《先行组织者的教学设计函数的概念》由会员分享，可在线阅读，更多相关《先行组织者的教学设计函数的概念（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、“函数的概念”教学设计一、内容分析 【内容】 函数的概念. 【内容解析】 “函数的概念”是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级上册第四章第 1 节 P75P78 的内容，是在七年级下册学习了“变量之间的关系”的基础上来学习本课，其中函数的概念是本节核心内容.函数概念的核心是两个变量间的特殊对应关系：（1）由一个变量确定另一个变量；（2 ）唯一对应关系.如果直接研究某个量 y 有一定困难，我们可以去研究另一个与之有关的量 x，从而达到研究的目的.这也是一种化繁为简的转化思想。本节课首先必须准确认识变量与常量的特征，初步感受到现实世界中各种变量之间联系的复杂性，同时是后面学习一次函数、反比例函数
2、、二次函数的基础.本设计主要是通过学生探索实际问题中存在的大量的变量之间关系，进而抽象出函数的概念.让学生分析大量的问题，感受到在实际问题中存在两个变量，而且这两个变量之间存在一定的关系，由一个变量唯一确定另一变量. 二、教法与学法分析本节课将采用以学案导学的 DJP 教学模式，这种教学模式主要有以下六个环节：示案导学交流讨论精讲评析练习巩固反思拓展达标检测. 三、目标设计 【目标】理解函数的概念. 【目标解析】 1.借助生活实例，引领学生参与函数概念的形成过程 . 2.体会从生活实例抽象出数学知识的方法，感知现实世界中变量之间联系的复杂性.【学习目标】 1.初步掌握函数概念，判断两个变量间的
3、关系是否能看作函数. 2.初步感受函数表示的三种形式：表格法、图象法、解析式法.根据两个变量间的关系式，给定其中一个量，会相应地求出另一个量的值. 3.经历具体实例的抽象概括过程，进一步发展学生的抽象思维能力。【教学重点】 1.理解和掌握函数的概念. 2.判断两个变量之间的关系是否可看作函数 . 【教学难点】 1.准确理解函数概念中“唯一确定 ”的含义. 2.能把实际问题抽象概括为函数问题 .四、 【教学过程设计意图】 （1）通过总结，将关键词串联起来，形成与现行初中函数定义很接近的定义，完成对函数概念内涵的第四次完整认识. （2）抓住函数概念中“唯一确定”这一难点，结合前三个实例使学生能准确
4、理解“唯一确定”的内涵.五、教学反思 本节公开课在教师的精心准备之下，按照 DJP 教学模式常规要求，顺利完成了教学目标。现将本节课中具体作以下几点反思： 1.函数对初中生来是第一次接触，在教学设计的时候，充分列举生活中有关变量的例子，让学生去感受两个变量之间的关系，提高学生的学习兴趣。2.本节课属于概念课，根据 DJP 教学模式下概念课的要求，认真设计教学过程和修改学案，经过教研组多次研讨，最终形成此教学设计. 3.本节课在原有基础上作出了一些调整，在情境引入时，列举生活中的变量，并演示摩天轮模型转动，同时提出问题：在转动过程中，有几个变量？你了解它们之间的关系吗？从而引出本节课的主题函数的概念，并由此进入情境 1 的学习，此环节由教师主讲，目的在于为后面学生讲解情境 2，3 作出示范，特别是在图像中，判断两个变量是否成函数关系时，由于学生还没学习直角坐标系，所以通过 PPT 多次演示，教会学生判断方法，为后面的练习作好铺垫.
