一些濒临倒闭的农村学校通过课改实践获得了成功，走出困境，给全国教育战线树立了学习的榜样，如洋思中学、东庐中学、杜郎口中学等。可见改革的成果是巨大，课改是最适合农村的，我们为什么选择了学习全国课改名校杜郎口中学？可以通过两所课改名校的比较来看出它的超前性和先进性：洋思中学是“先学后教，当堂训练”重在“三清” ，而杜郎口中学是“人人参与，个个展示” ，重在蓄能。课改是一场划时代的革命。那么我们为什么非要改？因为传统教学存在着众
4、多弊端：2弊端一：讲得太多，痴迷艺术。1.优秀的教师只对自已“教学的艺术很痴迷” 。 所以教师在备课时，拿来的精彩，设计的精彩、内容的精彩、方法的精彩，板书的精彩，朗读的精彩，课件的精彩，精彩的东西多了自然自已就忙不完了，学生只能象看电影般地感动着，这样一节节地上着，学生也这样一天天地听着，可到头来，学生不会主动学，不会说，不会写，不会思，不会用，其实是没有时间去学、去说，去写，去思、去用。不太优秀的教师不追求艺术，就走极端每天题海战，学生苦海无边，回头无岸！教师要么成了课堂的霸主，学生成了输入的容器；要么学生成了做题的机器。于是看的精彩自已不会，做的很累还是不会。2.职业的教师只对自已“考试
5、的成绩感兴趣”。考考考，教师的法宝；分分分，学生的命根。考试成绩是师生学习情况的一种标尺。但由于占用课堂时间展示了自已的精彩，由于长期做题苦燥无味，故学生没有记住，不想练习，从而没有能力，不会做题。于是教师就替学生想各种办法，教了许多捷径和绝招，又大讲特讲起来，转眼又下课了，就这样周而复始地忙着、累着！始终没有让学生去精彩一下！故讲得再精彩再多始终不能代替学生的学，做得太多学生会厌学、会痛苦、会罢学。解决的办法：把时空让给学生，让学生高兴地展示、有趣地学会、快乐地会学。弊端二：经验至上，舍本逐末。我们总是津津乐道于“一模” 、 “二模” 、 “三模”的练， “一轮” 、 “二轮” 、“三轮”的
6、考；总是沉浸在对考试的研究，得意于什么是考点，易错点、重点、难点；我们总是炫耀升学率；总是自以为对学生负责，对家长负责，采用简单粗暴，以考代教，以分促学，哄、吓、欺、诈、压无所不为，把学生培养成考试的机器。看考点讲考点问考点练考点考考点，课堂教学“新八股”被很多学校奉为圭臬。我们从不主动更新“旧知识” ，只喜欢老动作、旧习惯，几十年一成不变。教师不学习、不总结、不反思、不改变已成为新课改的最大难题，于是中国教师报说：“最难改的是教师” 。须知， “经验”一词杜威说是“在经历中体验” ，教师误读了经验的“本意” ，恰恰拒绝的是学生的学习经历。因为教师的经验，往往是是“死”的。传统课堂只有“接受”
7、最大的弊端恰在于没有” “生成”！弊端三：目中无人，效率较低。教学因为目中无人，所以无的放矢。教师大量占用学生的非文化课时间，3课余和休息时间，假日时间，于是学生的身心疲惫，应付差事，效率低下，两极分化。现在的学生：最不想上的是文化课，最累的是做作业，最怕的是考试，最想的是睡觉。因为课堂效益低下，教师只能“堤内损失堤外补” ，靠布置作业撑起自已的“脸面” ，于是上课检查作业、批评学生不完成作业，花费了大量的时间 ，快下课时又布置新的作业，这样越不会越布置的多，越多越不会，越批评的恨，师生的情绪都越来越坏，成绩越来差，形成了恶性循环。学生是学习的主体，离开了愉悦的心情和自尊自信这个根本，效益无从
