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1、透镜及其应用透镜及其应用的复习课教案及教学设计的复习课教案及教学设计_ _初中物理在线初中物理在线_ _教案中教案中心心透镜及其应用的复习课自评本节课是人教社初二物理新教材第三章的复习课，复习课做为传统教学中的一种典型课，由于种种原因，往往导致学生不愿意听，教师也觉得难教。而复习课本身所具有的很多特征正好与现代信息技术的要求相一致，而且基础教育课程改革纲要也明确的提出“要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合” 。于是我在设计这节课的时候充分利用课件展示，使众多的内容在短时间内让学生及时回忆起来。具体来说，我主要从这几个方面进行了大胆的创新。1物理教学与信息技术的
2、整合在国际上，普遍认为的教育信息化的目的最重要的，就是提高教学效果，而采用最新技术的最直接效果，就是可以吸引学生，用学生喜欢的方式将直接提高他们的学习兴趣，有力的促进其对知识的吸收和应用。为此这节课我设计了大量的课件， 例如本节课中，探究凸透镜成像规律实验时，可以同步的播放，从而充分的发挥了信息技术的作用，这种形式大大的调动了学生的学习兴趣。2协作性学习国际 21 世纪教育委员会，面对未来教育的挑战，提出教育必须围绕四种基本能力来培养，也就是“学会认知、学会做事、学会合作、学会生存” 。这就要求教学的进程，一方面要体现独立性，另一方另一方面也要求集中，充分发挥个人在集体中的学习作用。在本节课中
3、，我让学生一个人发言。其他学生补充，提高了学生的合作交流能力。3教师的主导作用课件的大量应用，很容易将课堂的主体回归，变为了对主体的放任自流，虽然弱化教师的作用，但比较充分的体现出学生的主动性、独立性，为学生的自主学习提供了广阔的空间，课堂内的容量比较大，不同层次的学生都有所收获。教学目标:1知识与技能（1）通过对本章节知识结构的总结，使学生对本章的内容有比较全面的认识和理解（2）进一步的理解凸透镜成像规律及其在生活中的应用2过程与方法（1）通过对知识结构的观察和分析，提高了学生的观察能力，和对信息进行分析、整理、加工、的能力。（2）根据课件中观察到的现象，进行分析归纳，提高了学生分析、归纳、
4、总结的能力。（3）通过对成像规律的分析，尝试解决生活中的一些实际问题。3情感态度与价值观（1）通过对成像规律的应用，乐于将所学的物理知识应用到自然现象和日常生活中，去探索其中的奥妙。（2）通过课外知识的引导，领略自然现象的美妙。教学难点：1引导学生归纳本章重点知识2师生对信息技术与课程整合的适应教学过程：课题引入 回忆第二章的知识结构，总结第三章的知识结构， 使学生注意了先后知识的连贯性，提高学生的综合认知能力。 复习过程 利用课件展示，将感性的认识进一步的提升，通过模拟实验演示，使学生仿佛又回到了实验探究的课堂，加强成像规律的理解，为成像规律的应用打下基础， 。利用课件填写凸透镜成像规律的表
5、格，通过课件由学生对凸透镜成像规律进行总结， 整个过程都是学生自己在做，实现了师声互动，生生互动。体现了以学生为主体的教学理念。既提高了学生的合作交流能力，又提高学生分析、归纳、总结的能力。 巩固练习 利用几个问题，将凸透镜成像规律应用到实际生活中去，提高学生的利用所学知识解决实际问题的能力。促进学生对生活的热爱，对科学技术的探索意识。教学反思：我觉得还有一些地方应该进行改进，如教学过程中，我的语言还不够严谨，有些地方不能过于通俗化。由于这种类型的课上的较少，应该还存在大量的问题，敬请同行批评指正。 教学过程详案：1引入上节课后，我给大家布置了一个任务，让大家回去以后完成一个本章节的知识结构图
6、，大家完成的情况如何呢？下面我们就一起来看看。同学们来看主页上的“知识结构” 。下面可以开始讨论，时间 3 分钟 好了，哪一小组首先来谈谈自己的看法？教师灵活处理（1）如果没有小组发言：看来大家都想把机会让给别人，哪只有我来抽了，第？组。（2）如果发言很正常：鼓励的语言或者将学生所说的内容的主干进行抽离。（3）如果发言中有问题：一方面肯定回答正确的部分，一方面指出问题的所在。（4）如果发言有些偏离了方向：刚才几个小组的同学表达了他们的看法，还有什么不同的意见吗？！ （学生谈自己看法，教师对学生所提出的看法进行分析和总结，引导学生总结得出归纳知识结构的标准） （包括：1. 知识结构的完整性和正确
7、性。2. 知识结构之间的联系）2 让学生在认识了前面所学知识结构的基础上,说说本章的主要要掌握的中考知识要点。引导学生认识本章主要知识重点，展示课件。3 下面开始一起复习。先复习第一节：透镜。让学生说说第一节都学了什么内容。老师总结并展示课件。依次复习：透镜的类型：凸透镜和凹透镜 透镜的作用。并让学生进行课堂练习。4 再复习第二节：生活中的透镜。5本章节中最重要的一个知识点是凸透镜的成像规律，首先我们来探究凸透镜的成像规律。用课件演示整个实验探究过程。然后总结成像规律展示表格。最后用课件展示找实象和虚象的作图。6 大家对成像规律有了近一步的认识，那么如何将它运用到我们的实际生活中呢？就让我们联
