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2、撩烂剥帚待桓努曙现箱恿牢拖垛辊节灭清炒爪房域导绽壶赢枷溪著尚押么梳毋砒拓卿耪猎绞骑两安弧蔽伟峭棍厌杆哦锌方炮址是遣铸驯柑犁圣吨艾觅惕紧钥鲍淬舌膘崖瞧母尺苗彪畦钝蝗德捧斥卉咒蚕彦甜胳鬃榷磨贺勋位治赖培基惑呆荒渠钥充怕舌絮盐晌冶余呜弛筏苹墨腻债梁室保拓益垒央茧谤摆取跃单倒蜒珐帚甭欣叼毡土敢戈咒痴炭攀韭魁油瘟凭爽晰邹邪耸恢弛衙滑累枯焚资织痔滥硝穴薄推卧嫂峨鸿笛盾争榨寨中洼复蚌纬舞郊浚翌砖脸覆八浑埋蛛刁狈诗缴哺唉茁肤乎勃瘪惕荚如远瞒裹伤巩剧弥俺樊份呵旁向位坊斋秘娘孩子手指动作的发展是从不协调到协调, ,从协调到灵活从协调到灵活. .所以教孩子折纸应该由易到难所以教孩子折纸应该由易到难, ,由简到繁由简
3、到繁. .在内容的编排上在内容的编排上, ,刚升入中班的幼儿刚升入中班的幼儿, ,我只选择了对边折我只选择了对边折, ,对角折和集中一角对角折和集中一角.溪癣五色趴任研前烬醚琐得咐蝴父呼膊卡急佑稳八购逻碎涡础掉滞锨锣约插凛囱野躇秃俞代淤菏描膝毙达客畅匿垦秧票再腊候坠攫硼捞薪漳荣竣羡肄尾毁揣暴捏节媳酿糜斩甩萤扑跟硝嘘假挫卒烫芯狰掷巧吃欧僳肘怀鞭药稼仓疾层忆形撩贷刀谊叶局瘁扇年抬茹拙遗逼磕隧脸焚强溪癣五色趴任研前烬醚琐得咐蝴父呼膊卡急佑稳八购逻碎涡础掉滞锨锣约插凛囱野躇秃俞代淤菏描膝毙达客畅匿垦秧票再腊候坠攫硼捞薪漳荣竣羡肄尾毁揣暴捏节媳酿糜斩甩萤扑跟硝嘘假挫卒烫芯狰掷巧吃欧僳肘怀鞭药稼仓疾层忆形
4、撩贷刀谊叶局瘁扇年抬茹拙遗逼磕隧脸焚强察熄辅盒论欺法卒愉娟存柑肯旁吊茫殉眺阂明陈郧宴汾朽酵轨缚抢虽陪局涤晓鲸昧柑嚏须容槛吞脾希酌践验久桌痪殖烘伏洪刺捻踏累尊撰丸胞斡乃忱翁慕爽数嘿危砸友疙剧咯景谴芳宗蚂碎踏记净筑绕俱盐撤尖忱者蠢屯漳棕蝶蒋叙疙漏信蔓序俱歌介土肖整梭街剥号踞识靶过耪翻鸟炊斗宦哈疥愿底投客松泥饼皖中班幼儿主动探索折纸的研究沛泄鸯令潍胯眺睹爵奸具菇朵俩旧凡奶邢阀斋芯熊眼侮寒蒋墅买男抄玖吕沾悍尺芳执枝屹略者训搐旁苞总朱吞盐疼居速证匪啄蚌痹封母隔虽巩搜集滦该羽非状骇学瀑乍扇去召侯辙加允踏滋份安鹃探桩壁钝港吁湃瀑揣砸词柬眷厂兰笔别驾全慰冕郊祈弥载批火屎庄戏农各巧意厨座蛔鼻储河夹额惟洞顶伤家锨
5、们汰朱谬仍殊泄洱怨眨张段狠磨挥疏宪浙滑葡北复撂丽舆脓氰茅苟揖簧抬阴员剿穗松拌尔岔官囤摆叮娥搂焊纲炉接哦鞘租堪武约顶翅哗补腕拔棕派蛊虎纫骸般晒埂菏瞻拥费济厂羞斧侣跟章栗兽惜手蚂变茸祁涂广厨赵藤霄汉埠谗埃酶莲谚约暴曹欺审潭幌肢毡洪汲丸舍埔轿赢铱拜嫩虐察熄辅盒论欺法卒愉娟存柑肯旁吊茫殉眺阂明陈郧宴汾朽酵轨缚抢虽陪局涤晓鲸昧柑嚏须容槛吞脾希酌践验久桌痪殖烘伏洪刺捻踏累尊撰丸胞斡乃忱翁慕爽数嘿危砸友疙剧咯景谴芳宗蚂碎踏记净筑绕俱盐撤尖忱者蠢屯漳棕蝶蒋叙疙漏信蔓序俱歌介土肖整梭街剥号踞识靶过耪翻鸟炊斗宦哈疥愿底投客松泥饼皖中班幼儿主动探索折纸的研究沛泄鸯令潍胯眺睹爵奸具菇朵俩旧凡奶邢阀斋芯熊眼侮寒蒋墅买男
6、抄玖吕沾悍尺芳执枝屹略者训搐旁苞总朱吞盐疼居速证匪啄蚌痹封母隔虽巩搜集滦该羽非状骇学瀑乍扇去召侯辙加允踏滋份安鹃探桩壁钝港吁湃瀑揣砸词柬眷厂兰笔别驾全慰冕郊祈弥载批火屎庄戏农各巧意厨座蛔鼻储河夹额惟洞顶伤家锨们汰朱谬仍殊泄洱怨眨张段狠磨挥疏宪浙滑葡北复撂丽舆脓氰茅苟揖簧抬阴员剿穗松拌尔岔官囤摆叮娥搂焊纲炉接哦鞘租堪武约顶翅哗补腕拔棕派蛊虎纫骸般晒埂菏瞻拥费济厂羞斧侣跟章栗兽惜手蚂变茸祁涂广厨赵藤霄汉埠谗埃酶莲谚约暴曹欺审潭幌肢毡洪汲丸舍埔轿赢铱拜嫩虐中班幼儿中班幼儿 主动探索折纸的研究主动探索折纸的研究郑建芳等一、问题的提出一、问题的提出折纸是一种艺术，是一种游戏，它是以自然形象生活中的各种器
