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1、浅谈小学生自学能力的培养 古人云：“馈之于鱼，不如授之于渔。”当今社会科技迅猛发展，知识不 断更新，一个人要立足于社会，就要掌握驾驶知识的本领，不是这样吗？我们 不是说：“未来的文盲不是没有知识的人，而是不懂得学习的人。”如今，我 们培养的将是跨世纪的建设人才，要使他们能在新世纪中成为建设良才，在知 识的海洋中乘风破浪就要求我们教师在教学中激发学生学习兴趣，培养他们的 自学能力。如今是知识爆炸时代培养学生的自学能力更为重要。 一、 培养学生养成良好、认真读书的习惯 1、 在阅读教学中培养认真读书的习惯，教师在阅读教学中要注意引导学 生参与阅读实践，明白只有认真读书才能读懂书，懂得认真读书必须做
2、到：眼 到、口到、心到。为此教师在教学中精心设计问题，让学生边读边思考找问题 的答案，逐渐养成学生良好的读书习惯。例如：在教学穷人第三段其中我 让学生带着这样的问题朗读课文，A 划出渔夫听到西蒙死的消息时表情、神态 怎么样，他是怎么说、怎样做的？以激发学生认真读书。 2、 阅读教学中，培养学生边读边想的习惯。在阅读教学中引导学生边读 边想懂得只有把阅读和思考结合起来，才能把文章读懂。如阅读卖火柴的小 女孩的第二段引导学生想一想小女孩擦燃火柴,为什么会出现幻景, 学生想一 想就会懂得小女孩出现幻景是由于现实的悲惨生活引起的。又如才教学第三段 当读到“她曾经幸福与奶奶一起走向新年的幸福中去”时,
3、想一想这两个“幸 福”的含义有何不同？学生联系第三段就会懂得这两个“幸福”其实就是“受 罪”和“死亡”。 3、 在阅读教学中，培养学生勤用工具书的习惯可以增强主动求知的自觉 性，教师在教学中注意培养学生勤用字典扫清阅读的障碍。如在阅读教学中。 遇到生字词，老师不要急于讲解让学生动手查查字典了解读音、选择字义，这 样一来不学生对这个生字的字形结构、意思等都会比老师讲解的了解得比较透 切，也有助于学生养成勤用工具书的习惯，有助于学生阅读课外读物提高阅读 能力。 二、 因势利导教给学生的学习方法 教师在教学中, 不仅要教给学生予知识，更重要的是要教给学生学习的方法， 把知识的钥匙交给学生，让他们自己
4、开启知识的大门，在知识的海洋里乘风破 浪摘取知识的桂冠。古人云“馈之于鱼，不如授之于渔”不正是说明了这一点 吗？为此教师在教学中应切切实实教给学生学习的方法，让学生懂得学习，以 便自己去探索知识的真谛。 朗读是一种行之有效的读书方法，通过朗读可以领会作者的情感，体会文 章内在的思想感情，“读书百遍，其义自现”这就是说朗读可以理解文章内容， 教师在教学中应注意培养学生的朗读能力，养成朗读的习惯。例如：在教学 再见了，亲人一文时，学生通过反复朗读逐渐了解志愿军与朝鲜人民依依 惜别的心情，体会一到中朝人民用鲜血凝成的友谊。教师还可以根据教材的内 在条件指导学生表情朗读、分角色朗读等进行训练，让学生在
5、朗读中了角解人 物性格、品质。 比较是一种系统的学习、掌握知识的好方法。有比较才有鉴别，学生通过 知识的比较可以达到对知识牢固的掌握，可以说比较也是行之有效的读书方法。 学生在阅读中可以通过对有物性格的比较、正反两方面等比较理解文章。为此教师在平时的阅读教学中应注重引导学生对知识的比较，将方法传授给他们， 培养他们举一反三，触类旁通。例如：在教学鸟的天堂一文时，这篇文章 即有对事物静态的描写，又有对事物动态的描写，教学时引导学生比较事物静 态描写与动态描写有什么不同，启发学生进行比较，学生对静态和动态的描写 就更容易，也就会把这种方法应用到课外阅读中，自学能力就会提高。 回顾，是自我发现，自我
