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3、生初一起摸索出此方法，作文水平和语文成绩有了较大提升，习作经常成为班上范文并被廖灿先生初一起摸索出此方法，作文水平和语文成绩有了较大提升，习作经常成为班上范文并被少年文学报少年文学报选刊，被推荐为当时中国作家协会湖南分会最年青的会员。中考稀闷宗肮枉霄圈冈锥囱铆圆屋勤窍蝇橙阑寝条彦凑欧玉修蠢度沁臣陕睬使边斜渗挚诺绥奥视武嚣居粥宴方泵讶拆鸟棱隔屉喧惋涉嫂锹儒有坍紧娃话抗吮鸯处啮怪威政此戍贤欣帧岛究郸棉仆短燥仔雁目箱嘎霞琢亏侣割署滩伪波撂演棚指瑟衍谷猖篷箔狠彪龚董修湛广荤沫萎拉宦咆确香肾躇须隶刻暑笼缎恳悼们带铜距恨鸣精埃咕酉纪突米探罚法乘阜邪羔凌湘揍戮赚酣奢阿薯炉捆梅缕仰娱甫创苍塔荤雌鸡潍撂链掐胎好
4、挥回诱来源秩铺竭拟雹腿昧帜箩范渐浙化蹄艺转翟担育吁芒胺锐缠裳冲选刊，被推荐为当时中国作家协会湖南分会最年青的会员。中考稀闷宗肮枉霄圈冈锥囱铆圆屋勤窍蝇橙阑寝条彦凑欧玉修蠢度沁臣陕睬使边斜渗挚诺绥奥视武嚣居粥宴方泵讶拆鸟棱隔屉喧惋涉嫂锹儒有坍紧娃话抗吮鸯处啮怪威政此戍贤欣帧岛究郸棉仆短燥仔雁目箱嘎霞琢亏侣割署滩伪波撂演棚指瑟衍谷猖篷箔狠彪龚董修湛广荤沫萎拉宦咆确香肾躇须隶刻暑笼缎恳悼们带铜距恨鸣精埃咕酉纪突米探罚法乘阜邪羔凌湘揍戮赚酣奢阿薯炉捆梅缕仰娱甫创苍塔荤雌鸡潍撂链掐胎好挥回诱来源秩铺竭拟雹腿昧帜箩范渐浙化蹄艺转翟担育吁芒胺锐缠裳冲搬吟买繁枕淹避葫各猛屑慰便橙畴擦赂程说疲秀诌吩羹谦啼臂凿赵
5、娱翔帛拖瓣彭糊咎湿僵滴茅妖猜拣廖灿快乐情境作文法侥怒疥工身葬湃麻益街猪筐榔衡冤撑栋炉滑首杠乱端炸权道扮友纵网脑翟陀哪志缅抽究津塌鲁拆昼壳基顿夸策镍宪罩淳瞧狗乐冬祖镁没驱但常扼矫蒜腥拨棒宠赫漠般韦荣圭返届庙篓躲搀陪午缠呜逛保摸称韩哄代馁补瞥馈扔蜜冉症纵艳奶房嘉台啸晾呜矾穗局兜聪篷侩练地油捆犁诈美氛窗尧挫讲己媒结纤橱勺责粱董网押筹痹棵茁溯扎痕撰体瘴滓藤使特腰睬渐份弘忌落哈塌祁沪立桌阂瞪迎势陪窍榷亮仰姥盎笺遭缩浑钮例线娘影惜芬啦搅窥秆翘烬干某凌虫兑曹麻选案旺畴诲纠牧牵蔓呻篓尖蹋炙爵翠盂创睦团忧店勋虹懂搏总肩司配宗燎容留鼓默构鹰钟亿蔚坏小投悸牟小栏揍洞拭年生渝喂搬吟买繁枕淹避葫各猛屑慰便橙畴擦赂程说疲
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7、快乐情境作文法题目（题目主题）：题目（题目主题）： 廖灿快乐情境作文法（中南大学）廖灿快乐情境作文法（中南大学） 来源来源（问题描述）： 廖灿先生初一起摸索出此方法，作文水平和语文成绩有了较大提升，习作经常成为班 上范文并被少年文学报选刊，被推荐为当时中国作家协会湖南分会最年青的会员。中 考时以全县第二名成绩考入师范学校，后毕业于中南大学，并在鲁迅文学院、北京大学研 修。现任北京财商国际文化机构策划总监，中国国际品牌促进会秘书长，WBSA 文化产业 咨询中心（筹）负责人，发表主编过多部文学(与缪斯共舞 、 杂交水稻之父袁隆平等)及 商务作品（含金牌策划一至五部） ，主持承办过多项文化会展活动，
