构建高效课堂 培养思品素质

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1、构建高效课堂 培养思品素质（作者：山东省莒县闫庄中心初中 刘立启） 刘立启 2010 年 1 月 17 日 20:46 浏览数：233 | 评论数：0 思想品德课程标准：“我国正处在全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化 的新的发展阶段。科技进步日新月异，综合国力竞争日趋激烈，社会的变化发展对人的思 想观念和道德品质提出了新的挑战和更高要求。初中学生正处于身心迅速发展和学习参与 社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期。 ”思想品德素质是人 所有素质中最重要的一种素质，它影响、决定着学生素质的性质和发展方向。培养和提高 学生的思想品德素质是学校落实思品课程方案、实施素质教

2、育的首要任务。 思想品德课 程作为对学生进行思想品德教育的主渠道和专门学科，它的重要地位和作用，是其它学科 所不能替代的。 高效课堂的构建， 中国老师报驻山东首席记者李炳亭认为：高效课堂要符合三个 标准：1、每一个学生在每一个时间段都有事做； 2、在具体的一节课里达到厚积知识、破 疑解难、方法优化、能力提高、学习高效；3、必须让学生在课堂上心情舒畅，有安全的学 习心理环境。高效课堂要符合三个“量”：信息量；思维量；训练量。课堂要达到 三“动”：形动，课堂上学生动起来了；心动，思维在动；神动，思想在动。 2008 年 4 月，我校课改领导小组，整合新课程、新理念、新课堂和校本教研成果，创 建了“

3、引情导学合作探究展示提高”的高效课堂教学模式。在高效课堂教学模式 中，确立了新的教学观、教师观、学生观、学习方式。 教学不再是教师教、学生学的过程，而是师生交往、积极互动、共同发展的过程；教 学强调过程，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。教学的核心理念是：一切为了 每一位学生的发展。教师不再是仅仅作为知识的传授者，而是学生学习的促进者、激发者、 辅导者、培养者，把教学的重点放在如何促进学生“学”上，从而实现“教是为了不教” 。 学生是学习的主体，是课堂的主人。教师只能让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、 分析、思考，从而使自己明白事理，自己掌握事物发展变化的规律。新课程强调“自主、

4、合作、探究”的学习方式，主动性、独立性、独特性、体验性、问题性是现代学习方式的 基本特征。课堂是课程与教学活动的综合体，是师生互动、心灵对话的舞台。新课程下的 课堂教学拒绝模式化，但并不拒绝模式。教学模式的提出、实践、探索、研究，可以帮助 我们从整体上去综合地认识和探讨教学过程中各种因素之间的关系及其多样化的表现形态， 有利于动态地把握教学过程的本质和规律。 “引情导学合作探究展示提高”的高效课堂教学模式，具体操作为“三步骤 五环节”：“三步骤”是指“引情导学、合作探究、展示提高” ；“五环节”是指“自主性 学习、互助性学习、反思生学习、练习性学习、补偿性学习” 。 1、自主性学习：教师预设问

5、题（让学生明确自学的时间、内容、方法、要求） 自学（学生带问题看书）自主练习（学生做自主性测试题）学生质疑。 2、互助性学习：组内交流（学习体会与收获、疑点与困惑）互助答疑（生生互 动）点拨、升华（师归结、归纳规律性知识、方法、技巧等） 3、反思性学习：自我反思（自己的学习方法、思维方式、学习效果、存在问题） 小组反思（互助解答）集体反思（以小组为单位概括学习中的得与失）教师进 行反思性教学（针对上述问题）4、练习性学习：教师精选练习（教师集体备课，选择针对性较强的题目，确立删、 留的依据：练习设 A、B、C、D 四种梯度，分层施教）学生练习（所有同学必须独立 完成 AB 类题目，自选 CD

6、类题目，分层施教）交流质疑（思维的障碍）教师重 点点拨（总结规律、解法或技巧） 。 5、补偿性学习：反思测试或练习中薄弱的环节有针对性地自主学习补偿性 测试题（教师教学中存在的问题进行同类问题的拷贝，由教师拟题：个别同学存在的问题 可自拟自测或小组内互拟互测） 。 “引情导学合作探究展示提高”的高效课堂教学模式适合于初中阶段的所有 学科。现以教学案例思想品德（八年级下册） 第八课第二框“维护消费者权益”为例， 说明思想品德课中如何运用“三步骤五环节”的高效课堂教学模式，培养学生的思想 品德素质。 一、引情导学：教师创设问题情境，激发学生学习兴趣，可以用语言表述、图片展示、 播放音乐、点击视频等

7、；出示三维学习目标知识与技能，过程与方法，情感、态度与 价值观，让学生明确课堂学习的出发点与归宿；分发学案，让学生进行自主性学习。 1、教师创设问题情景，激发学生的学习兴趣。 （播放 PPT） 案例回放： 从 2008 年 3 月份开始，全国各地陆续出现婴幼儿食用三鹿奶粉后出现泌尿系统结石 症状，5 月份病例报告呈上升趋势。 “毒奶粉事件”中，截止 11 月 27 日，经卫生部认定三 聚氰胺致病患儿 29.4 万，其中 6 名儿童死亡，无数家庭忧心忡忡，严重影响了人们的生活。 三鹿奶粉事件的发生，影响恶劣，后果严重。 师生共同回顾三鹿奶粉事件，并引导学生思考：三鹿集团侵害了消费者的哪些权益？

