八年级语文下册 第二单元第7《课雷电颂》学案 人教新课标版

《八年级语文下册 第二单元第7《课雷电颂》学案 人教新课标版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级语文下册 第二单元第7《课雷电颂》学案 人教新课标版（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、用心 爱心 专心1八年级下册第二单元第 7课雷电颂雷电颂 （学案）（学案）文本导读文本导读 名师引领名师引领【学习纪要学习纪要】 学习目的：学习目的： 1.体会作者瑰丽奇特的想象。 2.理解作者运用象征的写法。 3.品味优美的语言，理解文章的深刻内涵。 要点点拨：要点点拨： 这篇散文诗，想象瑰丽、奇特，以风、雷、电等自然事和一些神灵等作为象征对象， 把屈原和风雷电融为一体，达到物我同化的境地，显示了追求光明，毁灭一切黑暗的力量， 使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造千古不朽的爱国者的形象。【文体感悟文体感悟】 走进作者走进作者 郭沫若(18921978)我国伟大的无产阶级文学家、历史学家、著

2、名的 社会活动家、古文字学家，是继鲁迅之后我国革命文化战线上又一面光辉 的旗帜。 郭沫若，原名郭开桢，笔名沫若(取家乡沫水大渡河，若水雅 河)，四川乐山人。在十月革命影响之下，积极投身反帝反封建的新文化运 动，1919 年至 1920 年，写下了歌颂人民革命，歌颂社会主义和共产主义 的诗集女神 ，成为中国新诗的奠基人。与郁达夫、成仿吾组织新文学社 团创造社。1927 年 3 月，发表著名讨蒋檄文请看今日之蒋介石 ，揭露了蒋介石虚伪、 残忍的反革命面目。由于国民党反动派的残酷迫害，于 1928 年流亡日本，开始对中国古代 历史的研究工作，有名的著作是甲骨文字研究 。1941 年皖南事变后，他写下

3、裳棣之 花 屈原 虎符 高渐离 孔雀胆 南冠草等六个历史剧。 屈原是他的代表作 品之一，借古喻今，矛头直指国民党反动派，深刻地揭露了国民党反动派卖国投降政策， 激励了人民的爱国斗志。他的长篇回忆录洪波曲 ，写出了他前期的经历和思想。1944 年写了关于李自成农民起义的历史论文甲申三百年祭 。新中国成立后，写出了不少成功 作品，诗集有新华颂 百花齐放等，历史剧武则天 蔡文姬等。郭沫若晚年经 历了的严峻考验。1978 年 6 月 12 日逝世，终年 86 岁。 背景资料背景资料 屈原写于 1942 年 1 月，当时是抗日战争后期，日本帝国主义侵占了中国的半壁河 山。在国难当头、民族存亡之际，国民党

4、偷袭共产党，致使 7000 多人惨遭遇 难，这就是震惊中外的皖南事变，周恩来写下了“千古奇冤，江南一叶，同室操戈，相煎 何急！”的诗句。为此，郭沫若在重庆创作了屈原 ，说他要“把这时代的愤怒复活在屈 原的时代里，借古讽今，揭露国民党统治下的黑暗现实。他借屈原的独自，鞭挞蒋介石的 反动统治，抒发人民的愤恨。全剧分为“橘颂” “受诬” “招魂” “被囚” “雷电颂”五幕， 课文节选的是第五幕的第二场“雷电颂”一幕中的独白。 作品人物作品人物屈原（约前 340约前 278） ，我国最早的大诗人。名平，字原；又自云名正则，字灵 均。战国时楚国人。初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。主张彰明法度，举贤任能，

5、改革 政治，联齐抗秦。后遭谗去职，迭遭放逐。至首都郢为秦兵攻破，遂投汨罗江而死。后世用心 爱心 专心2所见屈原作品，皆出自西汉刘向辑集的楚辞 。这本书主要是屈原的作品，其中有离骚 九歌 九章等。【提纲挈领提纲挈领】 文章主旨文章主旨 这篇散文诗通过抒情主人公对风、雷、电的呼唤，表现了诗人对黑暗世界的满腔义愤 和摧毁黑暗的热望，也表达了诗人对光明未来的热烈追求。 内容结构内容结构 本文可分为两层： 第一层：对风雷电的呼唤与歌颂，对光明的礼赞与向往。 （从“风！你咆哮吧！”到 “把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁吧！” 第二层：借指斥神鬼偶象来愤怒诅咒昏庸腐朽的当权者。 （从“把你这东皇太一烧毁了 吧！

