在沙漠中心教案

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1、在沙漠中心在沙漠中心岐山县益店西街初级中学 韩宝兵课题课题在沙漠中心在沙漠中心课型课型问题生成课问题生成课 展示解决课展示解决课课时课时2 课时课时上课时间上课时间教教 学学目目 标标知识和能力 1.了解作家作品；增加语言积累，并感悟和运用。 2.培养学生快速阅读课文，整体感知课文并感受作者的心理活动。 3.反复诵读课文，品味文中重点语句的含义。 过程和方法 练习快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点；理清人物的思路， 感受他的心理活动。运用合作的方式，共同探讨疑难问题。 情感态度和价值观 通过课文的学习，使学生敢于面对学习和生活中的困难和挫折，培养坚强 的意志品质，通过教学，联系生活体

2、验，引导学生“学会生存”，培养学生 的生存意识和积极、乐观的人生态度。教学重、教学重、难点难点教学重点教学重点 1.情感态度价值观的教育；学会生存。 2.练习快速阅读课文，理清人物的思路，感受他的心理活动。 教学难点教学难点 增加语言积累，练习语言表达能力。 教学教学方法方法1、朗读讨论法、朗读讨论法：让学生在反复朗读中，把握文意。 2、 “六字六字”决读书法决读书法：通过读、画、写、记、练、思的方式在读文时进行 批注，疏通文意。 3、质疑点拨法、质疑点拨法：采取质疑研讨、指导的方法引导学生把握文章蕴含的意 思。 4、小组合作学习法、小组合作学习法： 5、展示学习法、展示学习法：通过展示，体现

3、学生个体对文本的理解及收获。教学教学准备准备教师准备教师准备：1、 问题导读评价单 、 问题生成评价单 、 问题训练评价单 。 2、能够有感情的朗读课文。3、对课文的写作背景要有所了解。 学生准备学生准备：利用课外时间查阅有关资料。教学过程设计教学过程设计(第一课时第一课时)程序时间创设情境 教师行为期望的学生行为创设情境 导入主题30 秒 钟创设语言 情境【旁白】中国古典诗词中有 很多对沙漠描写的优美诗 词句，其中有被国学大师 王国维赞其为“千古壮观” 之名句的“大漠孤烟直，长 河落日圆。 ”描写了黄沙莽 莽，无边无际，而又一轮 恍然红日出入于长河之中， 平添了河水吞吐日月的宏 阔气势，从而

4、使整个画面 显得雄奇瑰丽，给人以无 限的向往之情。然而在当 今，沙漠已经给人类的生 产和生活带来极大的不便， 甚至严重威胁到人类的生 存。圣埃克絮 佩里在他的 人类的大地 中就揭示 了这样的现实，我们今天 来学习这一作品的节选 在沙漠中心 。 （1、学生表现出积极 的参与兴趣。 2、怀着对问题的探 究热情走进文本。阅读课文，初步感知16 分 钟 30 秒创设阅读 与思考情 境【旁白】现在请大家有感情 的朗读课文，并用简单的语 言说一说文本主要写了什么 内容，你们的阅读感受是什 么呢？ 1、教师深入学生中间，从 语速、语调、感情等方面进 行指导。 2、教师鼓励学生畅谈自己 的读文感受，尊重学生的

5、阅 读体验。1、学生能够有感情 的朗读课文，并且能 够简单概括文章内容。2、学生能够畅谈自 己初读课文的感受。深度预习，合作交流12 分 钟 30 秒创设自主 学习情境【旁白】下面请同学们结合 老师提供的问题导读评价 单 ，进行深度预习。 1、教师巡回检查指导，及 时掌握学生的预习情况。 2、教师参与学生合作交流， 对学生的见解进行评价指导。1、学生根据问题 导读评价单朗读课 文。 2、学生按照问题 导读评价单上的要 求，结合“读书六字 诀” ，自主预习课文。3、学生可以就预习 中自己的见解、疑惑与同伴进行交流。组内交流，畅谈收获10 分 钟 30 秒创设交流 与表达情 境【旁白】刚才看了同学

