张虹国培作业模块四总结

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1、模块四、专业能力与实践模块四、专业能力与实践 作业表单作业表单 4 4“精彩绽放精彩绽放”精彩课堂精彩课堂”或精彩说课或精彩说课省市县名称甘肃省临洮县网络班级小学英语 8 班任职学校井儿沟教学点姓名张 虹作业要求学员根据自己的实际情况，采用第一阶段本人撰写的教学设计，在本校上一节公开课并进行反思说课，对应相应的分层要求选做一篇作业，提交到网络班级进行互评。角色适应期教师：提交一份自己的上课实录；经验积累期教师：提交一份自己的上课实录并说课；专业成熟期教师：对一堂课从备课到上课进行全面评价。 （上课或说课的文字、录音或录像均可）作业内容作业标题：作业标题：总结作业：总结作业：“精彩绽放精彩绽放”

2、系列之四系列之四反思改进反思改进. .作业内容：作业内容：秋天的怀念秋天的怀念教案教案教学目标教学目标知识与技能：知识与技能：理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。过程与方法：过程与方法：1.指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。 2.学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手 法。情感态度价值观：情感态度价值观： 1感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。 2体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。教学重难点教学重难点品味赏析细节描写；朗读设

3、计的评价和指导；探寻作者写作意旨教学方法教学方法诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法教具准备：教具准备：多媒体课时安排：课时安排：2 23 课时教学过程教学过程一、导入一、导入在背影中我们体会了父爱的伟大和深沉。今天我们学习秋 天的怀念，同学们自读课文，看一看，作者怀念的是什么？文章的 主题是什么？ 二、初读课文，整体感知二、初读课文，整体感知（一）根据课文内容，推断作者遭遇（一）根据课文内容，推断作者遭遇 （二）作者简介（二）作者简介 史铁生（1951 年 1 月 4 日2010 年 12 月 31 日），原籍河北涿县， 1951 年出生于北京，1967 年毕业于清华大学附属中学，1969

4、 年去延 安一带插队。因双腿瘫痪于 1972 年回到北京。后来又患肾病并发展到 尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。 史铁生创作的散文我与地坛鼓励了无数的人。2002 年获华语文学 传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京 作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。2010 年 12 月 31 日凌晨 3 点 46 分因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大 脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给需要的患者。 史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、 广为人知的文学作品。他的作品多次获得国内外重要文学奖项，多部 作品被译为日、英

5、、法、德等文字在海外出版。他为人低调，严于律 己，品德高尚，是作家中的楷模。 史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命 完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说 出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却 是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的 内心。他的病隙碎笔作为二 OO 二年度中国文学最为重要的收获， 一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等 重大问题，并解答了“我”如何在场、如何活出意义来这些普遍性的 精神难题。当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时， 史铁生却居住在自己的内心，仍

6、旧苦苦追索人之为人的价值和光辉， 仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发，坚定地与未明事物作斗争，这种 勇气和执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。（华 语文学传媒大奖 2002 年度杰出成就奖得主史铁生授奖词） （三）通读课文感知主要内容，思考问题。（三）通读课文感知主要内容，思考问题。 1 1默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？母亲“我”第一次听说北海的花都开了 ，我推你去走走不，我不去第二次北海的菊花开了，我 推你去看看吧什么时候第三次又是秋天，妹妹推我 去北海看了菊花我俩在一块儿，要好 好儿活2 2作者的生活态度前后有什么改变？（作者

7、的生活态度前后有什么改变？（勾画出表现作者对生活态度发 生变化的语句。） 明确：明确：“我活着有什么劲我活着有什么劲”（绝望）（绝望） “要好好儿活要好好儿活” （再生）（再生） （师）：是谁促使作者对生活的态度发生巨大的转变，并影响了作者 的人生观？明确：母亲母亲 结尾句：我懂得母亲没有说完的话要好好儿活。 3 3通过读课文，你能填写出：通过读课文，你能填写出： “母亲爱母亲爱_ _花花_，更爱，更爱_双腿瘫痪的儿子双腿瘫痪的儿子_ _ _”吗？吗？ 从文中哪些地方可以看出母亲爱花？她更爱儿子？从文中哪些地方可以看出母亲爱花？她更爱儿子？ “母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她待弄的那些花都死

8、了。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她待弄的那些花都死了。” “母亲进来了，挡在窗前母亲进来了，挡在窗前央求般的神色。央求般的神色。” “央求央求喜出望外喜出望外 高兴得一会儿坐下，一会儿站起高兴得一会儿坐下，一会儿站起” 母亲就悄悄地躲出去母亲就悄悄地躲出去她又悄悄地进来，眼边红红的她又悄悄地进来，眼边红红的 她又悄悄地出去了。她又悄悄地出去了。 对于对于“跑跑”和和“踩踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。一类的字眼儿，她比我还敏感。 后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。 她昏迷前的最后一句话是：她昏迷前的最后一句话是：