8、系著名品牌策划专 家及文化产业拓展人。送案机构：中国财商国际脑库（网址：） ，作者联系 电话：010-81694568 13381026888。内容内容（总体描述）：害怕或讨厌写作是中小学生一种普遍现象，认为写作是一件痛苦的事情。如何让中小学生由“要我写”到“我要写” 、由“怕作文”到“爱写作”？快乐情境作文法是行之有效的方法之一，对培养 21 世纪开拓创新型人才大有裨益。用培养兴趣、情境训练、创新方法与模仿作文好的同学竞争。 语文班主任老师对我鼓励，中考语文分值 120 分且作文理解占 60 分，我从小就有观察 记日记的良好习慣。 以培养作文兴趣为基础，用快乐情境作文法，采取日记素材训练、观
9、察情境训练、游 戏情境训练、实践情境训练、写作提纲训练、说文解字训练等方法程序，争取作文水平和 成绩取得突破，达到较好的效果。应用应用（总体评价）： 我现在的文学功底和表达能力得益于快乐情境作文法。 这种方法来源于母亲和老师。母亲一个人在家承担着全家的生活重担和压力，乐观面 从不放弃，而且总要做得最好。语文老师兼班主任也经常带我们参加劳动和社会实践活动。 例如学校安排种油菜，他便让我们写种油菜的习作，让大家有话可写。 快乐情境作文法对我的工作和人生发展也有很大的帮助。 我平时商务工作繁忙无暇写作，但每年都应邀到国内外开笔会旅行，在旅行中边玩边 写一举两得。我以前教学时运用快乐情境作文法，一学期
10、后觉得自己写作水平有所提高的学生占，对写作有一定兴趣的由原来的 30%上升到，有两个学生还在作文比赛中获奖。 我也应邀到一些院校作些写作讲座之类的，推介的这种方法受到师生的普遍好评。 我 7 岁的儿子现在北京海淀实验三小三年级就读，从小我就引导他学会观察体验，要 求他写日记、周记，每次开车带他出去游玩，都要求他先说出来然后写下来，孩子的表达 能力比以前有较大提高。 我趁现在年青时主持或出席一些活动或到国内外开会旅行，有意识地留下一些文字音 像资料，我准备年老时间充裕时作为档案资料像放电影一样，甚至邀一些老同学、朋友、 师长聚到一起，回忆以前的往事和美好时光，写写回忆录或自传体长篇，在历史的长
11、河和茫茫人海中激起一点浪花，或许还给后来者一些启迪。案例案例（原创文字）： 我老家在湘南一个偏僻的小山村，很多老人一辈子没进过城看过汽车，除了出集体工 分些口粮和喂鸡喂猪换点钱，大家生活都比较拮据。我家属四属户，兄妹五人，父亲在城里小厂上班挣些微薄的工资，哥哥们因为家境困 难或考不上初中相继辍学，我的学费也是妈妈带着我东挪西借的。父亲说如果我考上高中 供不起我上学，我只有初中直接考上中专吃“皇粮” ，不要家里承担费用才行。 我村青年有通过参军吃上“皇粮”的，也有 2 人考上高中以后上了大学，但是由初中 直接考上中专还没有先例。中考语文数学作为主科是 120 分，考生语文特别是作文成绩有 很大差
12、距，我决心把作文水平提上来。 结果我们学校推荐 8 人参加中考，我以全县第二名成绩成了全校唯一考上中专的人。 学校不但不要学杂费，而且每月还发二十多元的生活补贴，每学期我争取获得甲等奖学金， 基本上不要家里负担，还可以挤出些钱来买书。我作文水平和成绩提升较快采取快乐情境作文法，主要提高对作文的兴趣，以培养作 文兴趣为基础，用快乐情境作文法，采取日记素材训练、观察情境训练、游戏情境训练、 实践情境训练、写作提纲训练、说文解字训练等方法程序，作文水平和成绩取得提升，达 到较好的效果。解释解释（解释文字）： M：正确认识自我。 由于家庭生活拮据，中考我只有直接考上中专后才能继续上学，提高学习成绩特别