6、们的 小组学习，我感到大家的收 获真不小。现在，大家在小 组内交流学习收获，一定要 做到有理有据！ 1、教师在小组内巡回指导。2、教师参与学生的交流， 就不能达成共识的疑难问题， 可以提供指导性意见。 3、教师认真倾听学生的交 流，及时搜集共性问题。 4、充分发挥学科长的作用， 对理解基础较差的学生，如 郭迪进行重点指导。1、学生能够在小组 内畅所欲言，进行交 流，将讨论的收获用 简洁的语言概括起来。2、学科长能够认真 组织同伴认真、大胆 的进行交流。 3、学生能够在同伴 交流时认真倾听，并 且做好记录。收集疑难， 生成问题6 分 钟 30 秒创设思考、 合作情境【旁白】看到大家能够自主 学习

7、，并且能够在预习、交 流的基础上发现生成新的问 题，老师非常开心！下面请 大家把预习中的疑难问题整 理在问题导读评价单上。1、学生能够独立思 考，在合作交流的基 础上，整合提炼问题。2、将有价值的、有 代表性的问题写在 问题导读评价单 上。第二课时第二课时程序时间创设情 境教师行为期望的学生行为创设情 境，导 入主题1 分 钟创设语 言情境【旁白】同学们，下面我们 对上一节的学习情况做一检 查。1、学生能够认真、仔 细倾听。 2、学生表现出浓厚的 参与兴趣。朗读展 示，相 互评价6 分 钟创设朗 读展示、 情境【旁白】请同学们有感情的 朗读课文，看谁的朗读最有 感染力。加油！1、学生表现出积极

8、的 参与热情。 2、学生能够有感情的 朗读课文。 3、其他学生能够认真 倾听。朗读课 文，再 谈收获7 分 钟 30 秒创设朗 读、思 考情境【旁白】请大家有感情的朗 读课文，读完文章后，再次 畅谈读文感受。 1、教师认真倾听学生朗读课 文。 2、教师对学生的读文感受进 行适当点评。1、学生能够有感情的 朗读课文。 2、学生能够从更深的 角度畅谈读文感受。 3、学生之间进行相互 评价。小组讨 论，合 作解决7 分 钟创设组 内合作 交流情 境【旁白】 ，下面，大家就带着 这些问题，再次走进文本， 讨论解决疑难问题吧！ 1、教师巡回指导，适当评价。2、教师参与学生的讨论，为 学生提供指导性意见。

9、1、学生表现出高度的 参与热情。 2、发挥学科长作用， 关注小组内同学的学 习情况。 3、学科长指导将答案 要点写在问题生成 评价单上。组间交 流，巡 回解决3 分 钟创设组 间合作 交流情 境【旁白】看到大家学习都很 积极、主动，老师高兴，有 哪位同学想做“小老师” ，指 导其他同学呢？ 1、教师巡回指导。 2、教师进行启发性评价。1、学生主动到其他小 组进行指导。 2、学科长组织学生将 答案要点写在黑板上， 为展示做准备。重点问 题展示 解决20 分 钟创设展 示、交 流、质 疑情境【旁白】看到大家激烈的讨 论和脸上幸福的笑容，我知 道，你们对问题的解决很满 意。现在，各小组可以展示 你们

10、的讨论结果了。 1、教师参与学生活动，鼓励 学生大胆展示。 2、教师要进行真实性、激励 性、赏识性评价。1、学生以小组为单位， 根据自己的理解对问 题进行解读。 2、在同学展示中，其 他学生要认真倾听。 3、在展示结束后，其 他同学可以进行补充。4、学科长组织学生做 好记录。拓展训练， 能力提升3 分 钟 创设展示 情境【旁白】同学们，冒险，不是为 了寻求刺激，不是为了显示个 人超凡的勇气，而是出于对社 会的奉献，出于造福人类的责 任感。 1、教师做好训练提升的组织工 作。 2、教师鼓励学生大胆的表达自 己的观点。1、学生大胆展示， 尽情表达自己的 心声。 2、展示的形式力 求多样，包括朗 诵

