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1、第一课时 一、板书课题 少年闰土 二、学生质疑,以学定教师:今天我们学习少年闰土 ,这篇课文是从鲁迅先生的小说故乡节 选下来的。当时的“我”是一位富家少爷,闰土是一个穷苦农民的儿子。我和 闰土却一见如故,结下了深厚的友谊。时隔三十年, “我”再回故乡,遇到闰土, 感慨万千,于是记起往事,写下了少年闰土 。自读课题,我想知道你是怎么 读课题的?生:少年闰土。我是带着回忆的口吻去读的。生:少年闰土。我是带着怀念的心情去读的。师:想想, “我”会回忆些什么?又怀念闰土什么呢?生:我是带着疑惑的心情去读的。我搞不明白三十年过后,作者为什么 还要去写少年闰土?生:我也想知道少年闰土是个什么样的人。所以我
2、也带着疑惑的心情在 读。生:我也不明白闰土是一个穷孩子, “我”是富家一位富家少爷,为什么 他们能够成为好朋友。我会带着怀疑的心情去读。 三、自读课文,初步解疑、师:请同学们快速地默读课文,想想从课文中能不能解决你的疑问。 并且边读边画出含义深刻的语句和不懂的问题。、师:先说说你有哪些不懂的地方或画出了哪些含义深刻的句子?学生提出了诸如“其间、无端、素不知道、如许、希奇”等词语,在 此告诉学 生:因为那个暑期刚刚开始使用白话文,所以鲁迅的作品中有许 多这样半文半白的词语。并要求学生联系上下文去理解字词。学生问题学生解决。对于学生提出的“他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一 样只看见院子
3、里高墙上的四角的天空。 ”等句子,要求学生在书上做好记号,暂 不解决。 四、自读课文,初识闰土师:请大家再读课文,想想少年闰土给你留下了怎样的印象?让学生初步来谈,能谈多少就谈多少。 五、学习外貌,体会人物师:“我”刚见到闰土时,闰土是什么样儿呢?生:“他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃 的银项圈。 ”师:从这句你们可以感觉到什么呢?生:我从“紫色的圆脸”看出闰土很健康,他经常在海边劳动,被海风吹, 被太阳晒,所以脸变成紫色的了。生:我从“头戴一顶小毡帽”感觉闰土很土,是个土老帽。师:这是闰土的穿着,你的话换作另一种说法该怎么说呢?生:闰土的穿着很朴素。生:闰土很朴实。
4、生:我从“颈上套一个明晃晃的银项圈”体会到闰土的样子一定很可爱。现在的爸爸妈妈都喜欢在孩子身上戴个手饰什么的,那是为了让孩子更可爱。师:不错啊!你能联系实际生活去理解文中人物,这是一种读书的好办法。 祝贺你找到了这把金钥匙。师:让我们一起来读一读这句话,去体会体会闰土的样子,在头脑中要想 象一幅人物画。第二课时 一、深入读书,走进闰土学生积极地与文本对话,学生积极地与学生对话,教师积极地与学生对话, 在多重对话的过程中,闰土的形象渐渐清晰。接下来的任务就是使这一形象进 一步凸现、丰满,使之呼之欲出。完成这一任务的基本手段是感情朗读,学生 提出的问题,有些在指导朗读的过程中即可解决。师:同学们,
5、你们好!生:老师好!师:上节课我们从外貌描写知道了闰土是一个健康朴素的小男孩,那么写人还 可以从哪些方面去写呢?生:还可以从语言、动作、神态等方面去写人。师:那么这篇课文还描写了闰土的哪些方面?生:课文还描写了闰土的语言。生:还有动作。师:不错。闰土所说的这些话是闰土以前做过的一些事。就请你们细细地 去品味自然段,联系上节课开头你们提出的问题边读边想想。师:闰土给我们讲述了几件事?从学生的回答中板书: 雪地捕鸟、海边拾贝、瓜地刺猹、潮汛看跳鱼师:闰土向鲁迅讲述自己的海边生活,你们能想像出他说话时的语气、神 态吗?生:很高兴。生:很兴奋。师:能用一些成语描述闰土当时的动作、神态吗?生:津津有味。
6、生:手舞足蹈。生:眉飞色舞。生:神采飞扬。生:得意洋洋。师:也对啊,他知道对方没有经历过这些事,就有些炫耀的口吻吧!师:刚才同学们说了很多词语,用你们所说的那种感受去读这几段话,相 信会读得更好。练好之后读给同桌听听,请同桌评一评,看看是否读出了闰土 的心情。学生练习朗读的过程,不知不觉已经实现了角色的转换,由读者而成了闰 土。于是,在学生练读之后,教师指名读,师生评后再读,在读中与人物的感 情渐渐贴近、交融。(朗读是理解课文内容、体会课文感情的基本手段,是学生与文本对话的基本方式。但怎样朗读,需要教师要言不繁的点拨。教师与学生的对话,从其 内容看,不是告诉,不是给予,而是启发学生思考、发现;
