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1、春到梅花山春到梅花山第二课时教案第二课时教案执教者执教者 孙晓云孙晓云教学目标教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习本课 9 个生字，两条绿线内的 6 个字只认不写。认识 4 个偏旁，理解由生字组成的词语。3、感受早春梅花山盛开的美丽景象，激发学生热爱生机勃勃的大自然。教学重点教学重点：1感受梅花开放时的动人景象，要借助图片，紧扣词句，形成画面。2让学生置身于春光中学习课文，把观察、想象、朗读结合起来，感悟意境美和语言美，培养其语感。教学准备教学准备：多媒体课件 梅花图片一、激情导入（出示课题）（出示课题）上节课，我们一起学习了一篇非常美的课文，谁来读一读课题？让我们一起来美
2、美地读一读。 （让学生齐读）二、复习词语师：那么，课文中的词语都会读了吗？（出示词语）（出示词语）师：下面老师请同学开火车读词语。只有读好词语，才能拿到游览梅花山的通行证。老师的火车谁来开？开火车读，齐读。 （读的真不错，现在每位小朋友都可以拿到游览梅花山的通行证。 ）三、欣赏图片过渡：今天，春姐姐还给我们带来许多漂亮的梅花图片，谁学得好，读得好，就奖励给他，我们一起来欣赏一下。 （出示图片）（出示图片）漂亮吗？小结：梅花山的梅花可真美呀！这节课，让我们随着春姐姐的脚步，边赏梅花边细细地读读这篇课文，好不好啊？（师朗诵第一小节）四、精读课文。（一）学习第一自然段小朋友们都陶醉在这美丽的梅花山中
3、了！刚才老师读的是课文中的哪一小节呀？打开书本，你也读读吧！读完以后告诉老师你知道了什么？指名说。1、师问：从哪句话可以看出梅花开得早？（指名说）出示：早春，寒气出示：早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。还没有退尽，满山的梅花就开放了。（1）指名读，读了这句话，你知道了什么？（2） “早春”是什么时候？气候怎么样？读读整句话。师：早春大约就是我们现在这个时节。春天刚到，人们还穿着毛衣、棉袄，天气还很冷。就在这么冷的天气里，梅花就开了，这是雪中盛开的梅花（出示图（出示图片）片） ，看到了吗？梅花是不怕冷的。再读这句话，读出梅花不怕冷的精神来。师：春天刚刚来临，寒气还没有退尽，满山的梅花就开
4、放了，梅花开得可真早呀！出现“梅花开得早梅花开得早” ，正因为梅花开得早，所以人们把它称为“( ( ) )的的梅花梅花”（3）在这句话中，你还知道了什么呢？（指导学生抓住“满山” ，来理解梅花的多。 ）教师追问学生：你怎么知道很多的呢？（学生回答。 ） （“满山”就是指不管是山脚，还是山腰、山顶，到处都开满了梅花） （看图片，满山盛开的梅花）（看图片，满山盛开的梅花）板书：满山的梅花（4）教师小结：漫山遍野，开满了梅花。谁再来读读这句话？2 2、那么盛开的梅花是什么样子的呢？请你再来读一读课文的第一小节，然、那么盛开的梅花是什么样子的呢？请你再来读一读课文的第一小节，然后把你的发现告诉老师。后
5、把你的发现告诉老师。（1）交流学习所得出示第二句话出示第二句话：盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。（2）自由读。 “你、我”都指什么？“挨”是什么意思？你能不能做个动作告诉大家？（3）出示图片出示图片：你看，这么多的梅花你挨着我，我挨着你，竞相开放。出示梅花彩云图：出示梅花彩云图：当你站在梅花山的山脚下，远远地看山上那满山的梅花，那梅花就像什么？（4）那梅花彩云在哪儿呀？（让学生在图片上指）哦，这么多的梅花连成一片，有粉的、白的、红的，就像天空中飘来的彩云，好看极了。 （5）那谁来读好这句话呢？（梅花真多、真漂亮呀！）好，让我们一起来读！老师仿佛看见了一朵朵密密麻麻的梅花。3
6、 3、刚才，我们站在远处看梅花，现在让我们走近梅花树，看看近处的梅花、刚才，我们站在远处看梅花，现在让我们走近梅花树，看看近处的梅花吧！吧！出示句子出示句子：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。（1）指名学生读句子。 （出示一枝梅花特写图片出示一枝梅花特写图片）谁来说一说你看到了什么？（让学生结合图片，来理解“晶莹透亮” ）（2）让我们再靠近一点闻一闻，闻到了什么？感觉怎么样？ （3）淡淡的香味让人闻了很舒服，心旷神怡。老师听出来你非常喜欢这里的梅花，你能把这句话读一读，读出你对梅花的喜欢吗？（4）让我们再把这一小节连起来读一读，用你们那优美的声音再让老师感受一下那美丽的景色。 （齐
