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1、人教版小学语文一年级上册人教版小学语文一年级上册汉语拼音汉语拼音11. ie e er 第第 1 课时教学设计课时教学设计课课 题题 ie e er备课时间备课时间2014 年年 9 月月 3 日日课型课型单一课单一课授课时间授课时间2014 年年 9 月月 26 日日授课班级授课班级一年二班一年二班授课人授课人饶河农场小学饶河农场小学 丁红丁红课标要求与分析：课标要求与分析：在语文课程标准第一学段的识字写字要求中指出：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。第一条能力目
2、标，行为动词是：读。学习水平是：理解。学习内容是：声母、韵母、声调和整体认读音。读的程度要达到准确。第二条是能力目标。行为动词是：拼读、书写。学习水平是：独立操作、模仿。学习内容是：音节；声母、韵母和音节。拼读的程度要达到准确；书写的程度要达到正确。教材分析：教材分析： ie e er 是人教版小学语文一年级上册汉语拼音部分的第 11 课。汉语拼音作为识字的工具，是小学生入学第一项学习内容，安排学习汉字前。在学习本课之前学生已经学过部分声母、韵母和整体认读音节。本课内容有字母教学和整体认读音节，教学拼音，教学认读字词，读句子、儿歌。前鼻韵母的发音、整体认读音节的识记、声母和前鼻韵母组成引导拼读
3、以及认字师本课教学的重点。本课时主要进行复韵母 ie、e，特殊韵母 er 的教学和随之出现的是整体认读音节 ye、yue 及 er 的四声。通过本课的学习，为学生今后借助拼音识字奠定基础。 学情分析：学情分析：本届一年级新生学前统一在公办幼儿园中接受教育，学习程度比较整齐。他们拼音基础很少，认识一部分声母和韵母，但部分爱混淆的声母和韵母还辨认不清。声调、拼读、和整体认读音节、拼音的书写都等于零基础。一年级新生虽然对学校新生活很有兴趣，但注意力时间短，形象思维占主要优势，识记拼音这些抽象的符号困难大。教学重、难点：教学重、难点：课标要求：“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，
4、正确书写声母、韵母和音节。 ”教材分析中指出：“前鼻韵母的发音、整体认读音节的识记、声母和前鼻韵母组成引导拼读以及认字师本课教学的重点。 ”本课时主要进行复韵母ie、e，特殊韵母 er 的教学和随之出现的是整体认读音节 ye、yue 及 er 的四声。所以，通过对课标和教材的分析，将此定为教学重点。教学重点：教学重点：学会复韵母学会复韵母 ieie ee，特殊韵母，特殊韵母 erer 和整体认读音节和整体认读音节 yeye yueyue。课标要求：“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。 ”但从学情分析中看出，识记拼音这些抽象的符号困难大所以，预测“
5、认清韵母的形”是学生识记的难点。教学难点：认清韵母教学难点：认清韵母 ieie ee erer 和整体认读音节和整体认读音节 yeye yueyue 的形。的形。学习目标与要求：学习目标与要求： 知识和能力目标：通过示范、讲解、联系图片等方式，通过示范、讲解、联系图片等方式，学生认清复韵母 ieie ee 和和特殊韵母 er 及整体认读音节 ye、yue 的形，读准音及其四声，正确书写复韵母 ieie ee 和和特殊韵母 er 及整体认读音节 ye、yue。情感目标：通过对拼音的学习，通过对拼音的学习，学生在朗读训练中，渐渐注意口语发音的准确性，乐于口语表达。教学准备：课件教学准备：课件教学流
6、程：教学流程：一、复习导入 5 分钟左右分钟左右1出示 i 和 yi、 和 yu。（1）让学生读一读。（2）说说它们分别代表的是什么？2出示（1）让学生读一读。（2）说说 上两点省略规则3我们学习几个复韵母了？按顺序说一说。今天我们再学习 2 个复韵母和一个特殊韵母，谁有信心能学好！真棒！生成生成板书：12 ie e er二、利用插图学习复韵母 ie、e 和 er 的音形及 er 的四声 15 分钟左分钟左右右1学习 ie、e、er 的音形（1）出示 3 幅插图问：你们能不能利用这 3 幅插图自己学习 ie、e、er 的音形呀？（2）请同学说说自己的学习过程。（3）教师适当地纠正学生不正确的发