7、从其方式看,要亲 切、平等;从其时机看,或在于打破学生已有的认知平衡,或在于激发学生新 的探究欲望,或在于实现不同学习阶段的转换等。 )师:请闰土来给大家讲一讲,注意要想法让大家身临其境哦!有信心吗?生:(略)师:我来当鲁迅,我想听你再给我讲讲西瓜地刺猹的故事。生:晚上我和爹管西瓜去,你也去。师:管贼吗?生:不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃,我们这儿是不算偷的。要管的是 獾猪,刺猬,猹。月亮地下,你听,啦啦地响了,猹在咬瓜了。你便捏了胡*, 轻轻地走去师:它不咬人吗?生:有胡*呢。走到了,看见猹了,你便刺。这畜生很伶俐,倒向你奔来, 反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑(教师参与学生活动,改变原有
8、的老师高高在上的身份,使学生信任老师, 学习积极性倍增,而且教师的活动对学生还可以起到示范的作用,实现了师生 角色转换和互动的效果。 “教学过程是师生双方共同发生转变的过程。 ” “课程实 施是参与者的对话和反思的过程。 ” )(学生朗读时,教师的一个手势,一个眼神,一个惊叹词,也对学生的朗 读起到指导和示范作用,就像乐队的指挥。如在读“什么都有:稻鸡,角鸡, 鹁鸪,蓝背”一句时,我不时发出“呵”的惊叹声,学生就读得更起劲了。 当听到刺猹时,我做出惊疑害怕的表情,问道:“它不咬人吗?”学生就自然 地用自豪的口气读:“有胡*呢!” )(阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践
9、。 应该在学生主动积极的阅读与思维活动中,加深理解和体验。 ) 二、想象画面,加深体会师:看来,月亮地下,闰土一个人看瓜刺猹在作者眼里是多么惊险刺激的 事啊。所以,三十年过后, “我”回忆起闰土来,头脑首先浮现出来的就是什么 一幅画面呢?生:是本课的第一幅图。师:请看着这幅图,自己说一说。师:谁能用书上的段落来说一说。生:深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望 无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢*,向 一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。师:自己再细细地读一读,试着把它背下来。 三、深入朗读,走进鲁迅师:少年闰土给鲁迅留下了
10、深刻的印象,以致于三十年后还记忆犹新。那 么当闰土讲话时, “我”的心情、表情又是什么呢?生:很羡慕。生:很惊讶。生:感到很新奇。生:听得津津有味。生:鲁迅会觉得自叹不如。师:为什么会这样?生:因为他从来没有听过这么有趣的事。生:因为闰土介绍的事情太稀奇了,是鲁迅从来没有看过和听过的。师:那请同学们用笔勾划出鲁迅心情的句子,试着去读一读,体会体会。师:闰土只给鲁迅讲了四件事吗?生:是。生:不是。我从“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”这句话体会到闰土 应该给鲁迅讲了很多有趣的事。师:你读书很细心。我们就要这样,做阅读的有心人,做生活的有心人。 大家读一读自然段,读后你想说些什么?生:我觉得鲁迅和
11、他以前的朋友见识很狭窄。生:我觉得鲁迅很佩服闰土,闰土是一个知识很丰富的孩子。生:我觉得鲁迅这样想的时候,既有对闰土的钦佩,也有对自己以前生活 的不满。师:那鲁迅和他的朋友是不是成天都被关在院子里呢?(经过讨论,最终得出“不是” 。 )师:那么关住他们的那堵墙究竟是什么?生:是父母的管教。生:是那种衣来伸手,饭来张口的少爷生活让他们不能做更多有趣的事。师:是啊,是那种封建礼教束缚了他们,让他们不能畅快地接触大自然, 体验新生活。但“春色满园关不住,一枝红杏出墙来” 。闰土的到来为“我”打 开了一扇窗,让“我”看见了一个多姿多彩的世界。所以课文前面写当“我” 听说闰土要来时, “我”的心情怎么样
