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1、通州区教育学会中学英语教学专业委员会 2012 年论文评选如何打响英语课的第一枪如何打响英语课的第一枪于 玲 张家湾中学内容摘要：课堂教学对于每一位初中英语教师来说教学成败的关键。我们要在努力钻研专业知识，提高自身素质的同时还要努力组织课堂，用巧妙的方式来教授知识，培养学生学习英语的能力。课堂引入就尤为重要。如何组织英语课堂教学以及怎样启发、引导学生到精彩的过渡语使课堂出现生动的局势。这样的英语课堂才是新课改下被学生所喜爱的课堂，这样的英语课才能继承起时代的责任引导学生真正实现新课改的精神。关键词 抓好课堂；组织教学；导入； 过渡诚信承诺书诚信承诺书我郑重承诺：我提交的论文是我自己独立撰写的我
2、郑重承诺：我提交的论文是我自己独立撰写的教学研究成果，绝无抄袭他人的内容。教学研究成果，绝无抄袭他人的内容。单位单位 张家湾中学张家湾中学姓名姓名 于于 玲玲 日期日期 2012 年年 5 月月如何打响英语课的第一枪作为一名农村中学的英语老师，我梦寐以求的一件事就是上好一节英语课。我也深刻的知道很难。俗话说：万事开头难。作为英语教师，我们让我们的英语课堂有一个漂亮的开端呢？ 首先，我们了解课堂起始这几分钟的作用。教育家夸美纽斯在他的大教学论中指出:教学是一种艺术，是一种教起来使人愉悦的艺术。好的课堂导入，使课堂气氛变得轻松活泼，师生关系融洽，课堂活动就能顺利进行，提高课堂效率。 提问环节在英语
3、课堂教学中的作用：通过提问教师可以了解学生是否掌握教学内容，获取教与学的反馈信息，反省并调整自己的教学目的、手段和方法，培养学生为交际而运用语言的能力，从而优化英语课课堂导入即教师采用简洁的语言或辅之动作拉开一堂课的序幕，随之进入课堂教学主体的过程。课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果。能否在一开始上课便将学生课前分散的注意力即刻转移到英语课堂教学是西席引导学生根据明确的目的、循序渐进地以掌握课本为主的一种教育运动。从学校英语运动总量统计上来看课堂教学所占的时间最多、涉及的知识面最广对学生生长的影响最大。由于课堂教学是严密组织起来的教授知识、促进学生生长的
4、最有用形式是举行全面生长教育、实现造就目的的基本途径。以是能否抓好课堂组织教学是我们每一个初中英语西席教学成败的要害。那么怎样在初中英语教学中抓好课堂组织教学呢？笔者以为主要从以下几个方面来掌握第一英语西席自体态象、语言和情感体现是条件。1、英语教学应注重自体态象营造优秀气氛。有人把课堂比作舞台一堂课就是一场精彩的演出作为“主要演员”的先生，其形象将会影响和熏染课堂里的每位学生。其语言、神志、举手投足都要有吸引力，有熏染力。我们是农村学校，有许多先生在上课的时间不大注重自己的形象，上课时随便穿身衣服，有的甚至衣衫不整；有的满脸通红、醉眼朦胧面临这样的先生，学生会怎样想呢？他们会有心思听课吗？以
5、是，我们先生在走进课堂之前要整理好自己的仪容，调整好自己的心态，精神丰满地走进课堂，学生见了自然精神为之一振，这样，就营造了一种优秀的课堂气氛，为这堂课打下了乐成的基础。好比在我给月朔学生上第一节英语课的时间，我特意穿了一套新衣服，一走进课堂，学生的眼光就被吸引过来了，于是自然就导入了新课，引出了学生们学英语的缘故原由以及学好英语的重要性，从而使学生情绪高涨，课堂气氛十分活跃，而且对学英语也发生了一定的兴趣。2、高度的语言艺术是取得课堂教学乐成的重要因素之一。有人说“正确的教学语言是西席从事课堂教学最最少的条件；高度的语言艺术是课堂教学取得乐成的重要因素之一。 ”此话不假。课堂教学语言艺术重要
