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1、人教版四年级数学下册第三单元四则混合运算人教版四年级数学下册第三单元四则混合运算第六课时第六课时 减法的性质减法的性质授课人： 温 丽 教学内容：教材 P39 页例 1，做一做及练习七的 1、2、3 题。教学目标:1、知识与技能：知道从一个数里连续减去两个数，可以改为减去两个数的和。 2、过程与方法: 使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。3、情感态度与价值观:培养学生探索、研究数学的意识与能力。教学重点：引导学生探索和理解一个数连续减去两个数，可以减去两个数的和。教学难点:理解一个数连续减去两个数，可以减去两个数的和。教学过程：一、导入新课1、复习引入计算大比拼一（
2、课件出示）85+77= 25 5+25 5=76+28= 74 4+26 6=59+67= 42 2+28 8= 通过计算，你发现了什么？(第二组两个数合起来是整十、整百数，所以计算比较简单)计算大比拼二（课件出示）98-85= 98 8-28 8=47-28= 186 6-86 6=78-39= 70 0-40 0= 通过计算，你发现了什么？(第二组算式是被减数和减数的个位相同，所以计算起来比较简便。)今天就来学习减法的简便运算（板书课题）二、新课1、展示目标: 1.掌握从一个数里连续减去两个数的几种常见计算方法。2.能根据具体的情况，选择合适的方法使计算简便。 （指一名学生读） 2、出示例
3、 1 我昨天看到第 66 页，今天又看了 34 页。这本书一共 234 页，还剩多少页没看?3、自学提纲（自学教材自学教材 P39P39 例例 1 1，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注注）（1）独立分析题意,并在练习本上写出算式.（2）同桌交流：还有其他方法解决这个问题吗?（3）小组交流,说一说你是怎么想的？（4）小组讨论:比较一下,哪个方法计算更简便,这些算式有什么联系?4、汇报（师板书三种计算方法）234-66-34 234-（34+66） 234-34-66=168-34 =234-100 =200-66 =134（页） =134 (页) =1
4、34（页）（1） 、说一说算式中每一步各表示什么意思？（2） 、你喜欢用哪种方法计算，为什么？（3） 、你们有什么发现？（结果相等）5、精讲点拨、(课件出示)234- -66-3466-34=234-(34+66)(34+66)，引导学生比较，概括出减法性质这一规律。 （从一个数里连续减去两个数,等于从这个数里减去这两个数的和，这叫减法的性质。 ）6、我们学会用字母表示教法和乘法的运算定律，同学们会用字母表示减法的性质吗？学生说，师板书。用字母表示: abca(bc) 或者 a(bc) abc7 、反馈练习一看谁算得又对又快，并说一说想的过程.72-6-4= 85-8-2 186-24-26=
5、 99-15-15= 263-45-55= 987-82-18= 8、反馈练习二看谁算得又对又快，并说一说想的过程126-70-26= 874-70-74= 352-150-152=198-56-98= 320-68-120= 489-80-289= 三、达标训练 1、课件出示 P41 第 1 题 共计有效票 325 张。其中，赞成 276 票，反对 24 票，弃权_票。2、判断。 （课件出示）638（43857）=63843857 （ ）90110991= 901（10991）（ ）1133664= 133（3664） （ ）3456（481519）= 3456481519 （ ）3、做一做
6、的第 2 题你会简算吗？ 762-174-326+238四、拓展提高638-(438+57) 648-126-274-128 你会算吗？五、小结：今天你有什么收获？师总结：在连减算式中，可以根据实际情况，选择合适的计算方法：师总结：在连减算式中，可以根据实际情况，选择合适的计算方法：1 1、从左往右按顺序计算。、从左往右按顺序计算。2.2.一个数连续减去两个数等于减去这两个数的和。一个数连续减去两个数等于减去这两个数的和。3.3.一个数连续减去两个数一个数连续减去两个数, , 其中的一个减数与被减数有相同部分其中的一个减数与被减数有相同部分, ,可以先减可以先减这个减数这个减数六、作业布置教材 P41 页、2 题，3 题。板书设计减法的性质减法的性质234-234- 66-3466-34 234-234- 66-3466-34 234-234- 66-3466-34=168-34=168-34 =234-=234-（66+3466+34） =234-34-66=234-34-66=134=134（页）（页） =234-100=234-100 =200-66=200-66=134=134（页）（页） =134=134（页）（页）一个数里连续减去两个数，等于这个数减去后两个数的和。一个数里连续减去两个数，等于这个数减去后两个数的和。教学反思：教学反思：
