中华书局版八年级历史(下册)说教材

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1、八年级历史（下册）说教材八年级历史（下册）说教材各位评委老师，大家好！我是大冲中学的刘新星，我今天说教材，说的是中华书局版历史各位评委老师，大家好！我是大冲中学的刘新星，我今天说教材，说的是中华书局版历史 八年级下册。接下来我将从整体和局部两方面来进行说明。八年级下册。接下来我将从整体和局部两方面来进行说明。 一、一、说整体：说整体： （一）、（一）、知识结构知识结构 1 1、中华书局出版社的义务教育课程标准实验教科书历史八年级下册，内容包括了中国 现代历史社会主义成立、探索和建设三个部分，涵盖政治、经济、军事、文化、外交等内容， 因此这册教科书的编写特点主要表现为历史时空跨度大、历史问题高度

2、概括、具有历史现实感 和社会实践性、渗透了较强的思想性和政治性。2 2、教科书的整体内容是中国现代历史部分，它承接历史八年级上册中国近代史发展线 索，设置为“中华人民共和国的成立和巩固”“社会主义道路的探索”“建设有中国特色社会 主义”等三个学习单元，概述了20世纪后半叶中国人民在前进道路上历经的两次历史巨变，反 映了新中国社会主义制度的确立、社会主义建设道路的探索和改革开放、走有中国特色社会主 义道路的历史发展过程。这三个单元和课程标准前三个学习主题基本保持一致，以历史的纵向 发展为主线。 （二）、课标目标（二）、课标目标我们知道：教材是依据课程标准编排的，是学生进行学习的材料，是教师进行教

3、学的工具。 我们说教材，就是我们要读懂课标，读懂教材。目的是利用好教材这个工具，进行有效的教学 活动，完成好教什么的任务。 那么，我们历史应该教什么呢？我们引导学生学会解读教材的主题、掌握知识点与主题、 课题的内在联系；引导学生学会了解历史线索，了解每单元、每课题的主要内容；引导学生重 点完成好课标中的内容标准。 （三）、课程要求（三）、课程要求 我们应该在以上引导学生掌握什么的过程中，教给学生学习历史的能力：一，归纳、分析 历史问题的能力；二，解读文字史料、历史图片、表格的能力；三，用口头和书面语言以及图 表等形式陈述历史问题的表达能力；四，能在历史情境中，使思想情感得到冲击，提高个人的 人

4、文素养的能力。 可以说，我们不仅教历史知识，更重要的是在教历史知识的过程中，使学生获得学习 历史的能力，才是我们教学的基本任务。（四）、教材内容的内在逻辑关系（四）、教材内容的内在逻辑关系八年级历史（下册）教材主要讲述的是中国现代史.中国现代史是中国共产党领导全国各 族人民进行社会主义现代化建设的历史。这本教材与旧教材相比，打破了历史发展时序性的格 局。旧教材对共和国史的编写分成四个阶段：新民主主义革命向社会主义过渡阶段；社会主义 建设探索阶段；文化大革命和社会主义现代化建设新时期。这四个阶段的划分是按时间发展顺 序编写的。而新教材打破了这种编写格局。前三个单元基本上还是按历史发展的先后顺序编

5、写， 接下来的四个单元则完全不是这样。教材所选历史事件突出新中国成立后最富时代特征的重大事件。如新中国的成立不仅是现 代史上的大事，也是整个中国历史上巨有划时代意义的大事。土地改革，关于土地问题，各种 形态社会的统治阶级都采取过措施进行解决，中国近代各个阶级和阶层也都进行努力和尝试， 包括无产阶级的先锋队中国共产党也没有彻底解决这个问题，新中国成立后，用了27年时 间彻底解决了农民最关心的土地问题。改革发放是近二十多年最令国人和世人关注的大事。教 材中所选的其他事件大都必须如此。（五）、体例安排（五）、体例安排本册教材体例安排由单元、节和习题三部分组成。1、单元由章前图、引言导入新课，供学生预

6、习；小节、习题以及历史活动具有开放性、 实践性和综合性等特点；小结分问题与思考和知识结构图两种形式。2、小节分宋体字正文和楷体小字两部分，由正文的学习，让学生学会观察、思考、探究、 讨论和归纳；而楷体小字部分作为正文的补充，对所学内容进行延伸。3、课后习题是所学内容的巩固与延伸，它由练习、习题和复习题三部分组成，其中练习 在课堂使用；习题指课内课外作业；复习题供复习全章节使用；后两者起复习巩固综合应用拓 广探索作用。二、说局部：二、说局部：（一）、教材分析（一）、教材分析一、时间跨度一、时间跨度本册教材叙述的历史始于1949年10月中华人民共和国成立，结束于21世纪初，前后50多 年，是一部简

