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1、盐城师范学院毕业论文1小学数学学困生教育策略研究小学数学学困生教育策略研究0909 小学教育小学教育 何爱玲何爱玲【摘要】：数学是一门用之非常广泛的学科。在教育教学中由于种种因素导致了一定数量的“学困生”的产生。作为教师在教学活动中必须摆正自己的位置，确立以学生为中心的教学理念。要有效地教育转化数学学困生，就必须在增强学困生的学习信心，激发他们的学习兴趣，改革课堂教学等方面多做工作。【关键词】：学困生 自卑 放慢镜头 兴趣【正文】：随着改革开放的不断深入，社会日益繁盛复杂，学校教育的难度也逐步上升。在教育教学中由于种种因素导致了一定数量的“学困生”的产生。在一般人心目中“学困生”似乎什么都差，
2、是所谓的双差生，是“朽木不可雕” 。那么作为教师的我们，是不可能放弃这些所谓的差生，不能使他们成为社会的负担，而应正确地对待他们、帮助他们、对他们努力做好教育转化工作，使之成为社会主义现代化的合格人材。教师在教学活动中必须摆正自己位置，确立以学生为中心的教学理念。教学中应体现探究学习、合作学习，以人为本。教师应该做到：一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。除认知教育外，应注重情感教育，要求教师对学生真诚、尊重，面向全体学生。而面向全体学生的关键是要面向学困生，因此，教育和转化学困生已成为当今教育改革的主要任务，只有突破这个难点，才能全面提高素质教育质量。从调查分析可知：数学学困生大致有两种
3、类型：一类是智力薄弱型，他们反应迟钝，记忆力差，注意力涣散；另一类是智力正常型，他们在学习上懒散、马虎，知识缺漏多，缺乏兴趣，导致学习信心不足，有自卑感。我认为要有效地教育数学学困生，就必须在增强学习信心，激发学习兴趣，改革课堂教学等方面多做工作。一、消除学困生的心理障碍，树立学好数学的自信心学困生的形成是多方面的，除个别因智力低于同龄人外，主要都是非盐城师范学院毕业论文2智力因素造成的，他们的思想感情是既自卑又自尊，他们渴望老师和同学的理解和帮助，但他们又缺乏坚强的意志和毅力，缺乏自信心和恒心，从而缺乏或丧失上进心，以至自暴自弃，越来越差，对数学学习不感兴趣，由学不会到厌学；因此消除他们的心
4、理障碍和悲观情绪，给他们树立起自信心和上进心是转化学困生的关键。如何培养学困生的自信心呢？主要从以下入手：1、加强感情投入，加深相互理解。俗话说：良好的自信心是成功的一半。 “自信”是人们做好一切事情的基础。 “自信”是学生学好数学最基本的心理条件。增强学困生的自信心，教师的外在因素不容忽视。对于学困生来说，他们非常需要教师的悉心教育和热情鼓励。学困生大多惧见教师，因此对学困生的教育要“适时、适度” 。定期找他们谈心，家访，进行文体活动，将谈话的焦点会聚在他们的心理要求上，思想矛盾上，兴趣爱好上，使他们自愿与老师接近产生心灵上的共鸣，把教师看着是知心朋友，使他们明白老师并不歧视他们，而是喜欢他
5、们、关心他们，希望他们成为优秀的学生。同时根据学生的基础和个性特点，降低要求、分层要求，帮助他们确立奋斗目标，指导和鼓励学生去实现自己的目标，从而使他们在数学教学活动中增强自信心。此外，教师还可以通过课堂提问、板演练习、面批作业、个别辅导等给他们“优惠” ，激发他们学习数学的内在动力，变“要我学”为“我要学”。2、抓住学困生的闪光点，促其扬长避短。学困生一般都认为什么事也不如别人。苏霍姆林斯基曾说过：最主要的是，要在每个孩子身上发现他最强的一面，找出他们作为个人发展根源的“闪光点” ，做到使孩子在他最能充分显示和发挥天赋素质的事情上来，达到他的年龄所能达到的卓越成绩。教师要用事实告诉他们，自己
6、并不比别人差，有能力做好任何一件事。因此教师要在平时的课堂和课外活动中对他们多付出一点爱心，捕捉住每一个闪光点，及时给予肯定、表扬和鼓励，从而消除其自卑感，振奋精神，去创造更多的闪光点。盐城师范学院毕业论文3二、诱导学困生的学习兴趣，激发他们的求知欲数学是一门抽象的学科，枯燥无味，且连贯性强。学困生由基础差，上课学习主动性也差，普遍有谈“数”色变的心理。如果按教材平铺直叙地讲，他们对数学学习就更不感兴趣，那么上数学课必然是一种应差的的态度。因此要想使他们摆脱后进的帽子，学好数学，必须调整好他们的心理状态，想方设法去激发学习兴趣，激发学习数学的求知欲望。兴趣是人们认知需要的心理表现，它使人对某些
