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1、“提高提高课课堂教学效率堂教学效率”教学案教学案八年八年级语级语文上册文上册课课 题：题：2、 芦花荡芦花荡 （一）（一） 备课时间：备课时间： 使用时间：使用时间： 课课 型：新授型：新授 课课 时：时：2 课时课时1主主 备备 人：人： 审审 核核 人：人： 学生姓名：学生姓名： 学习小组：学习小组： 教师评价：教师评价： 【使用说明及学法指导使用说明及学法指导】1】1先熟读课文，标记勾画重点字词，记录疑难问题，再研做教学案。先熟读课文，标记勾画重点字词，记录疑难问题，再研做教学案。 2 2规范书写，认真限时、独立完成教学案。规范书写，认真限时、独立完成教学案。 3 3课前完成要求：课前完
2、成要求：A A 层尝试做完层尝试做完【合作探究】 ，B B 层尽量做完层尽量做完【整体感知】 ，C C 层必须做完层必须做完【自主预习】 。【学习目标学习目标】1 1、把握本文的体裁特点，复述故事情节，、把握本文的体裁特点，复述故事情节，感知文章主要内容感知文章主要内容（重点）。（重点）。 2 2、分析主要人物形象及其在课文主题表达过程中所起的作用分析主要人物形象及其在课文主题表达过程中所起的作用（难点）。（难点）。 3 3、感受老头子的性格特点，尤其是爱国主义精神。、感受老头子的性格特点，尤其是爱国主义精神。【自主预习，秀出风采自主预习，秀出风采】 一一. 知识链接，有效导读知识链接，有效导
3、读 1.1. 题目解读：题目解读： 本文是孙犁的代表作品之一，小说用明快、优美的笔墨叙述了芦花荡里一本文是孙犁的代表作品之一，小说用明快、优美的笔墨叙述了芦花荡里一 位老人护送两位女孩及智杀日本鬼子的经过，塑造了一个性格鲜明的英雄形象。位老人护送两位女孩及智杀日本鬼子的经过，塑造了一个性格鲜明的英雄形象。2.2.走近作者：走近作者： 本文作者本文作者 （1913.4.6-2002.7.111913.4.6-2002.7.11），原名原名孙树勋孙树勋，曾用笔名，曾用笔名芸芸夫夫，河北省河北省安平县安平县孙遥城村人孙遥城村人。当代著名。当代著名 家、家、 家，家，被誉为被誉为“ ”派的创始人。派的
4、创始人。19421942 年加入中国共产党。曾任冀中抗战学院、年加入中国共产党。曾任冀中抗战学院、华北联合大学、延安鲁艺教员，晋察冀通讯社、华北联合大学、延安鲁艺教员，晋察冀通讯社、晋察冀日报晋察冀日报、晋察冀边区、晋察冀边区文联编辑。建国后，历任中国作协天津分会副主席、主席，天津市文联名誉主文联编辑。建国后，历任中国作协天津分会副主席、主席，天津市文联名誉主席，中国作协第一至三届理事、作协顾问，中国文联第四届委员。著有长篇小席，中国作协第一至三届理事、作协顾问，中国文联第四届委员。著有长篇小说说风云初纪风云初纪（三集），小说、散文集（三集），小说、散文集白洋淀纪事白洋淀纪事，中篇小说，中篇小
5、说铁木前铁木前传传，文学评论集，文学评论集文学短论文学短论。小说小说芦花荡芦花荡是孙犁的是孙犁的“白洋淀纪事之二白洋淀纪事之二” ，“之一之一”是他的另一篇小说是他的另一篇小说 。白洋淀纪事白洋淀纪事是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说和散文合是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说和散文合 集，它主要反映抗日战争、解放战争和建国初期，冀中平原和冀西山区一带人集，它主要反映抗日战争、解放战争和建国初期，冀中平原和冀西山区一带人 民在中共领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生民在中共领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生 活景。活景。 3.3.