11、、歌曲、图画 等。在沙漠中心在沙漠中心问题导读问题导读评价单评价单教学目标教学目标 知识和能力 1.了解作家作品；增加语言积累，并感悟和运用。 3.培养学生快速阅读课文，整体感知课文并感受作者的心理活动。 3.反复诵读课文，品味文中重点语句的含义。 过程和方法 练习快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点；理清人物的思路，感受他的心理 活动。运用合作的方式，共同探讨疑难问题。 情感态度和价值观 通过课文的学习，使学生敢于面对学习和生活中的困难和挫折，培养坚强的意志品质，通 过教学，联系生活体验，引导学生“学会生存”，培养学生的生存意识和积极、乐观的人生 态度。 教学重点教学重点 2.情感态

12、度价值观的教育；学会生存。 2.练习快速阅读课文，理清人物的思路，感受他的心理活动。 教学难点教学难点 增加语言积累，练习语言表达能力。 课前预习课前预习 1给下列加点字注音。乙醚（ ） 虫豸（ ） 硌（ ） 犁铧（ ） （ ）脐带（ ） 真谛（ ） 噎（ ） 筛糠（ ） （ ） 2.根据下列的解释，写出相关的词语。 （1）指死亡的期限。 （ ） （2）虫子。泛指虫类小动物。这里比喻碌碌无为的人。 （ ） （3）佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。 （ ） （4）比喻因惊吓或受冻而身体发抖。 （ ） 3.本文节选自 ，作者是 （国家）作家 （人名） ，其代表作有 、 、 等。整体

13、感知课文：整体感知课文： 1、听读课文，用一句话概括文意。2、请同学们谈谈读了这篇文章有什么感受？板式设计：小组评价： 教师评价：在沙漠中心在沙漠中心问题生成问题生成评价单评价单教师设计问题： 一、合作探究： 1、在那个飞机性能差、机场设备简陋、气象情报不全、救援工作还比较落后的 年代里，一个人在全世界最大的沙漠里，那种困难是可想而知的。请同学们找 一找，作者坠机后遇到了哪些困难？ 2、作者在生理上产生了幻影、疲倦错乱、呼吸困难等不适的症状，在心理上也 产生了不适。请同学们找一找表达作者心理描写的句子，分析这些句子表达了 作者怎样的情绪？ 3、那作者为什么能从绝望、痛苦中转而变的平静、乐观的呢

14、？同学们能从文中 找到答案吗？ 二、深入理解关键句的含义。 1、 “我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷。 ” 2、 “寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。 ” 3、 “我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们 在群星中寻找自己的真理。 ” 4、 “我没有一点儿遗憾。我奋斗过，但我失败了，这对从事我们这个行业的人来 说也很平常。不过，我总算是呼吸过海风了。 ” 三、拓展延伸：阅读此文，联系自己，你学到了什么？什么样的生活是你向往 的生活？人生怎样才算成功？我的问题：小组评价： 教师评价：在沙漠中心在沙漠中心问题训练问题训练评价单评价单一、基础知识： 1.本文主要记录了作者在被困于沙漠之中一夜之间的所思所想。作者的心理变 化过程是： ，在沙漠中他们遇到了 问题， 问题，问题，我们可以从中体会出主人公 、 的精神品质。 2.中国古典诗词中有很多对沙漠描写的优美诗句，王维在使至塞上一诗中 写道“ ， ”展现了黄沙莽莽的雄奇瑰丽。而王昌龄的从军行 “青海长云暗雪山， 孤城遥望玉门关。 ， ”一诗则表明了 将士们戍守边关的宏伟壮志。 二、课内阅读：(一)在这种没有水汽的地方，地上的热量很快就辐射完了。天气已经很冷了。 我站起来走路，但很快我就哆嗦得受不了了。我的血液因缺水而