7、音方法。纠正后教师范读，学生随读体会，指名读，开火车读。（4）教师讲解：er 这个韵母不同于其它韵母，我们知道每一个韵母都可以和声母做朋友组成音节，可是，er 是个小淘气，它和谁也不团结，只能自己独立成音节了。2学习 er 的四声（1）板书：r r r r（2）自己试着读一读。（3）借助平时口语中的发音读准四声。（4）选择其中的声调进行组词，帮助巩固发音。【解决目标：解决目标：知识和能力目标：通过示范、讲解、联系图片等方式，通过示范、讲解、联系图片等方式，学生认清复韵母 ie e 和和特殊韵母 er 的形，读准音及其四声。 】三、指导书写 ie、e、er 10 分钟左右分钟左右1说说 ie、e
8、、er 3 个复韵母的组成。2它们在书写时应占什么格？3学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。4在实物投影上展示学生作业，说说哪儿写得好，哪写得不太好，全班进行评改。5 修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确规范。【解决目标：解决目标：知识和能力目标：通过示范、讲解、联系图片等方式，通过示范、讲解、联系图片等方式，学生认清复韵母 ieie ee 和和特殊韵母 er 及整体认读音节 ye、yue 的形，读准音及其四声，正确书写复韵母 ieie ee 和和特殊韵母 er 及整体认读音节 ye、yue。】四、学习整体认读音节 ye 和
9、 yue 7 分钟左右分钟左右1复习 ie、e 的读音。2师讲：ie 和 e 是声母，不能独立成音节，要想给汉字注音，怎么办呢？教师板书：ye、yue。3比较韵母 ie、e 与整体认读音节 ye、yue 在字形上有什么变化？（韵母 ie 的左侧是 i，整体认读 ye 的左边是 y）4启发学生想一想，音节 yue 中的小点为什么没有了呢？引导学生复习两点省略规则。提醒学生小 有礼貌，见了大 y 就摘帽。5运用多种形式读准韵母 ie、e 和整体认读 ye、yue 的音。【解决目标：解决目标：知识和能力目标：知识和能力目标：通过师范、讲解、通过师范、讲解、联系图片等方式，联系图片等方式，学生认清整体
10、认读音节 ye、yue 的形，读准音及其四声。 】五、板书设计：六、作业：回家把今天学习的韵母和整体认读音节读给家长听。教学反思：教学反思：在课堂上，学生是学习的主人，是课堂的主人，为了更好的体现这种理念，学习这一课时，我尝试运用自主、合作的学习方式。教学时我把重点放在了指导学生仔细观察，发现规律，运用规律进行学习的方法上。如在教学复韵母 ie 时，首先，引导学生看情境图，自己说出含有 ie、e、er 的读音的字、词，读一读，体会体会它们的发音方法。然后教师先范读，让学生认真听，仔细观察口型的变化、发音的变化，充分调动学生的积极性，从中发现规律，并运用规律学习其它的复韵母。在这一环节中，我交给
11、了学生学习的方法，同时极大地激发了学生的求知欲，初步培养了学生自主学习的能力。再如：让学生同桌互读（互帮互助纠正错误的口型、发音）、把自己的发现讲给同桌听等多种学生活动的方式，等提高参与的密度和效率，渗透了合作学习的意识，交给了学生合作学习的方法。关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。课堂上我时时关注每一个孩子的感受、尽可能地给予学生更多的、同等的机会，让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意，课堂上没有被教师遗忘的角落。本节课采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。老师在每个学生的自我表现中，还能即时发现学习落后者，进
12、行查漏补缺。还运用手势、眼神、语言等方式鼓励学生表达自己的观点，让他们充满自信、充满希望。今天这节课我觉得学生在课堂上都学得很明白，但后来发现这一课的复韵母与前两课和下一课的韵母比较容易混，我觉得是教师在学习方法和学习手段上还要多动脑筋。如：1、复韵母 ie、e 的教学，要把握读音上的难点，注意提示发音要领：先发 i（或 ）音，紧接着发 音，而不是 e 音。2、整体认读音节 ye、yue 的教学可以与复韵母 ie、e 的教学结合进行，区别比较。ie 和 ye 读音相同，ie 是韵母，e 前是小 i；ye 是整体认读音节，e 前是大 y。e 和 yue 读音相同。e 是韵母，yue 是整体认读音节。y 和 e 组成音节时， 上两点省写。3、整体认读音节 ye、yue 的四声教学可以通过找同音汉字帮助学习。4、er 的发音，可以借助手势（手伸平，四指上翘，表示卷舌）帮助发音。了解 er 不能与任何声母相拼，只能单独为汉字注音的特殊性。可以借助口语中的“儿、耳、二”等字音帮助读准 er 的音。今后我要多钻研教材，多尝试新的教学方法，让自己的课堂变得更形式多样、生动有趣。
