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1、立足课标立足课标 用好教材用好教材对小学估算的一些看法对小学估算的一些看法我们在日常生活中，在解决实际问题时，常常只需要粗略的数据就可以达到目的。可见，估算具有重要的实用价值。同时，估算的学习对培养学生的数感具有重要意义。加强估算是当前计算教学改革的重要理念之一。数学课程标准中规定了估算的教学内容和估算意识及其技能培养的要求。其中，第一学段的具体目标是“能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程”。第一学段的教学建议指出：“在本学段教学中，教师要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能。在估算教学中，利用具体情境干什么呢？我认为，利用具体情境的主要作用一是体验估算的意义，二是积累估算策略，三
2、是培养估算意识。估算具有解决实际问题、培养数感的重要意义，而这些意义不能简单地告诉学生，而必须让学生结合具体情境、在用估算解决问题的过程中去体验。“估算策略”是指为了达到估算目的、解决问题，在估算过程中所进行调节和控制的一系列执行过程。它是一系列有计划的动态过程，具有不同的层次和水平。估算是为了简捷、迅速地解决某些问题。估算有不同的策略：面对同一个问题，由于每个个体的思维方式和思维水平不同，所采取的估算策略也是不同的；对于不同的问题，需要采用的估算策略也可能是不同的。“估算意识”则是指能注意到什么情况下要估算，并去估算及能用估算解决问题。可见，估算策略的积累与估算意识的培养也需要在做估算、用估
3、算的体验中去实现，而这种体验需要一系列的具体情境。学生面对具体情境进行估算时，刚开始是着眼于估算出一个结果，并没有认识到要选择合适的估算策略，把问题解决好。因此，教师要为学生创设不同的具体情境，在引导学生体验估算策略多样化的同时，体验到：估算是为了更好地解决问题；估算要根据实际情况选择策略，不能简单地认为估算结果离精确结果越近的方法就越好。只有能更好地解决问题，估算方法才更合理，从而培养学生的估算技能。学生在估算方面的体验不多，教师要多创设一些需要用估算来解决的问题情境，让学生不断地感受用估算来解决具体问题，才能培养学生的估算意识。在讲座中，白老师还谈了学科之间的整合、文本与课标的结合等内容，对我们今后的数学教学指明了方向。在今后的工作中，我们不仅要做到“手中有课本” ，还要做到“眼中有课标” 。记着：众里寻它千百度蓦然回首考题全在教材明显处！