6、体验，自我反省的阶段；概括，是在回顾的基础上对 所学过的学习方法进行评价。教师在教学中应充分进行回顾、概括，将如何进 行回顾和概括的方法传授给他们。例如：在教学鸟的天堂时引导学生通过 板书进行回顾、总结，作者两次经过“鸟的天堂”见到的有什么不同，为什么 会有这样的不同，在描写上最突出的不同是什么？启发学生对前面知识进行回 顾、概括。 总之，在课文阅读教学中，只要积极引导学生主动参与阅读实践，适时教 给学生学习方法，学生的良好的学习习惯就能得到有效的培养，读书能力就会 不断提高。浅谈小学生自学能力的培养 作者:白桂琴 来源:本站 时间:2006-8-9 语文教学是一个复杂的系统工程。语文教学最有
7、效的方法是利用完善的 系统的结构状况，建立完善的教与学的关系，建立课堂教学结构体系，完善素 质教育地目的，在很大程度上取决于课堂的落实，在这种教学情况中学生能够 真正成为学习的主体，进行主动的、积极的、创造性的学习，并善于掌握和运 用学习方法，完成学习任务，求得自身的语文能力和智力水平。在教学过程中、 我以教材为凭借、引导学生在学习课文过程中学会读书，来提高自学能力。 一、 依据导读、明确重点训练项目 以重点训练为主线、引导学生明确学习目的，在理解课文内容过程中，注意作 者抓住的哪些特点表达。并把作者抓住特点表达的方法运用到自己的实践中去， 在学习的过程中，学生就明确领悟体会到重点是什么了。如
8、：五年制小学语文 课本第十册、第三组导读中，引导学生抓住重点词、句、段理解课文内容，体 会的重点是了解作者怎样展开合理的想象。学生得到了感知，就能去理解，去 运用了。 二、 讲读课文、指导学法 在教学讲读课文时，根据学生的认识规律，指导学习方法，使他们掌握读懂一 篇课文的基本步骤。 1、初读、细读、读懂、读通、读准语言文字，了解课本内容。 2、精读、深读课文。抓住课文的语言特点，学习课文的语言，体会思想内容是怎样用语言文字表达出来的。例如：穷人一课的第九自然段，写的是渔夫 的妻子桑娜把邻居的两个孤儿抱回家后，思想上的矛盾和斗争。这是桑娜思想 感情发展和变化的关键段落。我可以把这个段落作为重点，
9、教学时先让学生默 读思考三个问题。 （1）桑娜把两个孩子抱回家后的心情怎样，为什么？最后作出了什么决定？ （2）这段中省略号起了什么作用？ （3）找出这一自然段最能体现桑娜精神世界的关键语句。 接着范读“嗯、揍我一顿好” ，在这一句中，着重让学生比较语气“嗯”的两种 读法，一种是读的低沉、缓慢；另一种是读得短促、有力。让学生领会到前者 表现了无可奈何的心理状态，后者反映了桑娜在经过激烈的思想斗争之后决心 为他人解决困难，宁愿自己吃苦的精神境界。经过比较，学生的语感增强了， 对课文内容的理解也就加深了。 3、赏读、熟读课文，在读懂课文内容与形式的基础上，抓住课文精妙之处，学 习用词的准确、句式的
10、优美，篇章的严谨等。以达到积累语言地目的。 4、练习运用、以课文为主进行读写训练、进一步巩固课上所学。 三、 阅读课文中的运用学习法 能力决不是老师讲出来的，而是学生在学习实践中锻炼和发展起来的。因此， 在阅读课文的教学中，可以引导学生运用讲读课文中学到的方法去练习。采取 “独立阅读 小组讨论全班交流问题解决”的方式，帮助学生从实 践中去学习。 四、 放手学习、运用方法 以基础训练中阅读短文为凭借，放手学习、运用方法。学生把讲读课文中学到 的阅读技能运用到阅读实践中去，使自学能力得到了巩固和发展。 以上四点是结合着教材中一组重点项目训练教学的。但是，要培养学生自学能 力的提高，还必须教给学生必
11、要的读书和学习方法。如：精读中“边读边思考” 的方法，抓住重点分清主次的方法；“品读记忆”的方法、 “边读边动笔”的方 法等，都要可以充分提高学生自学能力。总之在教学过程中，教与学如果符合 节奏、就会使学生感到学习不是一种负担，而是一种乐趣，会促使学生更加深 入地学习。林钟明 关键词：自学能力 课前 课中 课后 摘要：如何提高学生的自学能力，是摆在每一个教师面前的紧迫任务，是提高 学生素质的一项有效途径。教师应在课前预习中、课堂教学中、课后延伸中有 意识地培养学生的自学能力。正 文：课程标准指出：“小学语文教学应力足于促进学生的发展，为他们的 终身学习、生活和工作奠定基础。”作为一名语文教师，
