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1、精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 1 / 15忆江南忆江南教学反思教学反思下面是由整理的下面是由整理的忆江南忆江南教学反思，欢迎阅读。更教学反思，欢迎阅读。更多关于教学反思的文章，尽在教学反思栏目。多关于教学反思的文章，尽在教学反思栏目。忆江南忆江南教学反思教学反思( (一一) )学生学习古诗，总不能脱离作者的写作背景来理解。学生学习古诗，总不能脱离作者的写作背景来理解。所以在教这首古诗之前，我提出了这样的问题：所以在教这首古诗之前，我提出了这样的问题：“同学们同学们知道白居易在哪忆江南吗知道白居易在哪忆江南吗?”?”知道的学生可以回答，然后我知道的学生可以
2、回答，然后我再补充白居易写作的背景，并及时打出他描写洛阳春天的再补充白居易写作的背景，并及时打出他描写洛阳春天的一首诗，让学生找出洛阳春天的特点，就是那的春天来得一首诗，让学生找出洛阳春天的特点，就是那的春天来得很晚，于是乎，就有了回忆江南春天美景的这首诗。很晚，于是乎，就有了回忆江南春天美景的这首诗。既然这首诗是描写江南春天江边江水美景的一首诗，既然这首诗是描写江南春天江边江水美景的一首诗，那么诗句开头一句那么诗句开头一句“江南好江南好”中的中的“好好”字能换成字能换成“美美”字吗字吗? ?这个问题，我先让学生尝试回答，发现学生回答不上这个问题，我先让学生尝试回答，发现学生回答不上来，于是我
3、又补充了作者白居易曾在苏州等地做官十年，来，于是我又补充了作者白居易曾在苏州等地做官十年，与百姓建立了良好关系的背景。学生就能大体体会到作者与百姓建立了良好关系的背景。学生就能大体体会到作者第一句话用第一句话用“好好”字的缘由了。而诗的最后一句话字的缘由了。而诗的最后一句话“能不能不忆江南忆江南?”?” ，也可结合这个背景，让学生体会作者回忆的不，也可结合这个背景，让学生体会作者回忆的不仅是江南美景，还有那的人、事、物。仅是江南美景，还有那的人、事、物。但是，这首古诗的中间两句但是，这首古诗的中间两句“日出江花红胜火，春来日出江花红胜火，春来江水绿如蓝江水绿如蓝” 。在教学时，没考虑得很多，教
4、学时不觉得很。在教学时，没考虑得很多，教学时不觉得很难。但是课后，与其他老师相互讨论时，才发现很多有争难。但是课后，与其他老师相互讨论时，才发现很多有争议之处，仍需进一步探讨。议之处，仍需进一步探讨。精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 2 / 15忆江南忆江南教学反思教学反思( (二二) )忆江南忆江南是小学教材第一篇词的教学。这首词选取是小学教材第一篇词的教学。这首词选取了了“日出江花红胜火春来江水绿如蓝日出江花红胜火春来江水绿如蓝”两个典型景色，借两个典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的绚丽景色，最后用一个反问句助比喻，渲染了江南春天的绚丽景色，最后用一个
5、反问句“能不忆江南能不忆江南?”?”真切的有力的表达了对江南的思念和眷恋真切的有力的表达了对江南的思念和眷恋之情。之情。古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣，引领学生走进这民族独特的文化，高欣赏品味和审美情趣，引领学生走进这民族独特的文化，从而热爱古诗词。为体现新课程标准以从而热爱古诗词。为体现新课程标准以“以读为本以读为本”的理的理念，本节课让读始终贯穿着整个教学过程。在读中感受古念，本节课让读始终贯穿着整个教学过程。在读中感受古诗词优美精湛的语言文字的和丰富的人文内涵诗词优美精湛的语言文字的和丰富的人文内涵; ;在