6、白洋淀：白洋淀： 白洋淀，位于河北省中部，共由一百四十余个淀组成，占地面积四十多万白洋淀，位于河北省中部，共由一百四十余个淀组成，占地面积四十多万 亩，这里水道纵横，芦苇万顷，抚仰吐穗，景色宜人。亩，这里水道纵横，芦苇万顷，抚仰吐穗，景色宜人。 在半个多世纪前，在那个战火纷飞的年代，这里曾是抗战的大舞台，上演在半个多世纪前，在那个战火纷飞的年代，这里曾是抗战的大舞台，上演 了无数个英雄的故事。了无数个英雄的故事。 二二. 水滴石穿，夯实基础水滴石穿，夯实基础1.1. 给加点字注音：给加点字注音：疟（疟（ ）子）子 寒噤（寒噤（ ） 仄歪（仄歪（ ） 阴惨（阴惨（ ） 泅（泅（ ）着）着 飒飒（
7、飒飒（ ） 提防（提防（ ） 竹篙（竹篙（ ）2.2.解释下列词语：解释下列词语：央告：央告： 尖利：尖利： 能耐：能耐： 转弯抹角：转弯抹角： 打牙跌嘴：打牙跌嘴： 张皇失措：张皇失措： 3.3.小说常识填空：小说常识填空：小说是以刻画小说是以刻画 为中心，来反映为中心，来反映 的一种文学体裁。的一种文学体裁。小说的三要素是小说的三要素是 、 、 。小说中用来刻画人物的方法有小说中用来刻画人物的方法有 、 、 、 等。等。小说的情节包括（序幕）小说的情节包括（序幕） 、 、 、 （尾声）（尾声） 。小说中环境描写分为小说中环境描写分为 和和 。其主要作用是交。其主要作用是交代背景、衬托人物、
8、发展情节、渲染气氛等。代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛等。【整体感知，成长心灵整体感知，成长心灵】 1.1. 初读课文，找出小说的三要素中的初读课文，找出小说的三要素中的“人物人物” ，并在课本上做好标记。，并在课本上做好标记。2.2. 课文讲述了一个什么样的故事？请试着用自己的话概括出来。课文讲述了一个什么样的故事？请试着用自己的话概括出来。【合作探究，交流碰撞合作探究，交流碰撞】 一一. 同桌对学：同桌对学： 复述课文内容，同桌互相指导评价。复述课文内容，同桌互相指导评价。 复述要求：交代清楚时间、地点、人物、故事发生的起因、经过、结果；语复述要求：交代清楚时间、地点、人物、故事发生的
9、起因、经过、结果；语 言要简练、生动，声音洪亮，仪态大方。言要简练、生动，声音洪亮，仪态大方。二二. 小组群学：小组群学： 1.1. 本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？请用不同的标记分别本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？请用不同的标记分别 在文中做出标记。在文中做出标记。 2.2. 作者通过细致入微的描写，表现了老头子什么样的性格特点？作者通过细致入微的描写，表现了老头子什么样的性格特点？3.3. 小说中着意突出的是其中哪一性格特征？小说中着意突出的是其中哪一性格特征？“过于自信与自尊过于自信与自尊”的的“过于过于” 应当怎样理解？这一性格在全文中起什么作用？应当怎样理
10、解？这一性格在全文中起什么作用？【当堂检测，学以致用当堂检测，学以致用】 阅读阅读芦花荡芦花荡 “第二天，中午的时候，非常闷热第二天，中午的时候，非常闷热”至结尾，回答问题：至结尾，回答问题：1.1. 给选文拟一个恰当的标题给选文拟一个恰当的标题 2.2. 文段中写老人引诱鬼子上当，他用什么作诱饵？（用文中的语言作答）文段中写老人引诱鬼子上当，他用什么作诱饵？（用文中的语言作答）3.3. 以上内容塑造了一个什么样的人物形象？以上内容塑造了一个什么样的人物形象？4.4. 从当时的大背景来看，这一英雄事迹更深层的说明了什么？从当时的大背景来看，这一英雄事迹更深层的说明了什么？5.5. 第二天二菱看
11、到了老英雄的行为后，会怎样重新认识老头子？第二天二菱看到了老英雄的行为后，会怎样重新认识老头子？【拓展延伸，提升能力拓展延伸，提升能力】 芦花荡芦花荡中写道，敌人严密监视着苇塘，然而，中写道，敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌每到傍晚，苇塘里的歌 声还是那么响声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像？你还能想到其他文艺，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像？你还能想到其他文艺 作品中的战斗歌声吗？作品中的战斗歌声吗？【课后总结，积累经验课后总结，积累经验】 1.1. 在本节课的学习中，你有什么收获？在本节课的学习中，你有什么收获？2.2. 请认真反思你在学习过程中发现的问
12、题，以求今后改进。请认真反思你在学习过程中发现的问题，以求今后改进。“提高提高课课堂教学效率堂教学效率”教学案教学案八年八年级语级语文上册文上册课课 题：题：2、 芦花荡芦花荡 （二）（二） 备课时间：备课时间： 使用时间：使用时间： 课课 型：新授型：新授 课课 时：时：2 课时课时2主主 备备 人：人： 审审 核核 人：人： 学生姓名：学生姓名： 学习小组：学习小组： 教师评价：教师评价： 【使用说明及学法指导使用说明及学法指导】1】1先熟读课文，标记勾画重点字词，记录疑难问题，再研做教学案。先熟读课文，标记勾画重点字词，记录疑难问题，再研做教学案。 2 2规范书写，认真限时、独立完成教学案。规范书写，认真限时、独立完成教学案。 3 3课前完成要求：课前完成要求：A A 层尝试做完层尝试做完【合作探究】 ，B B 层尽量做完层尽量做完【整体感知】 ，