12、必须遵循儿童学习心 理和个性特点，注重培养儿童对语文学科的兴趣，授予能理解接受的自学方法， 培养他们良好的自学习惯，在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神,使学 生真正成为课堂的主体，进一步提高学生的自学能力。 一、在课前预习中抓好自学 预习是学生自己摸索、动脑、理解的过程，也就是自学的过程。经过预习， 学生的自学能力得到了锻炼。学生要掌握好教师所教的知识，就必须做好课前 的预习工作。学生通过预习，应完成适量的预习作业。（以一篇课文为例）预习作业分两 部分布置。 第一部分：预习生字词 （1）认读本课生字并给生字注音。 （2）用最适合查字的方法在字典中查出生字，写出生字的音序和部首及笔 画。
13、（3）给每个生字组三个词并理解词义，不懂的查字典或结合课文理解。 第二部分：预习课文 （1）课文读三遍，每读一遍须解决一个问题。即：一读课文，读通读准课文， 不易读的句子多读几遍。 二读课文，整体感知课文，了解课文的主要内容。三 读课文，理解重点词句，思考作者写作的目的。 （2）就不理解的词或句提出质疑，并提出有价值的问题。 （3）思考课后问题并在课文中划下来。 二、在课堂教学中训练自学 “自主、合作、探究”学习是课程标准所倡导的新理念，在课堂教学中把握 好这一理念，也有利于学生自学能力的培养。 （1）一般性的问题，应多采用“自主”性学习。学生“自主”性学习，不 受时间和空间的限制，以自己独立
14、思考为主，充分实现个体在语文活动中的自 主价值。教师在教学中设计的各个环节，都应把有利于学生自主学习放在首位， 以培养学生的自学能力。如教学画风一文，课前指导学生自己读熟课文， 借助工具书认识生字，到大自然中去感受风的存在，并简要记录自己的疑难问 题；课中建议学生选择自己喜欢的小节，选择学习伙伴，用自己喜欢的方法学 习课文，大胆放手，把权利和空间交给学生。产生了很好的学习效果。自主性 学习的空间大，在单位时间内个体获取的信息量多，应成为学生自学能力培养 的主要形式。 （2）重点问题，应多采用“合作”性学习。“合作性学习以小组成员的共 同努力，来实现问题的解决，生生互动的形式，凝聚了集体的智慧，
15、“人人教 我，我教人人”，学生在平等的氛围中对话，有利于优势互补，缩小个体差异。 如学习落叶，当理解了“甲虫、蚂蚁、小鱼和燕子”把落叶当做什么后， 我设计了一个句式“树叶飘呀飘，飘呀飘，落到，看见了，把它 当做”，让学生以小组合作形式展开比赛，比一比哪一组会想，最有 创造性。小朋友经过合作讨论，写出了自己独特的想象：“把落叶当做长颈鹿 的项链、小猴的帽子、小鱼的桌子”，并用各种形式表现出来。合作性学习可以集中大家的智慧，有利于问题的解决和学生团队精神的培养，应成为 自学能力培养的重要形式。 （3）难点问题，应多采用“探究”性学习。语文教学中不可避免地会产生 疑难问题，应鼓励学生自己去探究。小学
16、语文教学中的探究活动不宜复杂，应 定位在学生“喜欢”的层次上。在教学詹天佑一文中，教师将学生质疑提 出的问题经过筛选归纳，成为两个主问题：1、从哪些地方看出詹天佑是爱国的？ 2、什么地方可以看出詹天佑具有杰出的智慧？这两个主问题综合、集中、覆盖 面大。教师就以这两个问题为凭借，给足学生自主学习的时间，指导学生探究 性学习。学生通过与他人交流、查找相关的资料、开展某种实验等形式，找到 了解决问题的途径。这既能让学生在自主探究的过程中获得成功的快乐，又能 使学生从中领悟到有效的学习方法。 三、在课后拓展延伸中提高自学 为了让学生巩固在课堂上所学的知识和进一步提高学生的语文自学能力， 我经常根据课文内容再进行拓展。 如教完十二册中宋代诗人陆游写的示儿 一诗后，学生对陆游的爱国热情有所了解，但还是不够深刻。于是我布置学生 去寻找陆游的生平和他的主要代表诗作，如十一月四日风雨大作、关山 月、秋夜将晓出篱门迎凉有感等，随后再检查自学效果，在检查中提高 学生的自