6、读中引领在读中引领学生入情入境学生入情入境; ;在读中有所感悟和思考在读中有所感悟和思考; ;在读中受到情感熏在读中受到情感熏陶获得思想启迪。陶获得思想启迪。本诗词是白居易老年回忆在杭州任职期间的美好时光本诗词是白居易老年回忆在杭州任职期间的美好时光而作的，共三首，这是其一。为了让学生体会诗人白居易而作的，共三首，这是其一。为了让学生体会诗人白居易对江南的特殊感情，我除了让学生课前查阅资料、充分诵对江南的特殊感情，我除了让学生课前查阅资料、充分诵读之外，还为学生准备了这首词的解读视频，把白居易的读之外，还为学生准备了这首词的解读视频，把白居易的江南生活轨迹展示给学生，让学生在读中展现画面，在读
7、江南生活轨迹展示给学生，让学生在读中展现画面，在读中想象意境。如围绕中想象意境。如围绕“日出江花红胜火春来江水绿如蓝日出江花红胜火春来江水绿如蓝”配乐朗读引导学生展开想象。配乐朗读引导学生展开想象。你仿佛看到了什么你仿佛看到了什么? ?眼前出现了什么样的画面眼前出现了什么样的画面? ?听着配听着配衬得体的歌声、音乐，读着这优美的诗句学生的情感就悠衬得体的歌声、音乐，读着这优美的诗句学生的情感就悠精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 3 / 15然而生。再通过展开想象，把仿佛看到的、听到的情境、然而生。再通过展开想象，把仿佛看到的、听到的情境、感受，用自己的诵读传
8、达出来，从而化语言文字的符号为感受，用自己的诵读传达出来，从而化语言文字的符号为鲜活的画面，鲜活的意境。鲜活的画面，鲜活的意境。忆江南忆江南教学反思教学反思( (三三) )一、注重读中感悟：一、注重读中感悟：古人云：书读百遍，其义自见，诗词的朗读要求语速古人云：书读百遍，其义自见，诗词的朗读要求语速要慢，而且语调要有高低的变化，课堂上我注重朗读指导，要慢，而且语调要有高低的变化，课堂上我注重朗读指导，加强示范，并设计了多种形式的读：指名读、齐读、带上加强示范，并设计了多种形式的读：指名读、齐读、带上动作读、配乐读，让学生读出诗中的情，读出诗中的美，动作读、配乐读，让学生读出诗中的情，读出诗中的
9、美，读出感情了，对诗意的感悟自然就水到渠成了。读出感情了，对诗意的感悟自然就水到渠成了。二、给学生留有足够的想象空间：二、给学生留有足够的想象空间：诗人之所以能写出优美的诗句，是因为他曾经身处在诗人之所以能写出优美的诗句，是因为他曾经身处在那样的意境之中，只有为学生创造诗意的氛围，让学生有那样的意境之中，只有为学生创造诗意的氛围，让学生有身临其境之感，学生才能真正感悟到诗意。所以在教学身临其境之感，学生才能真正感悟到诗意。所以在教学 “日出江花红胜火，春来江水绿如蓝日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这句诗时，我让学这句诗时，我让学生闭上眼睛想像仿佛看到了什么生闭上眼睛想像仿佛看到了什么? ?听到
10、了什么听到了什么? ?学生不但能学生不但能说出诗中所写景物，而且有的孩子能说出仿佛听说出诗中所写景物，而且有的孩子能说出仿佛听 到了流到了流水的声音，这足以见得学生真的去想了，真的走进了诗的水的声音，这足以见得学生真的去想了，真的走进了诗的意境。意境。三、大胆尝试了随文识字。三、大胆尝试了随文识字。识字教学仍是教学重点，我尝试了随文识字的教学方识字教学仍是教学重点，我尝试了随文识字的教学方法，采用多种方法识字如：儿歌识记、家族识字、给生字法，采用多种方法识字如：儿歌识记、家族识字、给生字精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 4 / 15组词，用词语说句子等多种方