8、谈起。只有尊重学生，目中有人，并能“还权”和“放手” ，才能激发学生的主体意识，主体责任，主体参与，主体生成。 即使是为了追求升学，升学率也取决于课堂效益，不提高课堂 45 分钟的“亩产量” ，就不会提高升学的“总产量” 。弊端四：学生厌学，教师厌教。过去大部分教师上课经常讲得津津有味，身体疲惫；学生长期听的昏昏欲睡，单调乏味。学生上课没有时间练习，只好布置作业课后完成，教师课后抽空批改。真是学生双重压迫，教师双重剥削！所以我们不仅要改，而且要强势推进地真正地改。大家都知道改革是社会发展的不竭动力， “商鞅变法、王安石变法、中国改革开放；明治维新、罗斯福新政、俄国十月革命” ，国内外改革的成功
9、例子足以证明这一点。而课改是教育发展的永恒主题，单从课堂教学或传统教学而言，我们就是要“颠覆教材”和“颠覆课堂” ， “颠覆教材”就是要学会“用教材而不是教教材， ” “颠覆课堂”就是把课堂变为“知识的超市，生命的狂欢” 。这是每一个教育人的历史责任和崇高使命。那么我们就来看一下课改专家是如何解说的：中国名校共同体秘书长李炳亭说：“课改就是从油锅里捞孩子” ， “课改如同键盘打字一样刚开始都不适应，可慢慢你会离不开。 ”这话既惊讶又富有哲理。山东杜郎口中学校长崔其升说：“学生学习最大的敌人是依赖，教师教学最大的悲哀是包办。 ”此语一针见血，入木三分。所以还是让我们好好地让理解：“教育即解放，教
10、师即开发，学生即创造，教室即成长”的先进思想吧！围绕课改，成都市武侯实验中学校长、全国著名特级教师、哲学博士李镇西曾多次到杜郎口学习，在本校推行课改。他还把当前教学的三种教学方式，用“食物喂养”做了形象的比喻：第一种是“填鸭式”或“满堂灌式” 。教师觉得食物对学生有营养，于是，4便不择手段地满堂灌，惟恐学生吃不饱，而全然不顾学生是否有食欲，也不管学生是否消化不良；当然，也有“高明”的教师，他会将食物先咀嚼得很细碎，然后一点一点地喂学生。第二种是“诱导式”或叫“启发式” 。教师不是直接将食物灌输给学生，而是把食物摆在学生面前，然后以各种美妙的言语让学生明白眼前的食物是多么富有营养同时又是多么可口
11、，以打动学生的心，激发其食欲，使他们垂涎三尺，最后争先恐后地自己动手来取食物，再狼吞虎咽地吃下去。第三种是“共享式”或叫“分享式” 。面对美味食物，师生共同进餐，一道品尝；而且一边吃一边聊各自的感受，共同分享大快朵颐的乐趣。在共享的过程中，教师当然会以自己的行为感染带动学生，但更多的，是和学生平等地享用同时又平等地交流：他不强迫学生和自己保持同一的口味，允许学生对各种佳肴做出自己的评价。在愉快地共享中，师生都得到满足，都获得营养。第一种是“目中无人”的填和灌，第二种是“被动学习”的启和诱。第三才是“以人为本”的选和品。我们还可以把这三种方式做一比喻：可比喻为“保皇派” 、 “改良派” 、 “革
12、新派” ，从操作的层面讲， “填鸭式”或“满堂灌式”如“走路”不用学；“诱导式”或叫“启发式”如“骑车”要学习骑车，否则会摔倒；而“共享式”或叫“分享式” ，如“开汽车”那就要学驾照才能开车。由此看来学习操作一个比一个要费劲，可从学生能力培养的层面来讲， “走”得慢， “骑车”稍快，而“开车”就更快了。由此看来，不同的教学方式，就会有不同的教学效果，就会培养出不同素质的学生。那么课改要具备那些基本的条件呢？1.找到一个好的贴子（典型和榜样） 。2.下一个坚定的决心（思路和方向） 。3.有一支课改的队伍（领导和教师） 。4.创建一个好的模式（管理和教学） 。5.形成一套评价机制（常规和课堂） 。
