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1、精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 1 / 11海上日出海上日出教学反思教学反思下面是由整理的下面是由整理的海上日出海上日出教学反思，欢迎阅读，教学反思，欢迎阅读，更过关于教学反思的内容，尽在实用资料栏目。更过关于教学反思的内容，尽在实用资料栏目。海上日出海上日出教学反思教学反思( (一一) )终于讲完了经典名篇终于讲完了经典名篇海上日出海上日出 。感觉不是很顺利，。感觉不是很顺利，课文思想感情的把握倒不难，学生轻车熟路。但是指导朗课文思想感情的把握倒不难，学生轻车熟路。但是指导朗读，花了太多太多时间。读，花了太多太多时间。早读用了近一周的时间，两节语文课基本
2、上都在读。早读用了近一周的时间，两节语文课基本上都在读。范读，一句一句地领读，一句一句地让学生读。虽说读书范读，一句一句地领读，一句一句地让学生读。虽说读书要强调理解地读，这样才能做到有感情，但我觉得有时候要强调理解地读，这样才能做到有感情，但我觉得有时候形式也是必要的。有几个学生整篇课文就一个调子，没有形式也是必要的。有几个学生整篇课文就一个调子，没有根本轻重快慢的变化，特别是该读轻声的地方，不但不轻，根本轻重快慢的变化，特别是该读轻声的地方，不但不轻，反而读得特别重反而读得特别重; ;该读的慢的地方，却速度奇快。我不想责该读的慢的地方，却速度奇快。我不想责怪他们，学生百分之九十九的错误应由
3、教师承担。我只是怪他们，学生百分之九十九的错误应由教师承担。我只是越加觉得肩上的分量。越加觉得肩上的分量。重朗读重吟诵，是汉语教学的特点决定的。叶圣陶老重朗读重吟诵，是汉语教学的特点决定的。叶圣陶老先生说过，先生说过， “所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来。美读得其法，不但了解了作者说些什么，而且能与出来。美读得其法，不但了解了作者说些什么，而且能与作者心灵相感通了。作者心灵相感通了。 ” “先由教师泛读，后由学生跟着读，先由教师泛读，后由学生跟着读，再由学生练习着读，有时还须背诵再由学生练习着读，有时还须背诵” 。不错，三分文章七分。不错，三
4、分文章七分读，特别是像读，特别是像海上日出海上日出这样文质兼美的课文。这样文质兼美的课文。教学教学海上日出海上日出 ，除了让学生好好地读，我都想不出，除了让学生好好地读，我都想不出精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 2 / 11还有什么更好的方法。不读简直就不算学，不读就不能领还有什么更好的方法。不读简直就不算学，不读就不能领悟文章的要义。抑扬顿挫的语调，声情并茂的情感，起到悟文章的要义。抑扬顿挫的语调，声情并茂的情感，起到一种先声夺人的效果，在深情的一种先声夺人的效果，在深情的“美读美读” ，学生自然而然体，学生自然而然体会到了海上日出的美景和作者思想感情。
5、如果学生从来不会到了海上日出的美景和作者思想感情。如果学生从来不懂得享受朗读，那是语文教师的悲哀。懂得享受朗读，那是语文教师的悲哀。“这不是伟大的奇观吗这不是伟大的奇观吗?”?”这句话好在哪里这句话好在哪里? ?除了说这除了说这是个反问句，说这句话表达了作者的思想感情，还能讲出是个反问句，说这句话表达了作者的思想感情，还能讲出点什么点什么? ?仅仅这两点不足以说这句话仅仅这两点不足以说这句话“好好”啊啊?!?!谁能告诉我谁能告诉我? ?怎怎么跟学生讲么跟学生讲? ?海上日出海上日出教学反思教学反思( (二二) )海上日出海上日出是一篇精读课文，课文描绘了作者乘船是一篇精读课文，课文描绘了作者乘
6、船时看到的海上日出的美丽景色，抒发了作者对海上日出景时看到的海上日出的美丽景色，抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。色的赞美之情。课文的重点是第课文的重点是第 2-52-5 自然段具体描绘了天气晴朗时和自然段具体描绘了天气晴朗时和天空有云时海上日出的景色。日出的完整过程：天空还是天空有云时海上日出的景色。日出的完整过程：天空还是一片浅蓝一片浅蓝一道红霞一道红霞越来越亮，太阳出现小半边脸、越来越亮，太阳出现小半边脸、红、没有亮光红、没有亮光一纵一纵慢慢使劲向上升一纵一纵慢慢使劲向上升冲破云霞冲破云霞跳出海面跳出海面发出夺目的亮光，这里写了太阳升起之前，发出夺目的亮光，这里写了太阳升起之前，天空的