6、性不亚于戏剧、影视中的语言艺术。课堂教学历程中，知识信息的通报，师生之间的情感的交流，对学生个性的熏陶，引导学生视察、头脑、想象等智力运动，都必须借助教学语言。西席的教学语言主要是指一种专业的口头语言，这要求西席在运用语言的时间必须做到准确、清晰，怎样语言禁绝确，会使学生茫然无解，无从回覆；其次，要做到简练、生动、有启发性，语言越简练，越生动，学生就易于接受，反之，重复罗嗦则会使学生心情急躁，精神懈怠；最后，要有适当的诙谐感，为活跃课堂气氛，一些西席经常会使用名言、警句、比喻、夸张、歇后语等，使教学语言声情茂， “诙谐感”是教学语言中的调料，一个小小的讥讽，引来课堂的笑声，学生会学得兴趣盎然，
7、一些优秀的西席，一节课中话不多，他总给学生缔造“说”的时机，而他自己在适当的时间，自然地诙谐一下，使课堂活跃起来充满欢快与生气。3、情感是组成教学语言的内在因素。西席在课堂教学中的情感体现在两方面一是对课本深刻明白以后，情感发生共识，不行抑止地会形诸与外；一是对学生的热爱、关注之心，自然地溢于言表。西席情感充沛的语言会熏染学生，使之心情振奋，神采飞扬。第二经心设计导语，引发学生学习兴趣。俄国大作家托尔斯泰说“乐成的教学需要的不是强制，而是引发学生的兴趣。 ”兴趣往往是学习的先导，有了兴趣就有了学习的动力。精彩的课堂好比优美的文章，开头写好了，就能吸引读者，有履历的先生比力注重新课的导入。精致的
8、课堂导语，能使学生对这堂课一见钟情，有先声夺人之效，像一快磁铁一样牢牢抓住学生的心魄，唤起他们求知欲望，使每个学生都能努力头脑，全身心投如到课堂中来。好比在上新目的英语八年级（下册）Unit9 的 ReadingHave you ever been to Singapore 的时间，我用多媒体放映一些有新加坡的漂亮图片和它的夜间野生动物园，告诉他们 Singapore is one of the most beautiful and cleanest countries in the world It is called“Garden city” Have you ever been to a
9、 zoo at night Of course, Singapore is a wonderful place for us to travel Lets read the passage about Singapore 一开始，学生就被这些漂亮的图画所吸引，自然兴致百倍，想弄清这个国家为什么被叫做“花园都会” ，它的动物园为什么只在夜间开放？整堂课，学生都兴趣十足，努力思索和回覆问题，没有一个学生偷懒打瞌睡，课堂上激情飞扬，收到了很好的效果。固然，教学内容差别，西席的素质和个性差别，所接纳的导语设计也差别，我们不管接纳哪种方式，都要到达引发学生兴趣、调动学生情绪的目的，为一堂课做好一个开始。
10、第三巧妙组织英语课堂，接纳多种形式来调动学生情绪。我们英语先生可能都有这样的履历在课堂上，任你先生讲得东南西北，唾沫乱飞，可偏偏就有学生要么看小说，要么东张西望，有的看似“正襟危坐” ，实则“身在曹营心在汉” ，有的精神不振，恹恹欲睡对于这样的情况，我们接纳的方式种种各样，可是效果不显着，反而让师生之间发生情绪上的对立。实在仔细想想，学生上课不能听课，跟先生的课堂组织教学有很大的关系，说明我们的课堂不精彩，不能吸引学生，学生不感兴趣。以是作为英语课堂“组织者”的我们必须巧妙组织英语课堂教学，才气改变这种差别征象。那么怎样巧妙组织呢？除了上面所具备的之外，我们以为我们还应该做到以下两点1、应用激
11、励原则，让学天生为课堂的主人。我们的教学，尤其是农村学校，很洪流平上仍没有跳出“应试”规模，仍接纳的是传统的课堂教学模式满堂灌。而课堂应该是师生互动、学生学习的主阵地，先生的满堂灌已经不在顺应现代教育理念。试想先生在课堂上根据自己的步骤放肆宣讲，不给学生任何的思索时间和互动的空间，会是什么样的效果呢？有许多学生在回覆先生预设的问题时，没有到达先生预期的谜底，就被先生所有否认，这样的课会吸引学生吗？因此，先生在课堂上要接纳激励原则，想措施找学生的闪光点，变换角度，引导学生，让学生在课堂上能体验到愉快，实验到乐成，享受到尊重，那么我们的课堂还不会被学生吸引住吗？这就要求我们西席首先要转变自己的角色
