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1、小学四年级语文公开课 教学设计及反思 设计：郑庄小学 赵静9 9 祁祁 黄黄 羊羊教学要求：1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、 学会本课 8 个生字，两条绿线内的 4 个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、 理解祁黄羊是一个一心为国，做事出以公心的人。教学过程：一、 背景导入春秋是我国第一次全国大分裂形成时期，这是一个弱肉强食的时代。当时全国分为 140 多个大小诸候国，经常发生征伐。其中以晋楚两国尤其突出。在晋悼公继位前，曾经称雄一时的晋先后被楚强占去郑、陈、蔡等地，晋悼公继位时又趁机占了东部要邑彭城。作为当时的国君悼公，此时最大的的心愿是（振兴国家、收复失地、打败楚国）
2、，而这些愿望的实现都要有一位杰出的将领才行。谁能帮他实现心愿呢。让我们随着一个关键人物祁黄羊-重回那段纷争的历史。齐读课题 9 祁黄羊二、 整体感知1、 请同学自读课文，读准字音，读通句子，并想想文章讲了祁黄羊的什么事？学生自读课文。2、 学习生字新词霸主 征伐 晋悼公 举荐 召见 慎重 避免3、 交流文章讲了祁黄羊的什么事？学生各抒己见。（讲了祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”荐贤当中军尉的事）表扬：你真会读书，这十个字就能概括祁黄羊的所做的事“中军尉”是什么意思？对，中军尉是一官名，相当于我们现在的元帅、司令员。三、 学习课文1、请同学们默读课文，看看文章哪些小节是写祁黄羊外举不避仇，哪些小
3、节是讲他内举不避亲的？学生读课文，理清文章段落。37 小节写外举不避仇 811 小节写内举不避亲2、学习 37 小节请同学们默读课文 37 小节，抓住具体的词句，说说祁黄羊是怎样外举不避仇的？学生读书3、交流A、“我看“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。悼公深感意外，说：“解狐不是杀你父亲的仇人吗？你怎么会举荐他呢？”祁黄羊是怎么说的？（郑重地）你郑重地读读。从你的严肃的表情中老师知道什么是郑重地。你再试试。从你的语气中老师知道了什么是郑重地。同学们想想什么是“郑重地”？（严肃、认真等）你试着读读假如你是悼公，听到这一消息，你会想些什么？生：祁黄羊怎么会举荐自己的仇人呢？太让人不可思
4、议了！生：解狐会不会报复祁黄羊？中军尉职责这么重大。如果你就是悼公，你会怎样对祁黄羊说？生发表个性化见解。并通过朗读体验。你能当一回祁黄羊和悼公，为我们再现那一场景？学生体验式朗读。B、悼公说：“中军尉职责重大，决定人选的事关系着国家的兴亡。你在军中多年，心目中一定有合适的人选。你觉得谁能替代你呢？此时此刻悼公会怎样说？你试读一下。学生读体会。（从你的语气中老师体会到悼公的忧心和对祁黄羊的信任。在这样的情况下他仍举荐解狐，可见确实是外举不避仇。过渡：祁黄羊向悼公举荐做中军尉，可世事难料，此时的解狐已是大病在身，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位，于是他又举荐了自己的出儿子祁午，也就是内举
5、不避亲部分。这部分内容与我们刚学的外举不避仇大体相似。大家回忆一下我们刚才所用的方法，投影出示：抓住语言描写感受人物内心 通过体能式朗读体会人物思想 老师相信同学们通过前文的学习，一定会运用这一方法将这一部分学会。4、 学生合作探究“内举不避亲”5、 交流6、 理解重点句子“外举不避仇，内举不避亲”“举”是什么意思？（举荐、推举）重点词语我们理解了，这句话你能解释了吗？生说。（推举外面的人不避讳对方是自己的仇人，推荐自己家里人不避讳是自己的亲人）同学们说的真好，由这点我们也知道了如果抓住重点词语，理解了意思，我们就可以理解整句话的意思了。7、 通过上文的学习我们知道祁黄羊举荐人才完全是“出以公
6、心”，他以何为“公”？对，以国家安危为公，也就是以“爱国”为公。四、 拓展延伸此时，若你是晋国的一名百姓，或是晋国的官员，或是祁府家丁，或是，你听了祁黄羊的事情，你会说些什么？假如我是_.我会说_1、 学生书写2、 交流老师点评：同学们真是祁黄羊的知音啊，老师相信他如果听到同学们的话，一定十分高兴，还会夸我们 21 世纪的小朋友真不简单，小小年纪就懂得这么多道理，真不愧是我们炎黄子孙，龙的传人。3、 祁黄羊举荐祁午后，祁午在战场上捷报频传，晋悼公十分感动，说（齐读最后一小节）悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！”又一次捷报传来，晋悼公更是高兴，他对祁
7、黄羊说：再读最后一小节。五、 布置作业搜集可以赞美祁黄羊品格的四字词语。板书设计：外举不避仇 爱国心 内举不避亲祁黄羊教学反思：苏教版教材第八册课文祁黄羊是一篇历史故事，讲的是祁黄羊让位荐贤的故事。祁黄羊由于在多年征战中，腿脚落下毛病，无法担任“中军尉”一职，便向晋悼公请辞，推荐他的杀父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就不治身亡了。祁再推荐自己的儿子祁午接替他，表现了祁“外举不避仇，内举不避亲”，做事“出以公心”的崇高品质。于是在课堂上我直接奔向问题的所在，想让学生通过总结文章主要内容的方法，找出反映他品格的一句话“外举不避仇，内举不避亲”及词语“出以公心”。 “终于上完这堂课了！”此时的我如
8、释重负。我长长吁了口气。太紧张了！这种久违的感觉让我陷入困境。在课堂上有好几次忘记要说什么，使整堂显得十分凌乱。静下心来，细细体味，我觉得本堂课最成功之处在于拓展延伸部分，当学生将心中的话表达出来时，我感到十分高兴，因此对他们的评价也不由得生动起来：同学们真是祁黄羊的知音啊，老师相信他如果听到同学们的话，一定十分高兴，还会夸我们 21 世纪的小朋友真不简单，小小年纪就懂得这么多道理，真不愧是我们炎黄子孙，龙的传人。最后一个一切的设计也达到了预期的效果。学生们激情的朗读也为课堂划上了圆满的句号。这些让我兴奋，但还有一些更值得我深思。我是紧张，紧张得说话有些乱。然而紧张背后透露出的是我自身准备的不足和自身能力的缺乏。课堂是千变万化的，这就要求教师在课前必须做好充分的准备，要求教师具有较高的现场应变能力。而我在这两点上明显不足。这才使课堂陷入困境。我想这是我今后很长时间内应努力去学习的。当然还有一些小的细节如在不停地走来走去，背手，挽袖等等教态方面的不良习惯，也应及时的纠正。感谢这堂课，让我暴露出这么多的不足，让我明确了努力的方向。