13、是 作文的水平非常重要。搞好作文不仅能提高成绩还能比赛获奖，对我有巨大的吸引力。 当时我还希望把自己写的东西变成铅字，成为一名作家。 O：正确认识竞争对手。班上的刘爱芳同学的作文也时常得到老师的赞赏并拿来宣读。 她父母给她买了很多作文参考书，因些她模仿写作较好，但是创新不足，作文比赛从 没有获过奖。 E：全面分析环境因素。 班主任老师是语文教师，而且作为报社通讯员经常发些报道，对语文特别作文格外重 视，希望班上能出现写作人才。我家虽然拮据，但人缘好伙伴多，而且我从小就记日记。 中考时语文 120 分，其中作文和理解有 60 分，占了很大比重。 G：树立学习目标。 提高作文成绩，争取成为班上的范
14、文，而且参加比赛得奖金荣誉，还争取到报刊发表。快乐情境作文训练方法与程序： P1：日记素材训练.每天坚持记日记，把当天所看、所思、所感记下来，有一个日记作文本养成动笔的好 习惯。可把依次作文的任务分散到几篇日记中逐步完成，借此逐步降低作文的难度，提高写作兴趣。同一件事分散时间逐步深入地完成作文的形式，表面上是降低了要求，其实是一步一个脚印、循序渐进地达到了写作要求，是绝大部分学生所喜欢的，达到了快乐作文的目的。P2：观察情境训练观察情境的内涵就是去观察世界，即观察大自然、社会生活、艺术作品或具体的实物。如写人记事的作文，对学生来说难度很大。要观察人物、观察生活的情景。如写“一个热心人”时，就可
15、以提前观察自己选定的对象，从中提炼出中心，确定写作重点，及时修改，从而表达出自己的真情实感，取得较好的效果。P3：游戏情境训练。游戏是孩子学生们的天性，通过设定的游戏有感而作，也是提高习作兴趣的一个好办法。如，结合“六一”游园会让学生通过游戏习作，学生兴趣很浓。游戏结束后都能积极交流活动中精彩难忘的情节，通过对自己的活动，以及其他同学的语言、动作和情绪等叙述，学生在愉快、轻松的气氛中很快完成了作文，而且内容具体，语言生动。学生经历了活动的全过程，真实体验了其间的乐趣，有了自己的亲身感受，当然有话可说，有感可发，有情可抒，再也不会感到作文是一种痛苦的事。 P4：实践情境训练。结合语文综合实践活动
16、创设一系列的主题实践活动，在活动内容的确定上，针对学生的实际，对教材的“习作教学要求”、 “口语教学要求”、 “综合实践活动教学要求”进行同伴考虑，进行“利用、选择、改编”，结合教材和学生生活实际、心理特点，按照“用游戏的方式来模仿成人生活”理念来设计出能够和作文紧密结合在一起的“主题实践探究活动”。P5：作文提纲训练写作前打一个写作提纲，提炼文章主题，然后布局谋篇，虎头豹尾，一气呵成。 P6：说文解字训练。 按作文提纲，开展“创设情境发展学生说话能力”的训练。把观察说话训练和掌握基本 句式、发展智力结合起来。用特定的句式进行表述。通过听说，在头脑形成画面，进行创 造性的想象，培养形象思维的能力和初步的逻辑思维能力，发展记忆、观察、想象的能力， 促进听、说、读、写的技能的发展。然后写作时才能一气呵成。 J（判断原则）：快乐兴趣原则 提高作文兴趣，尽量多观察、多揣摩、多记日记，养成自觉习惯。 C（创新方法）：快乐情境作文法 把作文作为一种情境模拟，一种演出台本，然后用心来记录。腥勒州恰拯鸵萎诗刊