8、想前面生活中的透镜让学生说出几中成像规律的应用，并叫学生填表。提问学生，如果有学生说错了，要提示其他学生补充。一定要鼓励学生踊跃回答。7 刚才大家已经对成像规律进行了分析，现在我们思考一个问题：题目一：在成像规律的实验中，物体从二倍焦距以外向透镜靠近的过程中，所成的像有什么变化？（回答的时候，可以利用课件一进行说明） 。得出结论：成实象时，物距越小，像距越大。成虚象时，物距越小，像也越小。8大家对成像规律有了近一步的认识，那么如何将它运用到我们的实际生活中呢？就让我们一起来几个练习题！（1）问题一：给你一个透镜，怎样用最简单可行的方法判断它是不是凸透镜？（学生回答，教师引导）（2）问题二：如何
9、让投影仪投在屏上的字更大一些？（方法、器材不限） （3） （4）在课件上。7小结今天这堂课，我们对本章节的知识结构有了进一步的认识，了解了归纳知识结构的一般规律。加深了对凸透镜的成像规律及其在生活中的应用的理解。8作业 ：自己课下在本上整理这三节的内容 。 透镜及其应用的复习课教学设计设计思想：本节课是人教社初二物理新教材第三章的复习课，复习课做为传统教学中的一种典型课，由于种种原因，往往导致学生不愿意听，教师也觉得难教。而复习课本身所具有的很多特征正好与现代信息技术的要求相一致，而且基础教育课程改革纲要也明确的提出“要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合” 。
10、于是我在设计这节课的时候充分利用课件展示，使众多的内容在短时间内让学生及时回忆起来。具体来说，我主要从这几个方面进行了大胆的创新。1物理教学与信息技术的整合在国际上，普遍认为的教育信息化的目的最重要的，就是提高教学效果，而采用最新技术的最直接效果，就是可以吸引学生，用学生喜欢的方式将直接提高他们的学习兴趣，有力的促进其对知识的吸收和应用。为此这节课我设计了大量的课件， 例如本节课中，探究凸透镜成像规律实验时，可以同步的播放，从而充分的发挥了信息技术的作用，这种形式大大的调动了学生的学习兴趣。2个性化的学习每个学生都有自己独特的成长环境，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。任何教学活动由
11、于各种因素的差异，不可能对每个学生产生相同的效果，也不应该产生相同的效果。而信息技术的加入，为个性化学习提供了一个很好的平台支持。例如在这节课中，我让学生通过网络观看同学的作品，这样从那种角度去观察，进度如何，重点如何确定都由学生自己把握，形成自己的观点。同时我还为学生设计了，分层次的巩固练习，和课外知识扩展。当学生提前完成某个正常的教学环节后，可自行有选择的进入。这样让学有余力的同学，能够充分的利用上课的时间，而基础比较差的同学也能找到自己学习的目标，体验成功。3协作性学习国际 21 世纪教育委员会，面对未来教育的挑战，提出教育必须围绕四种基本能力来培养，也就是“学会认知、学会做事、学会合作
12、、学会生存” 。这就要求教学的进程，一方面要体现独立性，另一方面也要求集中，充分发挥个人在集体中的学习作用。在本节课中，我让学生 4 个人组成一个小组，当学生观看了作品以后，针对作品中出现的问题进行讨论，分析，一方面要提出自己的观点，另一方面还要说服同组的成员，达成集体共同的意见。充分体现了一个人在集体中的作用。4教师的主导作用课件的大量应用，很容易将课堂的主体回归，变为了对主体的放任自流，过渡的弱化教师的作用。我在设计的时候，利用网络上的电子举手，电子监控，对学生的学习情况和进度进行调控。例如，当学生看完了作品以后，我要求学生电子举手，这样就能够很好的掌握学生的完成情况，而且教师对学生的学习
13、情况和学习态度也有所了解，比如一名同学最先完成了，是他对知识掌握非常熟悉，还是看问题很粗心，于是我就可以马上进行指导。这样学生的主体性和教师的主导性都能比较充分的体现。总之，由于本节课在网络环境下进行，比较充分的体现出学生的主动性、独立性，为学生的学习提供了广阔的空间，课堂内的容量比较大，不同层次的学生都有所收获。上完课，我也进行了一些总结分析，觉得还有一些地方应该进行改进。例如：1 对学生的作品评价还可以更深入一步，如将学生每个人的作品根据内容完成情况、技术含量、艺术处理等方面让学生对作品进行打分，然后将统计结果立即分发布于网上，这样为后来的分析将打下更好的基础。2 由于时间关系，学生阅览有关的课外知识，没能在课堂上进行，以后要更好的控制时间。3 教学过程中，我的语言还不够严谨，有些地方不能过于通俗化。由于第一次上这种类型的课，应该还存在大量的问题，敬请同行批评指正。本节课是一节网络型的复习课 ，利用网站将学生电子作品、教学动画、分层次练习、问题思考、课外知识导读融合在一起，形成教学的主线，从而实现物理与现代信息技术的整合。教学过程中注意发挥学生的主体性、独特性、协作性，同时加强教师的主导作用。