7、颜色、红霞的变化，还写出了自己盼望看到日出的天空的颜色、红霞的变化，还写出了自己盼望看到日出的迫切心情，接着写太阳升起的过程，既写出了太阳形状的迫切心情，接着写太阳升起的过程，既写出了太阳形状的变化，又写出了太阳颜色和亮度的变化。变化，又写出了太阳颜色和亮度的变化。我设计的前置性小研究是：我设计的前置性小研究是：精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 3 / 117 7、 海上日出海上日出前置性小研究前置性小研究一、通过熟读课文，我思考了一些问题：一、通过熟读课文，我思考了一些问题：1 1、作者描写的日出有哪些景象、作者描写的日出有哪些景象? ?_2 2、日出时天
8、空的景象发生了怎样的变化、日出时天空的景象发生了怎样的变化?(?(我抓住的句我抓住的句子有动态、颜色、变化的描写子有动态、颜色、变化的描写) )_3 3、天边有薄云时，太阳升起的景象是：、天边有薄云时，太阳升起的景象是：_4 4、天边有厚厚的黑云，景象时：、天边有厚厚的黑云，景象时：_目的让孩子们通过自学先了解海上日出过程中景物的目的让孩子们通过自学先了解海上日出过程中景物的变化，想象作者描绘的画面，揣摩文章的叙述顺序。然后变化，想象作者描绘的画面，揣摩文章的叙述顺序。然后通过分析理解课文中的难句，再现作者描绘的画面，感悟通过分析理解课文中的难句，再现作者描绘的画面，感悟作者的赞美之情。课前可
9、以让学生收集一些有关日出景象作者的赞美之情。课前可以让学生收集一些有关日出景象的图片、影像资料，增强对日出的感性认识、让学生注意的图片、影像资料，增强对日出的感性认识、让学生注意观察日出、日落、刮风、下雨等自然现象的变化过程。观察日出、日落、刮风、下雨等自然现象的变化过程。我还通过多种手段，引导学生边读边想象日出的景色。我还通过多种手段，引导学生边读边想象日出的景色。精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 4 / 11如收集日出的图片制作成幻灯片，不同情况不同景物，让如收集日出的图片制作成幻灯片，不同情况不同景物，让孩子们感受大自然的神奇。再通过在默读中想象，在朗
10、读孩子们感受大自然的神奇。再通过在默读中想象，在朗读中想象。用自己的语言表述想象中的画面，可提示学生想中想象。用自己的语言表述想象中的画面，可提示学生想象太阳、云的形状、色彩、亮度的变化等。还可以适当地象太阳、云的形状、色彩、亮度的变化等。还可以适当地让学生说说头脑中出现了怎样的画面。这种运用插图、投让学生说说头脑中出现了怎样的画面。这种运用插图、投影、录像片等有效的帮助学生大胆想象。影、录像片等有效的帮助学生大胆想象。课后练习课后练习 1 1 中的作者为什么说海上日出是伟大的奇观，中的作者为什么说海上日出是伟大的奇观，要放在阅读全文最后理解，处理这个问题重在引导学生对要放在阅读全文最后理解，
11、处理这个问题重在引导学生对课文的理解和对作者思想感情的理解课文的理解和对作者思想感情的理解, ,体会出作者对大自然体会出作者对大自然的伟大的伟大. .神奇的赞美之情神奇的赞美之情. .我的小研究设计是：我的小研究设计是：5 5、从文章中，我体会到了这一壮观的场面，也感受到、从文章中，我体会到了这一壮观的场面，也感受到作者的心情。我把这样的句子抄写下来。作者的心情。我把这样的句子抄写下来。_6 6、我是这样理解、我是这样理解“伟大的奇观伟大的奇观”的。的。_放手让学生感悟，品味和积累语言，进行充分的朗读放手让学生感悟，品味和积累语言，进行充分的朗读训练。例如对训练。例如对“一纵一纵一纵一纵”的理
12、解，可相机进行引导、体的理解，可相机进行引导、体会，为了让学生有更直观的认识，可准备视频，让学生在会，为了让学生有更直观的认识，可准备视频，让学生在课上观看海上日出这一过程。作者在船上看日出课上观看海上日出这一过程。作者在船上看日出, ,由于船在由于船在动动, ,人在动人在动, ,海水在动海水在动, ,看的人会不由自主地眨眼等原因看的人会不由自主地眨眼等原因, ,所所精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 5 / 11以使作者产生了太阳像负着重担一纵一纵地使劲向上升的以使作者产生了太阳像负着重担一纵一纵地使劲向上升的感觉感觉. .使学生的情感和所学文章的情感融为一体。使学生的情感和所学文章的情感融为一体。为了拓展学生的阅读空间，让学生了解作者是如何细为了拓展学生的阅读空间，让学生了解作者是如何细致地观察大自然的，学习作者是怎样有序地描绘海上日出致地观察大自然的，学习作者是怎样有序地描绘海上日出这一伟大奇观的，并将这种写法迁移到自己的写作实践中。这一伟大奇观的，并将这种写法迁移到自己的写作实践中。我的设计是：我的设计是：二、观察日记。二、观察日记。写观察日记：写观察日记：日出日出 、 日落日落或或晚霞晚霞等。等。从本节课反应来看，孩子喜欢学习这篇文章，表述语从本节课反应来看，孩子喜欢学习这篇文章，表述语言生动活泼。课堂大家积极发言，参与小组合作讨论，每
