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1、精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 1 / 8校园技术人才培养模式与实践校园技术人才培养模式与实践一、构建服务于培养目标的培养方案一、构建服务于培养目标的培养方案在制定和调整培养方案时在制定和调整培养方案时, ,在保证本专业的知识体系结在保证本专业的知识体系结构完整的前提下构完整的前提下, ,加强工程实践能力的培养、跟踪社会发展加强工程实践能力的培养、跟踪社会发展与需求及鲜明的专业特色。与需求及鲜明的专业特色。20092009 级培养方案的调整主要参级培养方案的调整主要参照教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会照教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员
2、会( (以下以下简称简称“教指委教指委”)2008”)2008 年编制的年编制的高校计算机科学与技术专高校计算机科学与技术专业公共核心知识体系与课程业公共核心知识体系与课程22的要求的要求, ,对培养方案中的对培养方案中的课程体系进行了梳理课程体系进行了梳理, ,对课程教学目标、课程内容、课程深对课程教学目标、课程内容、课程深度、课程之间的衔接、学时及教学过程中反映出来的共性度、课程之间的衔接、学时及教学过程中反映出来的共性问题等问题等, ,进行了定量定性分析和充分的研讨进行了定量定性分析和充分的研讨,2009,2009 级培养方级培养方案调整宗旨是保证本专业的知识体系结构完整案调整宗旨是保证
3、本专业的知识体系结构完整, ,并提出进一并提出进一步落实步落实“多元化多元化”的人才培养目标。通过对的人才培养目标。通过对 20092009 级培养方级培养方案的调整案的调整, ,培养方案的课程体系结构符合培养方案的课程体系结构符合“教指委教指委”提出的提出的规范。其中专业实践教学学分比例为规范。其中专业实践教学学分比例为 25%,25%,高于高于“教指委教指委”规范中建议的实践教学学分不低于规范中建议的实践教学学分不低于 20%20%的比例的比例, ,符合加强动符合加强动手能力的应用型人才培养目标。但从学生参加竞赛的结果手能力的应用型人才培养目标。但从学生参加竞赛的结果和用人单位对毕业生反馈
4、意见分析和用人单位对毕业生反馈意见分析, ,学生在工程实践能力方学生在工程实践能力方面存在欠缺。学生的动手能力、综合应用能力和创新思维面存在欠缺。学生的动手能力、综合应用能力和创新思维能力需要相应的实践教学环节予以支撑。在培养体系中应能力需要相应的实践教学环节予以支撑。在培养体系中应为实践教学留出足够的学分学时为实践教学留出足够的学分学时, ,构建包含实验、训练与创构建包含实验、训练与创精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 2 / 8新实践等完整的实践教学体系新实践等完整的实践教学体系33。因此。因此, ,在调整在调整 20102010 级培级培养方案时养方案时
5、, ,对对 3333 所不同层次的本科院校所不同层次的本科院校, ,尤其是民办高校的尤其是民办高校的计算机科学与技术专业的培养方案进行采样分析。主要对计算机科学与技术专业的培养方案进行采样分析。主要对专业基础课程、专业方向课程和专业选修课程及实践课程专业基础课程、专业方向课程和专业选修课程及实践课程的理论教学、基础实验及专业实践的学时和比例进行定性的理论教学、基础实验及专业实践的学时和比例进行定性和定量计算分析和定量计算分析, ,经过经过“分院专业委员会分院专业委员会”(“”(“分院专业委分院专业委员会员会”由大学教授、大连计算机行业协会负责人、计算机由大学教授、大连计算机行业协会负责人、计算
6、机企业总经理和一线主管、人力资源部门总监等人员组成企业总经理和一线主管、人力资源部门总监等人员组成) )和和专业教师详细研讨专业教师详细研讨,2010,2010 级的培养方案采用了模块方式课程级的培养方案采用了模块方式课程群群, ,设置了专业基础课程群、专业方向课程群设置了专业基础课程群、专业方向课程群, ,专业选修课专业选修课程群程群, ,并适量增加了实验和实践的学时。学院的工程实践中并适量增加了实验和实践的学时。学院的工程实践中心对学生开放心对学生开放, ,学生在上课之余可以到实验室进行的实际操学生在上课之余可以到实验室进行的实际操作。调整培养方案调整主要目的提高学生的工程实践能力。作。调
7、整培养方案调整主要目的提高学生的工程实践能力。20112011 级培养方案的调整级培养方案的调整, ,主要对原专业方向进行梳理。原有主要对原专业方向进行梳理。原有的嵌入式系统方向能够紧跟社会的发展和需求的嵌入式系统方向能够紧跟社会的发展和需求, ,用人单位对用人单位对嵌入式系统方向毕业的学生也非常满意。而另一专业方向嵌入式系统方向毕业的学生也非常满意。而另一专业方向就业出口不明晰就业出口不明晰, ,学生找不到更适合的就业岗位。为此进行学生找不到更适合的就业岗位。为此进行了广泛的市场调研、社会需求分析了广泛的市场调研、社会需求分析, ,同时专门召开了同时专门召开了“分院分院专业委员会专业委员会”
8、会议讨论学科建设问题会议讨论学科建设问题, ,与会的专业委员建议与会的专业委员建议开设移动应用开发专业方向。对此开设移动应用开发专业方向。对此, ,分院特派教师到开设移分院特派教师到开设移动通信软件开发专业的学校进行调研动通信软件开发专业的学校进行调研, ,了解移动通信软件开了解移动通信软件开发方向课程体系和人才培养情况。最终发方向课程体系和人才培养情况。最终, ,在分院的组织和领在分院的组织和领精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 3 / 8导下导下, ,经过多次认真讨论后决定经过多次认真讨论后决定, ,本专业在本专业在 20112011 级培养方案级培养方案