7、明扼要的新中国的历史。在整个中国史四册教材中，时间跨度最小，但距离当今 的现实最近，关系也最为密切，最容易被中学生理解和接受。二、内容结构二、内容结构本册教材涵盖政治、经济、军事、文化、外交等内容，但在结构安排上与中国史前三册教 材不同，有两个特点：1两种体例并列两种体例并列本册教材除探究活动课外，有18课。前6课按时间顺序排列，叙述建国初到“文革”结束前 28年的历史；后12课是专题史，叙述十一届三中全会以来我国内政外交的方方面面。前三册 专题史的比例较小。2分量前轻后重分量前轻后重八年级主要学习中国近现代史，第一学期学习中国近代110年的历史，第二学期专门学习 新中国成立至今的历史。从内容

8、上说，上册比较简要，下册比较祥实。就本册教材来说，情况 也是如此。前两单元6课，叙述“文革”结束前的世事沧桑；后四个单元，12课介绍了改革开放 以来的时代风云。因此介绍十一届三中全会以来我国社会改革开放后的深刻变化是本册教材的 重点。（二）、教学建议（二）、教学建议1中国现代史部分，其内容应当是党史、共和国史和写人民的历史的统一。从根本上来说， 中华人民共和国史和党史不可分开，因为建立人民共和国后，中国共产党的任务就是领导人民 为建设新国家、为实现国家工业化和社会主义现代化而奋斗；而党史、共和国史，则充分表现 为人民创造历史的活动，人民群众在党的领导下进行的经济建设、政治建设与文化建设，教师

9、应能大量收集深化课程标准内容、反映人民历史活动的具体史实，运用于教学之中，而不能把 中学历史课讲成几个领导人的活动或几个中央会议的历史。 2在中国现代史内容的教学中，要正确处理好讲成绩和讲失误的关系。建国五十年来，我们党领导人民建设社会主义，取得了伟大成绩，而初中生对这段历史的辉煌缺乏深切的了解和感 受，因此教学中对我国社会主义建设成就必须充分肯定，并且要浓墨重彩地而不是虚夸地如实 描绘，这是教学的主要内容。对共和国历史进程中的失误，甚至长期的严重错误，教学中不要 回避，这些重大失误和挫折写进历史教科书，就是为了使学生不致遗忘了这段历史，在教学中 不要过分渲染这些错误，而是要对付出了沉重代价的

10、历史教训进行如实总结。 3进行中国现代史教学，应充分利用本地区各种课程资源，参照课程标准列举的活动建议， 组织实践教学。教学中，要注重历史现象与现实生活之间的联系，观察和思考社会生活中的历 史现象，进行纵向或横向比较；要重视收集与整理历史资料的过程，它不仅是学习历史的重要 方法，也是开展实践活动的基本技能；要特别注重通过社会调查，培养实事求是精神，体验探 究式学习方法。社会调查是实现新课程改革理念的有效途径，这一实践教学方法可以普遍地运 用于中国现代史各单元的教学。（三）、具体课例解读（三）、具体课例解读以中华书局版八年级下册第一单元以中华书局版八年级下册第一单元中华人民共和国的成立与巩固中华

11、人民共和国的成立与巩固第一节第一节中中华人民共和国的成立华人民共和国的成立为例：为例：1、教材分析教材分析本课地位：1949年10月1日中华人民共和国成立，这是中国有史以来最伟大的事件， 也是20世纪世界最伟大的事件之一。中华人民共和国的成立，是中国现代史的开端，中国 历史由此揭开了新的篇章。本课主要介绍了中国人民政治协商会议第一届全体会议为建立 新中国而进行的准备工作、开国大典的盛况以及新中国成立后西藏和平解放的概况。2、教学目标教学目标1)、知道中国人民政治协商会议第一届全体会议的主要内容，了解开国大典的盛况，掌握 西藏和平解放的基本史实，认识新中国成立的历史意义，培养学生把握重大历史事件

12、和历史发 展基本过程的能力。2）、引导学生分析“中国人民从此站起来了”的深刻含义，培养学生用辩证唯物主义和 历史唯物主义观点观察和分析问题的能力。3、教学建议教学建议 1） 、可引导学生阅读教材导入框中的内容，设问：“一个崭新的时代的开始”指的是什么？ 由此导入新课。也可以采用其他方式，如投影显示油画开国大典的方式导入新课。 2） 、关于“中国人民政治协商会议第一届全体会议”这一知识点，要注意把握以下几个问 题。教师应先简明地介绍会议召开的背景和准备过程，让学生明确这次会议的目的。关于会议 内容，可使用导读法，教师列出问题，让学生带着问题阅读课文，寻找答案。 3） 、关于“开国大典” ，可播放电影开国大典的片段，让学生谈谈看到毛泽东按动电 钮、五星红旗缓缓升起时的感受，并讲清楚为什么开国大典要在下午举行，为什么鸣礼炮 28 响？ 4） 、关于新中国成立的历史意义，可从国际、国内两方面进行分析，引导学生在理解的基 础上加以掌握。 5） 、学习“西藏的和平解放”一目时，教师应结合小字内容，补充介绍有关背景，让学生 了解西藏解放前的状况和中央政府采取和平解放措施的原因。