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1、新课程理念下新课程理念下品德与生活品德与生活活动型课堂教学研究活动型课堂教学研究谈如何创设氛围进行谈如何创设氛围进行品德与生活品德与生活活动型课堂教学活动型课堂教学区县：宝坻区区县：宝坻区单位：教育教学研究室单位：教育教学研究室学科：小学品生、品社学科：小学品生、品社姓名：任爱玲姓名：任爱玲新课程理念下品德与生活活动型课堂教学研究谈如何创设氛围进行品德与生活活动型课堂教学内容提要内容提要：“生命根植于生活，生活因拥有无数的生命而精彩。 ” 然而，如何体现生活活动的课堂，让学生生命在课堂教学中充满活力？怎样让学生在自己的生活活动中进行有意义的学习呢？我认为充分创设氛围让学生在教学活动中的全程参与
2、活动，全体参与活动发挥学生学习的自觉性、主动性、探究性，进而体现主体地位、培养各种能力的重要一环。因此，我从以下五点谈如何创设氛围进行品德与生活活动型课堂教学：一、 课前创设活动氛围二、 教学方法中创设氛围三、 教学情境中创设氛围四、 教学过程中创设氛围五、 教学评价中创设氛围“生命根植于生活，生活因拥有无数的生命而精彩。 ”我特别喜欢这句话，我认为这句话是对鲁洁教授强调的“儿童的生活经验是课程的基础”所作的最好诠释。然而，如何体现生活活动的课堂，让学生生命在课堂教学中充满活力？怎样让学生在自己的生活活动中进行有意义的学习呢？我认为充分创设氛围让学生在教学活动中的全程参与活动，全体参与活动发挥
3、学生学习自觉性、主动性、探究性，进而体现主体地位、培养各种能力的重要一环。一、 课前创设活动氛围课堂活动，是一种具有特殊性质的实践形式。 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 ”教育家皮亚杰说：“儿童认识全来源于活动。 ”活动是学生学习的初始，只有在活动中观察，在活动中认知，在活动中感悟，才能提高学习者的道德素养。在教学我为家人添欢乐这一课时，我设计了调查问卷（要求学生课前完成） ，主要是学生在家的一些表现以及对爸爸、妈妈的了解，并要求学生开展“我为爸爸（妈妈）献爱心”的活动，并真实地记录活动的全过程和自己的感受，在课堂上再进行交流。我欣喜地看到，孩子们在短短的几分钟的体验活动中萌发出的爱的情感
4、，是诸多说教无法比拟的。 二、 教学方法中创设氛围启发式教学的理论认为， “教学就是引导学生智力的积极性” ，“凡是能够引起学生思想工作和智力上的自动精神的方法，是最好的方法” 。当然，任何一种教学方法都可以发挥启发学生思维的作用，作为教师要恰到好处地选用，注意学生的参与活动。如在教学新朋友新伙伴一课时，我就运用了猜一猜、摸一摸、唱一唱、想一想、说一说、写一写、画一画、演一演等多种活动形式来展现教育主题，激发了儿童的学习兴趣，调动了儿童乐于探究的积极性和主动性，让每一个学生都得到发展，师生互动，生生互动，全体参与，课堂气氛活跃，使儿童在多项活动中反复体验和感悟，获得更全面、更深刻的认识。三、
5、教学情境中创设氛围情境教学是根据课文所描绘的情境，运用图画、音乐、文学语言等手段，创设和还要进行对学再现情境，使学生如闻其声，如见其人，如临其境，师生在特定的氛围中进行情景交融的教学活动。如在教学春天来了一课时，上课伊始，我边走边放歌曲春天在哪里并把学生带到校园里，让学生亲身体验春天、观察春天，引导学生了解春天不仅是万物复苏季节，而且是充满生机与活力季节，使学生真正感受春天带给他们的快乐，感受大自然中的美。继而，发挥学生的想象力、创造力，引导学生用自己喜欢的活动方式表达寻找、观察到的春天以及春天的感受和体验，使学生在生活中热爱生活、学习做人。因此，教师通过创设氛围进行情境教学，把道德寓于儿童的
6、生活中，使儿童在活动过程中形成了良好的品德，使课堂充满生机。四、 教学过程中创设氛围学生品德的形成和发展，不能依靠知识的灌输和道德的说教来实现。因为，教师再精彩的讲授，也不能直接转化为学生的品德，而必须通过学生自身与外界的相互作用来建构。所以，教师除了认真备好课外，还要对学生进行深入调查，让学生提出疑问，参与活动过程的安排，以完善自己的教学过程。如我爱家乡山和水中，我利用 VCD 让孩子们欣赏了宝坻的风光（有风景秀丽的公园、宽敞的街道、宏伟的立交桥，清澈的环城河，也有一些脏、乱、差的现象） ，根据以上的片段，我引导学生思考，鼓励孩子提出问题，孩子们畅所欲言， “我们的城市为什么还有这么脏的地方
7、呢？” “我们的城市这么美丽为什么有人要破坏它” ， “为什么要破坏我们的家园？” ，“为什么不爱护环境，要使我们的家园变成垃圾城市呢？”发现了问题，孩子们的自主活动是很重要的。为使活动持续性的发展还应提高儿童活动的欲望和自信心，用自己的方式表现问题。经过一番探讨，孩子们已经明确“要给垃圾找去处” 。于是，我与孩子共同讨论方案，我尽量给学生充分的自由，鼓励他们从个角度提出各种针对问题的解决方法，并引导学生去思考，去讨论、分析、探索、创造。五、 教学评价中创设氛围课堂教学过程中应当采取多种形式的评价。如教师评，学生自评，师生互评。教师评，以激励为主，帮助学生树立自信心，使学生在教师的赞赏性评价中
8、，得到心理的满足和成功的喜悦，但也需要对学生提出更高的要求，让学生不满足争上进。学生自评，可以使学生变被动学习为主动学习。师生互评，可以激发学生的学习兴趣，互教互学，使评价过程成为师生共同对话的过程。在教学我也棒时，我利用多媒体课件，在屏幕上播放龟兔赛跑的故事，然后提出问题，我们在生活中应该怎么做呢？一学生回答：“我们要向乌龟学习不怕苦、不怕累敢争第一的精神。 ”另一学生回答：“我们在生活中不要向兔子一样骄傲，还要保持优点。 ” 然后我让学生共同评价，在评价的过程中要说明理由，学生代表 1：“我同意第一种说法。因为在学习中我们不怕困难，而且勇于克服困难，所以我现在的学习成绩越来越好。 ”学生代
9、表 2：我同意第二种说法。因为在一次跳绳比赛中，我由于骄傲输给了李利，所以我要继续保持优点。教师适时评价：你们说得都对，所以，同学们既要保持自己的优点又要发扬自己的优点，这样评价，又对学生提出了更高的要求。使得教育活动来源于学生的生活，来源于学生的实际，也就使学生的认识更深一层。苏霍姆林斯基说：“教育教学的艺术和技巧就在于发挥每个儿童的力量和可能性，使他们知道在脑力劳动中取得成功的喜悦。 ”教学中学生是一个个需要点燃的火种，是一颗颗需要激活的苞芽，所以，在教学中我们一定要从真实的源头出发，引导他们用自己的感官去认识，用自己喜欢的方式去体验，用自己的心灵去感悟；一定要以活动为纽带，引导学生全程参与活动，全体参与活动，改变学生在教学过程中的被动局面，充分创设氛围，调动学生在整个教学活动中的积极性，让每一位学生在自主探究中获得真知，促进自我发展。