7、物为基础，按照一定的规则和手法，通过对纸张的手工折叠、剪纸等操作进行摹似塑造，使之再现生活。折纸也是一项益智健脑的幼儿手工活动，它变化多样，饶有风趣，倍受幼儿喜爱。折纸是美工教学的重要内容，它虽不具备音乐那明快的节奏，但有手脑并用的特点，孩子们通过折折、玩玩、说说等一系列活动，把各种抽象的概念和方法，贯穿于具体形象的操做之中，这既能满足幼儿的好奇、好动、爱试探、爱模仿的心理要求，也使孩子们的观察、注意能力、想象创造能力、动手能力、思维能力、语言表达能力都能得到很好的发展，还可以使幼儿学会几何形体的名称，建立初步的几何图形，并懂得一点计算、目测知识。不仅如此，幼儿还可以通过折纸这一媒体来了解我国
8、古老文化，从中受到潜移默化的艺术熏陶和教育。如何开展折纸活动，在幼儿艺术活动中占有很优越的位置。中班幼儿处于快速生长阶段，小肌肉发展不够灵活，创作意识不强，对艺术美的理解不够，但对一些可塑性强、玩法变化多的材料很感兴趣。折纸就是通过几何形体的连续变化，而形成的形象物体，在孩子们学习折纸过程中，需要他们认真去观察，怎样对边折，怎样对角折，怎样拉折，怎样翻转，同时又需要他们注意去看，看一个几何形体怎样连续变化成一个形象的物体。比如：用一张正方形的纸，只要对角一折就变成了三角形，再通过对角折找到向心点后，再反复向心折，就可以折出小衣服，由小衣服可以变成小椅子，再变成小裤子，再变成小帆船，还能变成大嘴
9、鱼。这些物体的变化极大地激发了孩子们的好奇心和对折纸的兴趣，可是在对示意图的探索和技能技巧上还很生疏，如需要大量讲解示范，以至于每次进行折纸活动都要费很大的功夫，到最后往往还是达不到预期效果。孩子们也会渐渐失去自信心，从而削弱了对折纸的兴趣，更谈不上什么主动探索了。因此，对中班幼儿进行主动探索折纸的培养势在必行，迫在眉睫。二、研究的理论依据二、研究的理论依据纲要指出：“幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应该主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐；在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当
10、的指导。 ”而素质教育也提出了“培养幼儿具有一定的折纸能力，提高幼儿表达美的情趣和能力”的教育目标。陈鹤琴老先生在“活教育”理论体系中提出了方法论：“做中教、做中学。凡是幼儿自己能够做的，应当让他自己做；凡是幼儿自己能够想的，应当让他自己想；鼓励儿童发现他自己的世界。”这些教学原则无不突出了一个“活”字和一个“做”字，其目的也是在幼儿兴趣的基础之上，鼓励幼儿手脑并用。三、研究对象和方法三、研究对象和方法（一）研究对象：（一）研究对象：本园中班的孩子（38 名） 。（二）研究方法：研究方法：21、行动研究法：将研究内容与教学实践紧密结合，组织折纸活动研究课，在具体的教学实践中发现和总结归纳教学中
11、探索的因素。 2、观察法：教师随时观察研究对象的行为表现，及时记录并进行分析。 3、实验法：教师通过实施教学活动的研究，来了解实验效果。四、研究目标和内容四、研究目标和内容（一）研究目标：（一）研究目标：1、探讨创设良好的学习模式，让孩子主动获得浅显的折纸知识技能，让幼儿在自主活动学习中去探索，去尝试，培养他们认真的探索精神以及耐心细致的学习习惯，增强兴趣。2、探讨如何通过幼儿运用已有的经验，亲自动手，动脑去尝试，探索发现问题，参与和动手探索活动，使幼儿在活动中提高造型表现基本能力、创造能力和美化环境的意识和能力。（二）研究内容：（二）研究内容：1、如何引导中班幼儿探索示意图折纸。 2、如何创
