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1、1 网络计划技术双代号网络计划象山县职业高级中学盛家敏【教学设计理念】1、构建以学生为主体的生命课堂：传统的课堂教学过分地强调教材中的理论基础知识，注重对理论知识点的输入式教学，整个课堂毫无生气可言。要改变这种局面，只有通过教学思维的转变才能实现，借助丰富的教学手段，将教学重点从理论知识向实践练习转移，构建以学生为主体的生命课堂成为了必然。2、创设以任务驱动的工作情境：为了让建筑学生在校期间就体会到以后可能出现的工作情境，本章节的教学以“任务驱动”教学为载体，鼓励学生积极参与活动探索。并且创设工作情境，使学生更早地接触工作环境，有利于知识点的学习及掌握。3、搭建以合作探究为主的学习平台：小组讨
2、论、合作探究等教学方法是学生思维激荡、主体地位呈现的一个绝佳平台。本章节的教学从始至终都以小组合作的形式开展，各个任务的完成，都需要小组成员之间的配合、讨论来完成。【授课年级专业】高二年级建筑专业，共56 人【授课时间】 2012 年 3 月 15 日第四节课【课时】1 课时（ 45 分钟）【教材分析】本章节选自周国恩主编，高教出版社出版建筑施工组织与管理第二版单元3 中第二节内容。本单元网络计划技术是一门科学管理技术，它具有逻辑严密，主要矛盾突出，有利于计划优化，调整和便于利用计算机的特点。双代号网络计划是目前我国建筑工程表达施工进度计划使用较多的一种网络图，双代号网络计划有利于提高企业关系
3、水平、缩短工期、提高劳动生产率、降低成本。因此本章节的内容至关重要，是网络计划技术的重点组成部分。【学情分析】本课的教学对象是中职建筑专业高二学生，这个年龄段的学生大多思维活跃，对新鲜事务存在较强的好奇心，敢于尝试，尤其当课本上的知识与实际生活相联系时，他们会产生浓厚的学习兴趣，但作为中职的学生，存在专业知识缺乏，学习兴趣淡薄，学习方法不当等问题。况且职高学生理论基础较差，思维能力较薄弱，理解能力不强，尤其缺乏扎实的空间想象能力。这对他们学习建筑施工组织与管理这门课设置了一道坎，也给任课老师的教学提出了更高的要求。最重要的是，学生对传统的灌输式教学已经产生了抗体，他们感到枯燥乏味，甚至会产生学
4、而无用的逆反心理，影响整堂课的教学效果。2 学习基础：学生已学习了建筑施工组织概论和流水施工的基本原理，并且对前面两章节的有关知识点掌握地较好。【教学目标】1、知识目标：A、掌握双代号网络图的表示方法B、掌握双代号网络图的绘制2、能力目标：初步培养学生绘制双代号网络图的能力，锻炼学生的表达能力。3、情感目标：A、通过组建学习小组的形式，增强同学之间的互相协作精神。B、通过多样的教学手段，激发学生的学习兴趣。C 、通过设置的工作情境，增强学生的创业意识。【重点难点确定的依据与突破】本章节的重点是双代号网络图的表示方法，难点是双代号网络图的绘制。为突出重点，突破难点，使学生既掌握双代号网络图的绘制
5、方法，又能提高自身的创新能力和思维能力，较好地实现课前预设的教学目标，本堂课主要以模拟工作情境的方式，通过学生协作讨论，参与游戏来完成各个教学环节。【教法探索与学法指导】本堂课采用任务驱动教学法，这是一种以学生为中心的教学组织形式，让学生以团队的形式进行学习，引导学生自主学习和探索；强调在团队学习中发挥每个学生的主体作用。本堂课以小组教学法为主，由小组长统筹安排，通过小组讨论的形式展开教学。每个教学环节都有特定的情境设置，体现小组合作的重要性，让小组成员扮演施工团队的角色。通过教学手段的多样性，激发学生积极性，活跃课堂气氛，在快乐中完成本章节各知识点的落实。此外，本章节的学习还运用了问题引导、
6、情境教学、任务驱动、游戏体验等教学手段。在教学过程中采用多种教学手段，给学生以指导，突出学生的主体地位，使知识在合作中生成，在活动中升华。本章节的教学方法遵循以教师为主导、学生为主体、训练为主线的原则，结合创设情境、观察分析、实践操作、讨论设计、评价总结等活动，充分调动学生学习的主动性和积极性，让学生自主地学、主动地学。【教学内容】双代号网络计划【教学资源利用】建筑工程施工案例，课堂游戏，PPT课件，有利于提高学生的理解能力。以上教具也能增加学生的兴趣，从而引导他们更好的掌握知识点。3 【教学准备】1、 班级根据小组分4 个小组，整个课堂过程是4 个小组比赛的过程。2、准备好知识连连看的题目（
7、A4纸打印），以及知识连连看的正确答案，评价表。3、准备好大家来找茬的题目（A4纸打印），以及大家来找茬的正确答案，评价表。4、准备好各个小组要设计的双代号网络图的题目。【教学过程】教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一激学导思（4 分钟）【浏览】建筑工程实例【提问 1】工期延误的后果【教师答】：非常好， 延期交付还会导致经济赔偿学生答：房子不能交付使用通 过 这 种 方式 丰 富 课 堂 内容，活跃课堂氛围，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，提高知识掌握能力。二创设情境、讲解新课（20 分钟）【情境】将我们的教室模拟成一施工现场的项目部，而我们每个小组是一个施工团队，本次的任务是1、 根
