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1、让人物描写活起来让人物描写活起来-神态描写神态描写初三语文组初三语文组 王雪梅王雪梅【教情学情分析教情学情分析】 作文是生活的一部分，作文教学应贴近时代，贴近学生的生活。本课是初中语文实践活动写作训练课。素质教育形势下的语文课外活动和课内活动相结合进行基础文化知识素质的培养 ，在教材中有着举足轻重的地位。 “课标”对初中阶段作文教学的要求是要以学生为主体，尊重学生的生活，关注学生的情感和发展。激发学生主动积极地参与到作文教学中来，提高课堂教学效率，提高学生写作水平。教师要引导学生留心观察事物，能够运用多种描写人物的方法刻画人物形象。能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合
2、作。而在平时的习作中，学生对于人物的描写缺乏描绘，不够栩栩如生，对于人物的描写方法还应进行点拨训练，提高人物描写的技巧。【设计思想设计思想】本课力求为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，让学生乐学乐写。在人物描写的写作训练中，神态描写是非常重要的也是最基本的一环，而在写作训练中，学生最容易落入华丽空洞而言之无物的俗套。为了避免这一点，结合人物神态描写生动、具体的特点，本课时采用了图片资料欣赏、学生小品等形式来展开教学，说写结合，力求课堂的实效性、趣味性和可操作性。【教学目标教学目标】知识目标：了解人物神态描写的含意和作用,学习人物神态描写的方法.能力目标：懂得人物神态描写应该体现当时人物的思
3、想感情，并能对人物的神态进行恰当的描写。情意目标：大胆表演，大胆展示，促进敢于创新的作风的形成。【重点难点重点难点】1.学习把握人物神态描写的技巧.2.做到人物的神态描写应该与人物内心思想感情相结合的要求.【教时安排教时安排】一教时【教学用具教学用具】多媒体、三种不同味道的调味品【课程类型课程类型】讲练课【教学过程教学过程】一、导入新课一、导入新课, ,初步了解神态描写的含义和作用初步了解神态描写的含义和作用. .1、测一测你的眼力:欣赏一组人物表情图片，用你的第一感觉看你能不能体会出人物当时的心情? （狂喜 喜悦 痛苦 自信）你是从哪里看出来的？（讨论回答） （人物的神态）3从这一点我们可以
4、看出人物的神态有什么作用？（学生讨论交流-人物的神态能够非常强烈的表现人物当时的思想感情。 ）二、导学：二、导学：出示学习目标:1.了解人物神态描写的含义和作用,学习人物神态描写的方法.2、懂得人物神态描写应该体现当时人物的思想感情.三、导疑、三、导疑、1、提问：根据你平日的积累，你是怎样认识神态描写的呢？学生七嘴八舌说认识。 （调动以往的写作经验）明确：（神态是人的一种行为，指人脸各部分的动作和变化。）神态描写就是指人物在遇事时所表露出来的神情,更主要的是脸部的表情。如果说，肖像描写是对人物外貌平面的、静态的描写，那么，神态描写是对人物外貌的一种立体的、动态的描写。2、做两组小练习,回味精彩
5、片段，结合经典神态描写思考：人物的神态描写有哪些技巧呢？3、交流展示四、导悟：人物神态描写的技巧四、导悟：人物神态描写的技巧1、要注意人物神态的细微变化要写好人物的神态，就要仔细观察人物神态的细微变化。比如笑，“微笑”是反映发自内心的喜悦；“歪起一个嘴笑”是表示心怀鬼胎，不怀好意；“张大嘴哈哈大笑”既表现人物豪爽的性格，也表现笑得痛快。可见只有观察清楚各种神态的特点，才能在描写神态中反映不同的意义。不同年龄、不同性别的人在同一场合的神态往往是不一样的。年龄相近，性别相同的人，由于思想性格不同，对待同一件事，他们的神态也常常各不相同。即使是同一个人，碰到不同的情况时，他的神态也会不一样的。2、要
6、反映人物的思想感情除了语言、外貌动作描写等反映人物性格外，神态描写同样可以表现人物的气质，修养、风度、身份。描写人物的神态，还要注意反映人物的思想感情。不能离开刻画人物、表现主题的需要，为写神态而写神态。3、常常与人物的外貌、心理活动、动作、语言等结合在一起。神态描写要结合在人物行为或语言叙述中，加强文章的表现力。我们平时要重视对人物神态的作细致的观察细致的观察，同时还可以从课文中学习一些描写人物神态的词语和方法。五、导五、导练练( (小品演示小品演示) )（一）要求：要仔细观察人物的神态！（一）要求：要仔细观察人物的神态！1、相互对视，看谁先把谁逗笑，先笑的一方为输。 （我来说说对 方的神态
7、）2、仔细观察同学的表演,猜猜他喝的是什么?（二）小练笔：雏鹰展翅（二）小练笔：雏鹰展翅观察三位同学喝（酸、辣、甜）三种调味品时的神态,写一篇 100 字左右的短文。交流展示六、总结六、总结( (学生交流学生交流) )这堂课我们学习了人物的神态描写,在写作中我们应该注意两点:1. 抓住人物的表情和姿态进行动态描写.2. 神态描写中应该体现人物当时内心的思想感情.七、推荐作业：七、推荐作业：1、描写一同学在课堂上被老师提问的神态表情。2、能在今后的作文中运用本节课学习的写作方法。结束语：祝同学们的表情越来越丰富 写作越来越精彩！八、板书设计八、板书设计让人物描写活起来-神态描写细微变化 观察仔细
8、变换角度 细细描绘运用修辞 画其神韵【小结与反思小结与反思】叙事是学生写作的最基本能力，而叙事的动人处在于细节描写。巴尔扎克说过：“唯有细节将组成作品的价值。”可是学生往往没有细节意识，不具备敏锐的感受力，写起文章来急如走马，忽略了美丽的风景。介于此，我想通过本堂课引导学生关注细节，特别是人物的神态描写，学会运用多种方法描写神态，为文章添加亮彩。本课教学以细节写作指导为主，通过口头仿述（即兴表述）和片断的写作练习，以达到提高写作能力的目的。我们知道：提高写作并不一定只有从“写”入手。学生们通过长期的口述练习，将会丰富语言，提高即时表达的能力。而且，在口头练习中，有利于激发学生的兴趣，增强课堂的
9、互动性。总之，我的出发点就是使学生的作文摆脱内容空洞，矫情造作的缺陷，增加可读性，用细节照亮自己的文章。本课时采用了图片资料欣赏、学生小品等形式来展开教学，达到了课堂的实效性、趣味性和可操作性。本堂课，学生兴致浓厚，学生都能进行精彩的描写，并成功地运用了本节课所讲的部分内容。优秀教学设计评选让人物描写活起来让人物描写活起来 -神态描写神态描写初初 三三 语语 文文 组组 王王 雪雪 梅梅qqrtvxBFJOU#)4cluEOZ1dqDR(brHY6oH#auP1nK-mL0qQ7z!kO8C)t#nUjRhRhSkXq%x2HdUr+HgZAaWxaXBf&Jp6XFn6#Kvh3ZMAod3
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