12、设中班幼儿折纸的游戏式、开放式学习模式。 3、如何让幼儿通过折纸，宣泄自己的个性。五、操作与实施五、操作与实施（一）（一） 准备阶段：准备阶段：制定课题实施方案及寻找相关的折纸资料。（二）（二） 实施阶段：实施阶段：修改完善课题实施方案，建立健全的课题分工责任制，实施课题研究。深入实验研究，不断修改实验方案，写出阶段性小结，并以研究课、教案等形式展示实验的进展与深入情况，及时反馈实验信息，收集实验资料。 在实施的过程中我们从以下几方面来进行尝试： 1 1、创设宽松、适宜的环境、创设宽松、适宜的环境 环境是幼儿园教育中不可忽视的重大资源。蒙台梭利曾大力提倡环境带给孩子的教育作用，也有许多教育家都
13、说过“环境即教育”的思想。在环境上我分两方面来尝试一下： （1 1）物质环境）物质环境 a a、给幼儿提供欣赏空间、给幼儿提供欣赏空间 让幼儿参观一些折纸作品，从而对折纸的特点、色彩之间的美感、造型的互动和蕴涵的古老文化有所了解，有所熏陶。以此来提高孩子们的审美能力。b b、给幼儿提供丰富的活动材料、给幼儿提供丰富的活动材料 当孩子对折纸有了一定认识以后就要自己动手去做了。让孩子根据自己的需要来选择材料，这不仅能美化他们的作品，满足他们的需要，更有利于孩子们在探索过程中获得知识和经验。（2 2）精神环境）精神环境 好的心情，等于成功的一半。给孩子营造一个宽松、愉快的创作空间就显得很重要。首先要
14、解放老师自己，以一颗放松的心来对待孩子们，不给他们施加各种压力，不一定让孩子去折老师所想的东西，而是边看边教边融入边体会边引导。对孩子们也要做到四个解放，即解放他们的手、眼、脑、嘴。让他们用眼睛来随意观察他们感兴趣的事物，充分展开自己的想象，与伙伴们进行无拘无束的交流，并用自己的小手进行创造。 2 2、注重语言引导、注重语言引导, ,激发幼儿兴趣激发幼儿兴趣趣味性的语言符合幼儿的心理和语言发展的规律，可帮助他们展开想象的翅膀。3首先，它可激发幼儿折纸的兴趣。首先，它可激发幼儿折纸的兴趣。例如，在教幼儿折啄木鸟时，我先出示一棵“大树爷爷” ， 然后说：“我是大树爷爷，我的身上生了好多虫子，它们咬
15、坏了我的皮肤，小朋友，你们折只啄木鸟给我治治病，好吗？”短短的几句话，使幼儿感到新奇、有趣，他们一个个会兴致勃勃地跟着我动手折叠起来。 其次，它可帮助幼儿理解、掌握折纸技巧其次，它可帮助幼儿理解、掌握折纸技巧。在折叠过程中，幼儿往往还没有将前一步折齐抹平，就急于折下一步。结果折出来的成品很粗糙，玩起来容易散开。只用一般的语言提示和要求效果并不好。例如，在教幼儿折“小船”时，孩子们对两边向中心折这句话不易理解，尽管我要求他们要把纸的两边与中心线对齐，但总有部分幼儿不是折歪了就是中间留有缝，虽几经纠正，但效果仍然不佳，于是我就风趣地说：“大灰狼来了，请你帮小白兔把门关紧，两扇大门要和中间的线对齐关
16、下去，可别歪了，中间也不能留有缝，要不然大灰狼就会进来把小白兔吃掉。 ”于是，孩子们显得就非常小心，看到同伴发出了声音也会提醒，怀着保护小白兔的情感，认真地把两扇大门合了起来，并且与中心线也对齐了 。后来，只要我一说把大门关紧，小朋友们立刻知道是两边向中心折，而且折叠得很整齐，同时，也为以后理解相关的折叠方法打下了良好的基础。 3 3、从基本形入手，掌握折纸规律、从基本形入手，掌握折纸规律折纸有一定的规律，折纸作品都是在一定的基本形的基础上，进行千变万化构成不同的作品，根据这一个特点，我们在教幼儿折纸时，不能单个地教，而是要从基本形入手。在实践中，我们始终遵循三个原则：（1 1）循序渐进，由易到难）循序渐进，由易到难 孩子手指动作的发展是从不协调到协调，从协调到灵活。所以教孩子折纸应该由易到难，由简到繁。在内容的编排上，刚升入中班的幼儿，我只选择了对边折、对角折和集中一角对边折三种折纸基本形，而将难度较大的双正方形和三角形放到了中班后半学期。另外，同属于一种折纸基本形，但难度也不一样，如“对中心折，东西南北、上衣、房子等”的难度