12、，从已往的“主体”转酿成现在的“主导” ，成为学生个性生长的指导者。把课堂交给学生，也就是把问的权力放给学生，把读的时间还给学生，把讲的时机让给学生，引导学生育成自主寻求知识，获得知识的习惯。好比英语课文，可以这样说，每篇都是富厚多彩的，学生只有全身心投入，自主阅读，和作者亲密接触与交流，专心去感受去浏览，就会明白其美妙意境。上课的学生很认真卖力，听课的学生比力投入，我们西席必须放下自己的主体职位，让学生真正成为课堂的主人。2、让学生铺开手脚，斗胆质疑；西席要掌握充实的质料，对学生的讨论举行引导。新课改下，无论是高考照旧中考，其试题都趋向于天真性和课外延伸，要修业生施展主观能动性。因此，这就要
13、求课堂教学举行革新，对西席有了更新一层的要求。我们已往的课堂比力沉闷。而在新课改下，我们的课堂发生了变化首先是西席的职位发生了变化，由以前的“主体”酿成“主导” ；其次是学生酿成了课堂的主人，增添了主动性。以是，现在的课堂上，我们注重学生的到场，把课堂松手给学生，让学生斗胆质疑。爱因斯坦说过“提出一个问题，往往比解决一个重要。 ”英语课堂特殊显着，西席往往注重教学目的的实现，教学历程的流通，而忽略勉励学生的质疑，总是按部就班、机械、生硬地完成教学使命。殊不知，学生的潜能是无限的，缔造性也是很强的，只是在传统的教育模式下，学生的这种潜能与缔造力被隐藏，甚至被压制。虽然“西席是主导，学生是主体”的
14、角色定位早已提出，但在“接受性学习”模式一统天下的情况下，学生的“主体”职位仍未能获得体现。这正是我们传统教育体制的最大毛病。现在，在教学实践中引入研究性学习理念，学生的主体职位才真正获得突出。研究性学习的推广，要求我们改变原有单一、被动的教学要领，选用和创新施展学生主体性的多样化教学要领，促进学生在西席指导下主动地富有个性地学习，西席要尊重学生的质疑，使其个性彰显和主体得以弘扬，学生能提出疑问，是其头脑在斗胆探索，在不停创新，是师生之间履历的共享，心灵的碰撞和对话，这样的课堂让学生神采飞扬，努力性大大提高，那效果就不言而喻了。学生对课堂举行斗胆质疑，那么我们西席该做什么呢？我以为首先我们西席
15、应该勉励学生用自己喜欢的学法学习，好比重复朗读自己体会、找出重点词句体会、找自己喜欢的地方感悟、同桌或小组讨论举行等方式，而西席应该接纳勉励或表彰来引发学生的努力性，好比用赞扬的语气说“Good！” “Very good！” “Well done！”“You are a clever boy!”或用亲热的眼神或行动，让学生能体会到乐成的喜悦和学习的兴趣，这样课堂学习效果就很好了；其次，面临学生的质疑，先生需要准备充实的质料，对学生举行正确的引导。一个语法可供研究的要素不够，或者为了让学生获得更坦荡的视野，获得更多的磨炼，西席可以增添一些与该语法有关的训练甚至一些统考或中考考试问题，引导学生把该
16、语法放到一个更大的参照系中，通过比力，剖析其异同，体会相互特点，以提高学生的剖析比力能力；同时，现在的学生头脑比力坦荡，会在课堂上提出一些意料之外的问题，若是我们西席不充实准备的话，就可能让课堂出现无法控制的局势，以是西席在学生讨论的历程中，要根据所掌握的质料给予学生正确的引导。第四、展示课堂精彩的末端有人说，课堂末端不重要，下课就下课了，没什么需要准备的。实在一堂好的课除了开头和历程精彩之外，末端也是一个不行小视的环节。明代文学家谢榛说得好“起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音如余。 ”简直，好的结课如曲终时留下袅袅不尽的余音。因此，我们必须经心设计好结课，使学生发生余兴未消、意犹未尽之感。课堂末端方式多样，有情景创设型（主要针对学生在要下课时注意力疏散，来调动学生注意力的一种） 、悬念诱发型（设计一些能引发学生求知欲望的问题，驱使学生主动探索） 、要领指导型（总结课堂学习的要领） 、游戏娱乐型（课尾，学生比力疲倦，用这样的方式收尾，能使学生重振精神） 、资源浏览型（引发课外资料，学生网络资料）等方式。我们西席应