8、学生运用上一节的知识回答，教师及时肯定、评价。 师导：在现实生活中，侵犯我们消费者权益的事件时有发生，我们将如何维护我们的 合法权益不受侵害呢？今天我们一起来学习和探究这个问题。 （引入课题并板书：维护消费 者权益） 2、出示教学目标（播放 PPT） 知识与能力：（1）掌握一些消费以及消费者权益保护方面的知识，知道消费者权益 受到损害后寻求解决的一般途径。 （2）学会运用智慧保护消费者合法权益，主动学习和掌握有关消费方面的知识，增 强自已的判断能力和选择能力。 过程与方法：自主、合作、探究、反思、补偿、拓展。 情感态度与价值观：学会理性消费，选择适当合理的消费行为，培养良好的权利意识 和自我保

9、护意识。 3、分发学案 ，学生进行自主性学习。 二、合作探究 1、合作探究的组织： 以学习小组为单位进行合作探究。学习小组的构建：每班设置八个学习小组，每组 6 人，设组长一名。编组时考虑到组员的知识基础、能力水平、性别差异甚至家庭背景等， 尽量保证每个小组内的学生各具特色，每个小组之间又不能差距太大，力求组内异质、组 间同质。组员按综合测试水平由高到低进行编号，第一名为一号，依次类推。 2、合作探究的方式： （1）学习小组内部：这是合作探究的主要形式。各个小组的组员先根据文本或学案 进行自主学习，遇到疑难、困惑向同组其他同学提出，小组内部交流讨论，能者为师；组 内不能解决的问题由组长做好记录

10、。 （2）学习小组之间：组内不能解决的问题，可以与其它小组进行讨论与交流。 （3）教师学生之间：小组之间不能解决的问题，可以向正在巡视 的教师请教，或者在师生对话与互动环节向全班征集答案。 3、合作探究的内容：（1）学案中的问题；（2）文本中的问题；（3）探究过程中新 出现的问题。 4、合作探究的步骤： （1）学习小组利用学案或文本进行合作学习，探究问题或提出问题。 （2）教师在各 个学习小组间巡回指导、点拨答疑，形成多元互动。 合作探究采用“捆绑式”的方法，学生进行互助性学习，提高了学生掌握新知识的能 力。 三、展示提高 展示提高是学生呈现精彩的舞台，但离不开教师的调控。学生在展示的过程中，

11、教师 要密切关注所有学生的表现，尤其是平时听讲不是很认真的学生，督促他们认真听讲，认 真做笔记，同时用赏识的眼光看待每一位学生。 1、展示方式：（1）小组选派代表展示；（2）教师指定组员展示；（3）小组之间的 竞争展示；（3）小组在教室内三面墙上的展示。 2、激励措施：（1）及时鼓励口头表扬、掌声肯定等。 （2）计分奖励为鼓励 后进生勇于回答问题、踊跃参加师生、生生双边活动，组员的号数就是答题正确或有突出 表现所得的激励分数。每一堂课分数由任课教师及时记在黑板上的“当堂得分栏” ，每一天 的分数由学习委员进行汇总记在后黑板的的“月总分评比栏”内，每一个月的分数由班主 任进行总结，表彰先进组，激

12、励后进组，从而能激起各类学生的学习积极性。 3、提高方式：反思性学习、练习性学习、补偿性学习。举例如下： l 反思性学习（PPT） 在现实生活中，作为消费者，你和你的家人有没有被骗的经历？从中吸取了怎样的教 训？ l 练习性学习（PPT） 1、维权途径知多少 阅读课本 P96 情景一，以小组为单位进行反思交流，把正当、合法的维权途径展示出 来。 2、观察课本 P93 有奖销售漫画，请问： （1）你知道商家有那些促销手段？ （2）你是如何看待这些五花八门的促销手段的？ （3）面对种种促销，我们消费者应该怎么做？ l 补偿性学习（PPT） 1、中学生张亮听信商家宣传，花了 600 元买了 7 盒“

13、长高片” ，吃完以后，一点作用 也没有。原来，所谓的“长高片”只是一种具有一定营养价值的食品，于是，张亮随同家 人到该商店要求赔偿损失，却遭到店主的拒绝。 结合材料合作探究： （1）张亮的哪些权益被侵犯了？试着分析消费者被侵权的原因。 （2）他可以通过哪些途径来维护自己的合法权益？ （3）从张亮的这次经历中你得到哪些启发？ 2、2009 年“六一”儿童节这天，小明买来牛奶，妈妈看后，告诉他这牛奶不能喝了， 说完，把标签中相关内容指出给他看。小明看后，恍然大悟。 （标签配料：鲜牛奶产品种类： 全脂灭菌纯牛乳产品标准号：Q/NMRY31 优质期：常温封闭保存 6 个月 生产日期：2008 年 10 月 24 日）（1）妈妈为什么说牛奶不能喝？ （2）小明的经历给你什么启示？ “三步骤五环节”的课堂教学模式不是机械地拼凑、简单地衔接，要以“会学”为目 的，因目标而定，因内容而操作，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情，养 成学生良好的动口、动手、动脑的习惯，自主、合作、探究的习惯，极大地提高课堂教学 效率与课堂学习效率，师生与高效课堂一起成长，走向生命的辉煌。在思想品德课中 构建高效课堂，培养学生的思品素质，落实思品课程方案，推进素质教育，是当前思品教 学乃至整个素质教育需要探索和研究的重要课题。