8、据已知条件分析双代号网络图的组成。2、根据给出的双代号网络计划，试分析各工作之间的逻辑关系。3、假如给出已知条件，小组内要求画出双代号网络图，应注意哪些要点。（网络图详见附页1）根据大家的回答内容进行补充，讲解。强调教学重点：双代号网络图的表示方法大家分组进行讨论。将班级成员分成4 大组，每组为 12 人，选派一名为组长。各组将讨论意见汇总， 交与组长。每组组长通过介绍展示，向大家讲解双代号网络图有什么组成，各工作之间的逻辑关系如何。通过任务驱动，营造进一步探索的课堂学习氛围。通过情境的设置，使学生的认知、观念与情感充分统一。学生对角色的好奇，能激发他们对课堂知识的兴趣及积极性，潜移默化中掌握
9、了本堂课的教学内容。4 1、箭杆2、节点3、线路强调教学重点：双代号网络图的绘制方法1、正确表示各工序的逻辑关系2、 图中只能有一个开始节点和一个结束节点3、 图中不能出现编号相同的箭杆4、图中不能出现闭合回路5、图中只能采用单向箭头6、箭杆两端必须都有节点7、箭杆交叉时可采用“过桥” 或“断线”法8、为使图形简洁， 可采用母线法三知识巩固、游戏比拼（10 分钟）【竞赛要求】1、 按照4 个施工团队的分配，每位同学按要求完成两个游戏。2、 比赛时间设定为5 分钟，时间到比赛即刻停止。3、 比赛批改由组长完成，1 组与2 组交叉批改， 3 组与 4 组交叉批改。4、 竞赛结果以每组学生所做正确题
10、目的总和来排名。（连连看游戏详见附页2）（大家来找茬详见附页3）各小组开始进行竞赛。每位同学都可以参与游戏，并且成绩记入小组总成绩，可以使每位同学的知识得到巩固。由 于 传 统 的教学模式往往将知识点与课本例题相结合，而如今学生的自学能力较差，单一的练习方式已经使他们产生了厌烦心理。抓住学生的好奇心理，适当的通过竞赛的方式，来调动学生 的 整 体 积 极性。在竞赛中通过前后桌的快速接龙来完成整组的比赛，能避免以往课堂上经常出现的学生差异的问题。【施工进度我来抓】设计要求：1、 根据给定的已知条件，按要【学生准备工具】尺子、铅笔、橡皮这是知识拓展的过程，将课堂知识延伸到我5 四知识拓展、施工进度
11、我来抓（8 分钟）求画出规范，简洁的双代号网络图。2、 请快速完成，时间设定为5分钟，时间到，即刻上交。3、 将 4 张网络图张贴上来，全班投票产生最佳设计。4、 学生分析最佳设计有哪些值得肯定的内容，哪些还是有问题存在。（双代号网络图任务书详见附页4）【画图过程】小组成员分工，有些组员进行各工作逻辑关系的编排，有些组员进行图示内容的把关。课堂气氛活跃。们 的 现 实 工 作中，教师引导学生自主完成网络图的编排，并进行分组讨论，鼓励学生交流。既有助于培养学生思维创新能力，又培养学生互助合作能力。五知识盘点（3 分钟）【总结】教师引导，今天主要学习了什么？根据选出的最佳设计进行总结主要围绕：A、
12、双代号网络图的表示方法B、双代号网络图的绘制原则反思自己组的作品与老师提出的要求存在哪些不相符的问题，并口头表达。知识的自我结构化整理，培养学生的概括能力和言语表达能力。作业布置假设自己家要造房子，请设计出一套双代号网络计划。翻查资料，绘制完成将理论的课堂知识应用于实际生活中【教学反思】建筑专业课程有其专业局限性，内容单板，在进行课程设计时，我坚持自己的教学设计理念。本堂课是一堂理论课，为了避免理论课的枯燥，我在这堂课上主要做了三种转换，一是各环节角色的转换，二是各环节活动形式的转换，三是学习方式由个人向小组转换。通过这三种转换，各知识点的环环相扣，使本堂课的教学目标得以落实。本堂课的不足之处
13、是，各个环节的时间控制不够考虑全面，在以后的教学中，我必须扬长避短，坚持自己的教学理念，继续努力。【附页 1】下图为某钢筋混凝土工程施工的双代号网络图，试分析：1、 该网络图有哪些元素构成？2、 该网络图中各工作之间的逻辑关系是怎么样的？3、 判断完成该工程的工期为多少天？6 【附页 2】连连看游戏（按要求进行连线，连对一根线加1 分，连错一条线扣2 分）双箭杆一根箭杆表示一项工作代箭杆的长短表示工作时间的长短号箭头节点表示前道工序的结束，后道工序的开始网工期的长短取决于关键线路络节点箭杆上可以带有两个箭头或无箭头图网络图中的节点可以不编号的圆圈节点只是个瞬间，它不消耗时间表线路中时间之和最小
14、的为关键线路示线路线路中时间之和最大的为关键线路方工期的长短取决于非关键线路法文字虚箭杆不占用时间，不消耗资源【附页 3】大家来找茬（找出下列双代号网络图中哪些图违反了双代号网络图绘制规则，找对一个加1 分，找错一个扣2 分）7 存在的问题例举: 小组评价表组别正确率时间系数(在规定时间内完成的小组，按名次先后1.3、1.2、1.1、1.0超出规定时间则系数为1.0 总分第一组第二组第三组第四组【附页 4】已知各项工作的逻辑关系如下表，请绘制双代号网络图。 施工过程A B C D E F G H 紧前工作无A B B B C,D C,E F,G 紧后工作B C,D,E F,G F G H H 无 持续时间3 5 8 2 4 6 2 6