13、6.不断地修改和提升（完善和发展） 。课改难在何处？课改，难就难在观念；课改，难就难在行动；课改，难就难在动真；课改，难就难在坚定。也正因为以上原因，我们下很心、下决心、下恒心，构建了宏远学校初中部的课改指导思想和“三三四”高效课堂教学模式。三、模式的解读，科学开放的操作三、模式的解读，科学开放的操作5马克思说：人靠思想站立。人们也常说：思想走多远，人才能走多远。我们初中部通过认真反复地研究确立了课改的指导思想： 确立一个理念：人人参与，个个展示。实现二个前置：设计前置、预习前置。保证三个环节：课前流程、课中评价、课尾检测。掌握四个灵魂：相信学生，解放学生，利用学生，发展学生。为什么说“确立一
14、个理念”是全人教育呢？因为它体现了面向全体，全面发展，个性张扬的教育理念；满足了学生的求知欲望，表现欲望，成功欲望；培养了学生的参与意识，竞争意识，生成意识；提高了学生的表达能力，书写能力，组织能力；激发了学生的进取精神，团队精神，创新精神。为什么要实现二个前置呢？我们可以做一个形象的比喻：学生如演员，他就要看剧本（课本）进行学习，就要练功、排练。所以说“不预习不展示、不展示学生就兴趣不浓” 。教师如编导，就要编剧本（学导案） ，组织领导。从教学上来说就是提前编好学导案、并认真地上课组织实施。为什么说三个环节很重要呢？因为只有把好三关（课前入口关、课中评价关、课尾检测关） ，并能使课前材料优质
15、（设计流程、学导案） 、课中加工优良（激励评价、全员参与、精彩生成） ，课尾产品优秀（检测、达标） ，才能保证教学有效、高效。为什么说要掌握四个灵魂呢？因为“相信学生”是课改的思想前提，是课改的大门，它体现着主体性；“解放学生”是课改的关键，是行动，是课改的殿堂，它体现着参与性。 “利用学生”就是利用学生的心理规律，表现欲和求知欲，以及好奇心，体现着学生的心理特性。 “发展学生”是教育教学的终结目标，是全人理念和素质教育创新教育目的，体现着目标性。只要我们有正确而科学的思想引领，课改就一定会无往而不胜，就一定会走向成功。模式体现结构，结构决定性质，性质决定功用。模式是抓手，模式是载体，模式是桥
16、梁，模式是工具，模式是框架，模式是制约。模式是瓶設計是酒（教材处理是核心）教学模式的灵魂是尊重、鲜活与生成。为此我们构建了“三三四”开放型高效教学模式，形成了初中部的独有风格。第一个“三”指学生学习的三种方法：独学、对学、群学。独学：是教师导课后，学生按照教师指导的学习目标、学习流程、学习方6法进行独立学习。一般以学导案为抓手，以问题为主线，并运用双色笔进行批注，把重点和问题写在预习本上，带到对学、群学中解决，独学完成后，要及时告知组长学习情况，重点培养学生的发现问题和提出问题的能力，从而培养学生的自学能力，独学重点完成三个任务：学习内容、学习方法、提出问题。对学和群学：“对学”指两名结对同学的合作学习。群学是小组内不同程度学生的合作学习或同学间的帮扶学习，其仍然是以问题为主线。顺序是先对学：互问、互测、互教等，后群学，继而深入小组合作、探究阶段。真正实现“兵教兵” “兵练兵” “兵强兵”从而培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。以上三种学习方法，最后把普遍未能解决的问题信息由组长并传至教师，以便教师了解学情，以学定教，便于教师找到教学的重点、难点和起点.我们的