11、法，夯实了识字教学，特别组词，用词语说句子等多种方法，夯实了识字教学，特别是用词语造句，学生能结合课文内容说，不但培养了孩子是用词语造句，学生能结合课文内容说，不但培养了孩子的语言表答能力，而且感悟了课文内容，可谓一举两得。的语言表答能力，而且感悟了课文内容，可谓一举两得。忆江南忆江南教学反思教学反思( (四四) )今天上了一节相对成功的语文课了。今天上的是今天上了一节相对成功的语文课了。今天上的是忆忆江南江南 。这同样是一首简单的词，词里的内容学生通过朗读都这同样是一首简单的词，词里的内容学生通过朗读都能大致了解。有了前两节课的经验，在上这节课之前我就能大致了解。有了前两节课的经验，在上这节
12、课之前我就一直在思考。在这节课里我应该教给学生什么内容一直在思考。在这节课里我应该教给学生什么内容? ?所以在所以在备课的时候，我从上找了许多的内容。找了关于白居易的备课的时候，我从上找了许多的内容。找了关于白居易的生平。还有其他两首词等来丰富课堂内容。生平。还有其他两首词等来丰富课堂内容。课伊始，我就向学生介绍词人。课伊始，我就向学生介绍词人。 “白居易是唐朝著名的白居易是唐朝著名的诗人，这首词是他在任杭州刺史的时候写下的。看到学生诗人，这首词是他在任杭州刺史的时候写下的。看到学生那认真的目光我就向他们提问那认真的目光我就向他们提问“你知道刺史相当于现在的你知道刺史相当于现在的什么官职吗什么
13、官职吗?”?”学生都摇着头说不知道。看着他们摇着头的学生都摇着头说不知道。看着他们摇着头的样子，我心里一阵高兴，因为他们的注意力被我吸引了，样子，我心里一阵高兴，因为他们的注意力被我吸引了，我成功的迈出了第一步。接着我向他们解释我成功的迈出了第一步。接着我向他们解释“刺史相当于刺史相当于现在的市长。白居易曾经在杭州当过市长，那他一定游览现在的市长。白居易曾经在杭州当过市长，那他一定游览过许多的地方，那他笔下的杭州是什么样子的呢过许多的地方，那他笔下的杭州是什么样子的呢? ?请同学们请同学们认真的读一读这首词。认真的读一读这首词。 ”这样的导入或许会显得过于简单，这样的导入或许会显得过于简单，但
14、是当我看着学生们那认真读书的样子，我认定这是一次但是当我看着学生们那认真读书的样子，我认定这是一次非常成功的导入。当学生以愉快的心情读了词，我给了他非常成功的导入。当学生以愉快的心情读了词，我给了他精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 5 / 15们鼓励的掌声。这是一群可爱的学生，只要给予一些阳光，们鼓励的掌声。这是一群可爱的学生，只要给予一些阳光，他们就回报给你们无限的灿烂。这掌声是给学生，也是给他们就回报给你们无限的灿烂。这掌声是给学生，也是给我自己的。压抑得太久的我也需要一些鼓励来肯定自己。我自己的。压抑得太久的我也需要一些鼓励来肯定自己。当然这是我的努力
15、换来的。当然这是我的努力换来的。接着我开始解释词中重点词语的意思。根据课文的注接着我开始解释词中重点词语的意思。根据课文的注解学生能较正确的理解词的内容。于是我缩短了这一部分解学生能较正确的理解词的内容。于是我缩短了这一部分学习的时间。让学生带着感情朗读词。学习的时间。让学生带着感情朗读词。课文就这样结束了课文就这样结束了? ?这是我在头天晚上在备课的时候一这是我在头天晚上在备课的时候一直在考虑的问题。但是当我找到了直在考虑的问题。但是当我找到了忆江南忆江南这首词的其这首词的其他两首时，我决定用剩下的时间来朗读这两首词。当我说他两首时，我决定用剩下的时间来朗读这两首词。当我说这首词还有另外两首，这首词还有另外两首， “想不想看看时，学生兴趣较大，于想不想看看时，学生兴趣较大，于是我把另外两首词抄在黑板上，并且简单的解释了意思。是我把另外两首词抄在黑板上，并且简单的解释了意思。 ”我并不能预测到底这另外的两首词会对学生有多大的帮助。我并不能预测到底这另外的两首词会对学生有多大的帮助。但是当学生做同步指导的作业时，里面出现了但是当