7、读） 。（5）教师与学生赛读，调动学生朗读的积极性。过渡：这么美丽的梅花，不仅你们喜欢，人们也很喜爱。瞧！出示第二小节。出示第二小节。（二）学习第二小节1、师读2、问：来看花的人多不多？（多）从哪些词语可以看出来？请你读一读课文的第二小节，找一找，再用笔在书上画一画。3、 (出示人很多的图片出示人很多的图片)：这就是“涌动着的人流” 。4、 （换成有梅花的图片（换成有梅花的图片）你看，老人、小孩、姑娘、小伙儿都来到了梅花山，他们会干什么呢？指名说。出示幻灯片出示幻灯片， “人们喜爱报春的梅花。一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌动着看花的人流，有的在，有的在，还有的在，梅花山成了欢乐的海洋。
8、”谁来试着填一填。5、如果是你在梅花山上，你会干什么？你的心情怎样？6、是啊，梅花山花多，人多，看花的人个个笑逐颜开，欢呼声、赞叹声连连不断，照相的、摄影的到处都是，人们尽情地享受着大自然的美，陶醉在这梅花丛中，此时的梅花山真的成了欢乐的海洋。 （板书：欢乐的海洋）（板书：欢乐的海洋）7、齐读第二小节（三）总结全文今天我们跟随春姐姐来到了梅花山，欣赏到了梅花盛开时的动人景象，请你回家当回小导游，把梅花山的美景说给爸爸妈妈听一听。五、指导写字1、现在我们来学习最后 3 个生字，出示生字， “休、息、欢”让学生认读。2、说一说你是用什么方法记住它们的？ 六、板书设计4、春到梅花山满山的梅花欢乐的海
9、洋春到梅花山春到梅花山说课说课春到梅花山是苏教版小学语文一年级下册第二单元第四课的内容，本单元共有五篇课文，按照内容的由易到难顺序排列。这五篇课文描述了春天的不同风光，语句优美而生动。不断向上的春笋、调皮的雨点、大眼睛般的小池塘、热闹的梅花山、美丽的大草原，或让我们永存记忆，或让我们流连忘返。五篇课文就像一根红线串连的五颗璀璨的珍珠，这根红线就是“春天” ，我们可以把这组课文称之为春光篇。本课记叙了早春时节梅花山梅花盛开时的动人景象和人们游览梅花山、观赏梅花的情景。从整个小学阶段来看，是让学生感受早春梅花山梅花盛开的美丽景象，激发他们热爱生机勃勃的大自然。根据新课程标准的要求、教材的编写意图、
10、教材特点和学生的年龄特点，本课按计划需要三课时完成，我设计了如下的教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课 9 个生字，两条绿线内的只识不写。认识 4 个偏旁。理解由生字组成的词语。3、感受早春梅花山梅花盛开的美丽景象和游人观赏梅花的盛况，激发他们热爱生机勃勃的大自然。本课的教学重难点则是让学生感受梅花山的梅花开放时的动人景象。本班孩子大多数对梅花山还是陌生的，甚至有些孩子还不认识梅花，针对这一情况，我需要借助大量图片，紧扣课文词句，在他们的脑海中形成画面，让他们置身于梅花山中，入情入景，把观察、想象、朗读结合起来，感悟意境美，培养其语感。课标强调“语文教学要注意语言的积累、
11、感悟、运用” 。 “注重语文与生活的有机联系”所以本课的教学难点我以读为本，以情促读，读中感悟文章。本课我的课堂将通过联系生活，兴趣导入；游戏激趣，初读课文；入景入情，精读感悟；自主学习，识写生字；个性作业，拓展延伸五个环节来组织教学。在讲过课后，沉下心来，反思课堂教学的每一个环节，我想了很多：一、寓教于乐，提高学生的学习兴趣由于小学低年级学生特有的生理和心理特点，课堂上，他们的注意力极易被分散。因此在教学中，我根据教材内容，运用集形、声、色一体的多媒体课件来辅助教学，增加一些游戏或创设某些情景，寓教于乐，启发学生心智与兴趣，达到身心愉悦的效果。以春姐姐带领大家到梅花山赏梅花，送梅花图作为奖励
12、，提高学生学习兴趣。二、营造氛围，加强自主、合作、探究式学习自主、合作、探究的学习方式是现代教育理论所倡导的充分关注学生主体地位的学习方式。课堂上，我给予学生充分的时间和空间，让他们质疑、思考、释疑、自我反思和评价，并与同伴一同分享学习的快乐，共同进步。在整个教学过程中，以学生为主体，以教师为主导，步步设疑，引导学生自己发现问题，思考问题，解决问题。尤其在教学第二自然段时，在教师的引导下，让学生边读边思考，边提问，并训练学生说完整话，将学生提出的问题讨论，在学生的回答中，在教师的引导下，一步一步地理解课文。三、注重评价，促进学生健康发展对学生进行评价是教育过程的重要环节。突出评价的发展性功能集
13、中体现了一切为了学生发展的教育观念。教学中，我非常注重对学生的评价，努力体现评价主体多元化，评价方式多样化。一改过去只是教师评学生的方式，而是运用师评生、生生互评、生自评、生评师等多种形式。课堂上，我注重对学生进行激励性评价，经常表扬他们“你真棒！真能干”时，我会当即叫好，给他（她）竖起大拇指！“老师佩服你。 ”在生生互评中，刚开始我发现学生对同学的评价通常都是挑刺的多。于是我便引导学生在评价的时候，要先学会肯定别人的优点，再提出自己的意见，养成良好的评价习惯；在评价别人的同时，学到别人的长处。当然，课堂是平等的，学生对老师的一言一行都可以提出自己的看法，老师也应认真听取，虚心接受。有的学生听课习惯还没有养成。在以后的课堂上要多注意学生听课习惯的培养。