9、“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女我那个有病的儿子和我那个还未成年的女 儿儿”三、再读课文，揣摩细节三、再读课文，揣摩细节（理解人物，把握情感）（理解人物，把握情感）（一）（一） PPTPPT 呈现：建议你从这些角度品读课文：抓住一组对比性强烈呈现：建议你从这些角度品读课文：抓住一组对比性强烈 的动词；一组重叠词；一组否定含义的词；一组饱含深情的话语；的动词；一组重叠词；一组否定含义的词；一组饱含深情的话语； （对文本细节的剖析这一部分，要让学生读出其中的情味。这些细节 应该是渗透着愧疚、追悔、怀念的。品析与朗读相结合。） 1一组对比性的动词：一组对比性的动词： “我我”：突然砸碎：突然砸

10、碎 猛地摔向猛地摔向 狠命捶打狠命捶打 喊着喊着 母亲：躲出去母亲：躲出去 听我的动静听我的动静 进来进来 扑过来扑过来 抓住抓住 忍住哭忍住哭 明确：明确：母亲忍受着我暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把母亲忍受着我暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把 痛苦埋藏在心里，坚定的鼓励儿子。痛苦埋藏在心里，坚定的鼓励儿子。 2 2一组重叠词：一组重叠词： 悄悄地躲出去；偷偷地听我的动静；又悄悄地进来；眼圈红红的；悄悄地躲出去；偷偷地听我的动静；又悄悄地进来；眼圈红红的； 明确：明确：刻画了细腻深沉的母爱，她让刻画了细腻深沉的母爱，她让“我我”尽情地发泄心中的苦痛，又尽情地发泄心中的苦痛

11、，又 强忍着内心的悲伤。突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。对儿子的体谅、强忍着内心的悲伤。突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。对儿子的体谅、包容和理解，无私的关爱呵护儿子。包容和理解，无私的关爱呵护儿子。 3 3一组否定含义的词：一组否定含义的词： “不，我不去！不，我不去！”；“在我看不见的地方在我看不见的地方”；“可我一直都不知道可我一直都不知道”；“就再就再 也没有回来也没有回来”“我没想到她已经病成那样我没想到她已经病成那样”；“也绝没有想到那竟是永远也绝没有想到那竟是永远 的诀别的诀别” 明确：明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱的浑自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着

12、想，对母爱的浑 然不觉，母亲的去世激起了然不觉，母亲的去世激起了“我我”对生命的感悟，对自己少不更事的追对生命的感悟，对自己少不更事的追 悔，对母亲深切的怀念。悔，对母亲深切的怀念。 4 4一组饱含深情的话语：一组饱含深情的话语： A A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活咱娘俩在一块儿，好好儿活” B B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿” 明确：明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子 是多么不舍、牵挂和惦记。是多么不舍、牵挂和惦记。 （二）精段阅读：（第（二）精段阅读：（第 2 2

13、 段）段） 1 1母亲为什么母亲为什么“挡挡”在窗前？在窗前？ 明确：明确：不想让多愁善感的不想让多愁善感的“我我”看到落叶凋零的萧条景象，而产生伤感看到落叶凋零的萧条景象，而产生伤感 痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。 2 2分角色朗读体会分角色朗读体会“我我”和母亲不同的态度和心情。和母亲不同的态度和心情。我：“什么时候？好吧，就明天。哎呀，烦不烦？几步路，有什么好 准备的！”母亲：“憔悴的脸上 央求般 高兴得一会坐下，一会站起 笑了 坐 在我身边 絮絮叨叨 ” 我：我：漫不经心、马虎应付、无所谓漫不经心、马虎应付、无所谓 母亲：母

14、亲：喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措 对比强烈、鲜明，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当 时人物的心境、态度、情感； 对学生朗读进行评价、指导；可分角色朗读。 3 3如何理解如何理解“她又悄悄地出去了她又悄悄地出去了”？ 明确：明确：母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。四、三读课文，拓展延伸四、三读课文，拓展延伸( (领悟主题，感悟人生领悟主题，感悟人生) )（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、 白色的花高洁、紫红色

15、的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂 漫漫 。我懂得了母亲没有说完的话。我懂得了母亲没有说完的话。 明确：明确：盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我我”，艳丽的色彩是对，艳丽的色彩是对“我我” 成功人生的描绘，我最终懂得了母亲成功人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活好好儿活”的真正含义，而菊花的真正含义，而菊花 却成为了我怀念母亲永远的寄托。却成为了我怀念母亲永远的寄托。 （二）理解主题（二）理解主题 （三）拓展延伸（三）拓展延伸 我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地 召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，她心里太苦了， 上帝看她受不住了，就召她回去。上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，我似乎得了一点安慰，睁开眼睛， 看见风正从树林里穿过。看见风正从树林里穿过。-合欢树合欢树 生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历刚刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天 昏地暗。等到