7、事物优先给予注意，并带有积极的情绪色彩。我国古代大教育家孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。心理学研究表明：兴趣在学习活动中的作用是巨大的，兴趣能使学生对学习充满热情，并推动他们的努力学习，也可以促使学生集中精力，克服困难、积极探索，取得教好的成绩。要想学困生学好数学，就要培养他们学习数学的兴趣，让他们在浓浓的趣味中学数学。在教学实践中，把激发和培养学困生的学习兴趣，贯穿于整个教学过程，容易取得较好的教学效果。实践证明，采用良好的教学方法能够有效的提高学困生的学习兴趣。首先,充分利用现代化的教学手段。生动、形象的电化教学可以把抽象的数学知识具体化，使学生易于理解，便于记忆。如在教相遇
8、问题时，学生对同时、相对、先行、后行、速度等概念不容易理解。投影可以显示两个小朋友行动的方向、距离，从而把抽象的文字变成形象可感的画面，以激发学生的学习兴趣。其次，让学困生获得成功的喜悦。苏霍姆林斯基曾说过：把学习上取得成功的欢乐带给儿童，在儿童心里激起自豪和自尊，这是教育的第一信条。获得成功是每一名学生的权利，带给学生成功是每一位教师的义务。成功的体验将会促发一个人永远向上。一个人的成功经历越多，他的期望也就越高，自信心也就越强。在课堂提问时，把学困生能回答的问题留给学困生，给他们以更多的练习机会，千方百计让学困生在课堂获得成功的喜悦。第三，适度得开展数学游戏和讨论。教学研究表明，学生缺乏学
9、习兴盐城师范学院毕业论文4趣可以利用学习对游戏或讨论的兴趣，使学生产生对学习数学的兴趣。如我教圆柱体和圆锥体体积时，在学圆锥的体积是它等底等高圆柱的体积的1/3 之后，提出了“要使圆柱和圆柱的体积相等有几种方法”的问题，然后让学生展开讨论，课堂气氛十分活跃，一些后进的学生踊跃发言，甚至自制模型进行演示，从而收到良好的效果。第四，加强教学语言的艺术性。教师的教学语言应具有一定的艺术性，力争教学生动、有趣。课堂教学中，教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察学困生的学习情绪，学困生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师按部就班式的、语言枯燥乏味的课堂教学不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺
10、术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极的思维状态，从而达到教学目的。三、创造学困生转化的课堂条件，吸引他们的注意力学生获取知识的主要场所是课堂，课堂教学应该有利于优等生的发展、中等生的提高和学困生的转化，要做到这些，必须要做好以下几点：1、加强直观教学，注重创设情景，激发学生参与的积极性 由于学困生对学习一般不感兴趣，上课注意力不集中，不爱思考，但他们善于形象思维，对新奇具体的事物感兴趣，并善于记忆看得见摸得着的东西。因此，对学困生进行教学时，宜采用看图、实物演示、实际操作等直观教学的手段，通过让学生亲自操作来获得知识。还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识的情况及时得到反馈讲授速
11、度要适合学困生的接受能力，必要时应该“放慢镜头” 讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼另外，教师在课堂教学时对学困生要优先提问，应特别注意学困生的进步处并多挖掘闪光点，及时予以鼓励，耐心激励学困生上进。教师要把握学困生的兴趣和特点，并根据科学的特点，找准数学学科与其感兴趣事物的联系点，特别是要明确数学对于其感兴趣事物的意义，从而逐步培养学困生的学习兴趣，进一步培养他们确立明确的学习目标，教师应帮助学困生看到自己取得的成功，帮助分析以往成绩差的原因，并使其看到许多不利因素是可以克服的，一旦认识得到转变，学习成绩就会大幅度提高。盐城师范学院毕业论文52、精心设计教学内容，练习、作业分层，适当降低要求，