9、中用移动应用开发方向替代原来的专业方向中用移动应用开发方向替代原来的专业方向, ,课程体系做了课程体系做了相应的调整相应的调整, ,这样专业方向紧密跟踪了社会的需求。这样专业方向紧密跟踪了社会的需求。二、教学质量监控和保障体系统二、教学质量监控和保障体系统教学质量的优劣教学质量的优劣, ,对专业人才培养的质量有着直接的重对专业人才培养的质量有着直接的重要影响。建立科学规范、严格高效、切实可行的教学质量要影响。建立科学规范、严格高效、切实可行的教学质量监控和保障体系监控和保障体系, ,是培养方案得以顺利实施的有效保障。是培养方案得以顺利实施的有效保障。20102010 年年 7 7 月月 292
10、9 日新华社授权发布了日新华社授权发布了国家中长期教育改革国家中长期教育改革和发展规划纲要和发展规划纲要(20102020(20102020 年年)4)4指出指出:“:“把提高质量作把提高质量作为教育改革发展的核心任务。树立以提高质量为核心的教为教育改革发展的核心任务。树立以提高质量为核心的教育发展观育发展观, ,注重教育内涵发展注重教育内涵发展, ,鼓励学校办出特色、办出水鼓励学校办出特色、办出水平平, ,出名师出名师, ,育英才。建立以提高教育质量为导向的管理制育英才。建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制度和工作机制, ,把教育资源配置和学校工作重点集中到强化把教育资源配置和学校工
11、作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。教学环节、提高教育质量上来。 ”本专业始终以教学质量为本专业始终以教学质量为生命线生命线, ,将将“全程监控、多元监督、落实到位全程监控、多元监督、落实到位”的理念贯穿的理念贯穿整个培养方案的实施过程。整个培养方案的实施过程。 “全程监控全程监控”,”,即对教学任务安即对教学任务安排、教学准备、学期初检查、教学实施过程、考试及毕业排、教学准备、学期初检查、教学实施过程、考试及毕业设计设计( (论文论文) )等教学过程的各个阶段实施监控等教学过程的各个阶段实施监控, ,它是确保和提它是确保和提高教学质量的主要渠道。高教学质量的主要渠道。 “多元监督多元
12、监督”,”,学院、分院及教研学院、分院及教研室等各个机构及成员共同对教学质量进行监督室等各个机构及成员共同对教学质量进行监督, ,形成了较完形成了较完整的综合性教学质量监控体系。学院制定了一系列规范的、整的综合性教学质量监控体系。学院制定了一系列规范的、可操作的教学质量管理制度。教学质量监控工作由学院教可操作的教学质量管理制度。教学质量监控工作由学院教精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 4 / 8学工作委员会全面负责和组织领导学工作委员会全面负责和组织领导, ,学院专家听课和学生评学院专家听课和学生评议工作由教学研究部负责议工作由教学研究部负责, ,各分院有关
13、教学质量的日常工作各分院有关教学质量的日常工作由分院院长负责由分院院长负责, ,教研室主任协助教研室主任协助; ;分院制订了符合分院特分院制订了符合分院特点的教学质量管理制度点的教学质量管理制度, ,分院的听课小组由分院分院的听课小组由分院“专家组专家组” 、辅导教师及班导师组成。辅导教师及班导师组成。 “落实到位落实到位”,”,切实落实切实落实“全程监全程监控、多元监督控、多元监督”,”,使教学质量监控和保障体系的工作真正落使教学质量监控和保障体系的工作真正落到实处。学院对专家听课测评、学生评议、分院评价、专到实处。学院对专家听课测评、学生评议、分院评价、专项教学检查等方式收集到的有关教学质
14、量的信息项教学检查等方式收集到的有关教学质量的信息, ,采取各种采取各种途径和形式反馈给相关部门和人员途径和形式反馈给相关部门和人员, ,并要求各相关部门并要求各相关部门, ,针针对出现的问题进行分析对出现的问题进行分析, ,有切实可行的改进措施有切实可行的改进措施, ,保障教学保障教学质量质量, ,形成了形成了“教学质量评价教学质量评价交流反馈交流反馈跟踪改进跟踪改进”的双的双向交流反馈机制向交流反馈机制, ,从而保障了教学质量不断提高从而保障了教学质量不断提高; ;分院在教分院在教学任务安排阶段学任务安排阶段, ,依据依据“教学任务安排的优先原则教学任务安排的优先原则”,”,教研教研室主任
15、分配教学任务室主任分配教学任务, ,分院进行微调分院进行微调; ;教学准备阶段教学准备阶段, ,制订试制订试讲计划讲计划, ,按计划进行试讲、讲评按计划进行试讲、讲评, ,发现问题及时解决发现问题及时解决, ,对不能对不能胜任的教师及时更换胜任的教师及时更换, ,以保证教学质量以保证教学质量; ;学期初检查阶段学期初检查阶段, ,教教研室主任检查各位教师的教案、讲稿、课件等教学文件研室主任检查各位教师的教案、讲稿、课件等教学文件, ,尤尤其是有新课的教师其是有新课的教师, ,要求其讲稿至少为全部课程的三分之一。要求其讲稿至少为全部课程的三分之一。分院检查教研室主任的检查记录分院检查教研室主任的检查记录, ,并对教师的教学文件进行并对教师的教学文件进行抽查。对不合格的教师要重新修改其教学文件抽查。对不合格的教师要重新修改其教学文件, ,直至合格直至合格; ;教学实施过程阶段教学实施过程阶段, ,分院的分院的“专家组专家组” 、辅导教师及班导师、辅导教师及班导师随机听课随机听课, ,定期汇总听课记录定期汇总听课记录, ,主要对教师的教学模式、教主要对教师的教学模式、教精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创