12、?生:“我”很高兴,因为我听说闰土能装弶捉小鸟雀。生:我于是日日盼望新年,新年到,闰土也就到了。生:好容易到了年末,有一日,母亲告诉我,闰土来,我便飞跑去看。师:你们读出了鲁迅兴奋而又急迫的心情,你们已经走进鲁迅的心里了。 祝贺你们。 四、观看插图,想象场景师:现在知道了吧?一个是富家少爷,一个是穷苦子弟,为什么能成为好 朋友?生:因为闰土知识丰富,给鲁迅讲了许多新鲜的事。生:因为闰土见识很广,让鲁迅明白了山外有山,人外有人。生:刚才邓老师说闰土给鲁迅打开了一扇窗,我觉得鲁迅肯定从这扇窗闻 到了新鲜的空气。师:那么当闰土要离开时,他们会怎么对话呢?可以读最后一自然段,也 可以看文中的第二幅图,
13、自己试着说一说。 五、紧抓人物,积淀感情师:读了这篇文章,你能用一些词语来形容闰土和鲁迅吗?闰土:见多识广、知识丰富、健康活泼、见识广博。鲁迅:见识狭窄、孤陋寡闻、笼中之鸟、井底之蛙。 六、推荐读物,拓展阅读三十年过后,我和闰土再次相遇,是什么情景呢?请看大屏幕。附:一日是天气很冷的午后,我吃过午饭,坐着喝茶,觉得外面有人进来了, 便回头去看。我看时,不由的非常出惊,慌忙站起身,迎着走去。这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土,但又不是我这记忆上的闰土 了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深 的皱纹;眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红,这我知道,在海边种地的人,
14、终日吹着海风,大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣, 浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管,那手也不是我所记得的红活圆 实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。我这时很兴奋,但不知道怎么说才好,只是说:“阿!闰土哥,你来了?”我接着便有许多话,想要连珠一般涌出:角鸡,跳鱼儿,贝壳,猹, 但又总觉得被什么挡着似的,单在脑里面回旋,吐不出口外去。他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇,却没有作声。他的态 度终于恭敬起来了,分明的叫道:“老爷!”我似乎打了一个寒噤;我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。 我也说不出话。他回过头去说, “水生,给老爷磕头。 ”便拖
15、出躲在背后的孩子来,这正是 一个廿年前的闰土,只是黄瘦些,颈子上没有银圈罢了。 “这是第五个孩子,没 有见过世面,躲躲闪闪”母亲和宏儿下楼来了,他们大约也听到了声音。“老太太。信是早收到了。我实在喜欢的不得了,知道老爷回来”闰 土说。“阿,你怎的这样客气起来。你们先前不是哥弟称呼么?还是照旧:迅哥 儿。 ”母亲高兴的说。“阿呀,老太太真是这成什么规矩。那时是孩子,不懂事”闰土 说着,又叫水生上来打拱,那孩子却害羞,紧紧的只贴在他背后。“他就是水生?第五个?都是生人,怕生也难怪的;还是宏儿和他去走走。 ”母亲说。宏儿听得这话,便来招水生,水生却松松爽爽同他一路出去了。母亲叫闰 土坐,他迟疑了一回
16、,终于就了坐,将长烟管靠在桌旁,递过纸包来,说:“冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的,请老 爷”我问问他的景况。他只是摇头。“非常难。第六个孩子也会帮忙了,却总是吃不够又不太平什么 地方都要钱,没有规定收成又坏。种出东西来,挑去卖,总要捐几回钱, 折了本;不去卖,又只能烂掉”他只是摇头;脸上虽然刻着许多皱纹,却全然不动,仿佛石像一般。他大 约只是觉得苦,却又形容不出,沉默了片时,便拿起烟管来默默的吸烟了。母亲问他,知道他的家里事务忙,明天便得回去;又没有吃过午饭,便叫 他自己到厨下炒饭吃去。他出去了;母亲和我都叹息他的景况:多子,饥荒,苛税,兵,匪,官, 绅,都苦得他像一个木偶人了。母亲对我说,凡是不必搬走的东西,尽可以送他,可以听他自己去拣择。 七、前后照应,理解课题学了少年闰土一文,又听了刚才写“中年闰土”这篇文章,你再读课 题,会怎么去读呢?生:我会用佩服的语气去读,少年闰土见多识广,让我佩服。生:我会用追忆的口气去读,三十年后的闰土已经变样了,想想还是