12、减轻负担。讲授数学知识要力求易懂、易学，力求学生从会到对，要合理安排好层次，使每个学困生都有提高，像上台阶一样，一步一高，这样才能达到目的又不消耗“体力” 。 (1)低起点。由于学生基础较差，因此教学的起点必须低，教学中将教材原有的内容降低到学生的起点上，然后再进行正常的教学。教学中主要采用以下几种“低起点”引入法：以课本教材中较容易接受的知识作为教学的起点;以教学内容中最基本、最本质的东西作为教学的起点;以所教的新内容的特殊基本原型作为教学的起点。遵循“最近发展区”的原则，使他们在“跳一跳”中能摘到“桃子” ，并由此使他们感到能学、愿学、乐学。（2）勤练习。由于学困生在课堂教学中有意注意时间
13、较短，在教学中可以把每节课分成若干个阶段，每个阶段都让自学、讲解、提问、练习、学生小结、教师归纳等形式交替出现，这样可以调节学生的注意力，使学生大量参与课堂学习活动。事实表明：课堂活动形式多样，学生中思想开小差、做小动作、讲闲话等现象就会大大减少。（3）快反馈。学困生由于长期以来受各种消极因素的影响，数学知识往往需要多次反复才能掌握。这里的“多次反复”就是“多次反馈” 。及时反馈可以避免课后大面积补课，提高课堂教学的效率。 “快反馈”既可以把学生取得的进步变成有形的事实，使之受到激励，乐于接受下一次学习，又可以通过信息的反馈传递进一步校正或强化。我校在教学的过程中形成了一定的模式，在讲新授课时
14、，会利用课堂最后几分钟或者课前几分钟，对学生已学知识进行小测，测试后对学生答卷进行认真分析和归纳，把成绩较差的学生按照错误类型进行分类，然后再有针对性地评讲和训练，经过一段时间的努力培养，能够收到一定的效果。另外，每班都设立测试跟踪记录，每次测试后，老师都认真分析每位学生的情况，班的整体情况，一旦发现某位学生成绩突然滑坡，立刻找原因，进行思想工作，并想办法利用时间帮他辅导，力争下次赶上来，否则，一旦学生不够主动，或者老盐城师范学院毕业论文6师不及时跟进，一两次后，这位学生又是一位学困生。同时老师也要根据学生的答题情况，认真分析存在问题，并改正教学方法，不断进步。通过这样分层次的教学，学生学的轻
15、松、愉快、学习变得主动，有利于学困生的转化。3课堂上注意引导学生发现解题规律，掌握学习方法和思维方法加强学困生思维方式的训练。在数学教学中，教师不能仅满足于学困生对题目会做了，而更重要的是培养他们看到题目后应该下手去做，做到心中有数，思维方式的形成非一日之功，但思维方式一旦形成，将大大地提高学困生的思维水平。数学题目千变万化，但其规律和类型都是有限的引导学生抓解题规律，用规律指导练习是搞高学习质量与学习成绩的根本途径教师除了加强学生对“双基”训练的同时，要适当加强对解题技巧、解题策略的指导，总结解题规律，并结合学生的实际情况，开展一些有针对性的专题训练，不断巩固薄弱的环节。同时在教学过程中加强
16、对学生学习方法指导和学习心理辅导。在数学教学中，应帮助学生及时概括所学的知识，经验、方法、技能等，不断提高他们应用知识技能去解决实际问题。4、加强课堂巡视，让“学困生”感到学有靠山。“学困生”往往依赖性比较强，教师在引导之初要让“学困生”感到学有靠山。有些学困生智力水平并不低，主要是学习习惯欠佳，看错题，写错数字，粗枝大叶，马马虎虎，学习成绩老上不去。如果教师只抓课后补差，忽视对学生良好习惯的培养，就会吃力不讨好。因此，在做课堂练习时，教师不能袖手旁观，而要有目的地巡视，发现问题及时指出，当面辅导，也可以让学困生多动手操作，多观察。例如教学困生学习时要先让他们多动手摆、拼、折学具来领会知识的原理和规律，用画线段、图帮助解应用题等等。让学困生及时找到学习方法，让他们亲身体会到学习的快乐，久而久之他们会慢慢地摸索出一些学习的诀窍，逐步地积累起一套行之有效的学习方法。尝到了甜头，出现了转化。四、建立倾斜的奖励制度，鼓励学困生进取盐城师范学院毕业论文7所谓“倾斜” ，即对学困生学习进步的奖励要明显大于、多于那些优等生和中等生。奖励分物质奖励和精神奖励，以精神奖励为主，发奖要在