6、”到篇末。 ）屈原 坚持真理的爱国者 感情 受到奸佞残酷迫害者 愤怒、慷慨、激昂 写作特点写作特点 1.语言节奏汹涌 构成这一大段抒情独白的因素是很多的，其中一个重要的因素是：以语言的节奏造成 汹涌的气势，表现自然雄伟壮阔的气魄，展示人物心中潜在的复杂的变化着的情思，显示 出感情的起伏，从而使这段独白充满了活力。 “你可以使那洞庭湖，使那长江，使那东海，为你翻波涌浪，和你一同地大声咆哮啊！” “啊，我思念那洞庭湖，思念那长江，思念那东海，那浩浩荡荡的无边无际的波澜呀！”这两节中“洞庭湖、长江、东海”的重复，强化了感情色彩。前一节是因狂风而 起的联想，后一节以承接、重复来表达随着联想而跃进的对祖

7、国对人民的无尽的思念。身 处囹圄，而心驰于江河湖海、人民中间：舒缓的节奏，正是对祖国、对人民的绵绵情爱的 映照。 2.修辞灵活多变。 课文通篇运用了拟人兼呼告的手法，如“风，你咆哮吧！咆哮吧！” “你们雷，你们电” “啊，电！你这宇宙中最犀利的剑呀”等，这些语句，热切地呼告和歌颂风、雷、电；而 “你，你东君，你是什么个东君”等语句，无比愤怒地斥责鬼神。这样，就直接有力地表 达了爱憎的感情，增强了语句的气势和表达效果。 其次，运用了反复、排比、比喻、反问等方法，也增强了整个独白的抒情效果，有力 地表达了爱憎的感情，又具有诗的形式美，回环往复，荡气回肠，琅琅上口，铿锵有力。师生互动师生互动 合作探

8、究合作探究1 1、整体感知、整体感知 (1)你认为应如何处理课文的朗读？ 明确：愤怒、慷慨、激昂的感情基调。 (2)初读课文，谈谈你的阅读感受。 甲声：我认为文章用词激烈，毫不隐讳。文中用了“暗无天日” “比铁还沉重” “比铁 还坚固”来形容社会的黑暗与顽固，反映出黑暗势力的强大和与黑暗进行斗争的艰巨。用心 爱心 专心3乙生：我从文中读出了屈原对祖国的满腔申请。他所思念的洞庭湖、长江和东海，就 是他心目中的祖国。 丙生：诗人的抒情独白，震天撼地的呼喊，达到了最强烈的抒情效果。可以说是一首 激情澎湃、气势雄伟的散文诗。2 2、局部突破、局部突破 （1）文中的风雷电，洞庭湖、东海、长江，有形、无形

9、的长剑，没有阴谋、没有污秽、 没有自私自利的没有人的小岛等物象象征了什么？运用象征手法的表达作用是什么？ 文中的风雷电象征人世间追求正义、光明的变革力量；洞庭湖、东海、长江则象征人 民群众；有形的长剑是屈原被囚禁前的佩剑，无形的长剑指坚定的信念；没有阴谋、没有 污秽、没有自私自利的没有人的小岛则类似于英国作家笛福长篇小说鲁滨孙飘流记所 描写的海中荒岛，是对社会现实极端憎恶而企求寄托灵魂的一方净土。 象征手法的运用能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达 出来，而且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象、可感，极大地增强了作品的艺术表 现力和感染力。 （2）结合你所了解的知识，

10、说说屈原是一个怎样的人？ 甲生：我从屈原对风、雷、电的呼唤中，仿佛看见了闷热的夜空，一道道闪电正在尽 情地撕裂着寂静的天幕，沉闷的雷声在天宇间滚动，间或爆发出震耳欲聋的炸裂声，狂风 呼啸，仿佛要卷走沉寂的夜空，带来绚丽的黎明。 乙生：我爱屈原，他是奋斗在黑夜里不屈的斗士，他的浩然正气激励着每一个热爱祖 国、热爱和平的人们。 丙生：我从屈原对洞庭湖的深情思念中，仿佛听见了湖水轻轻拍击沙滩的微响，那是 诗人在自由的天幕下合着音乐的节拍舞蹈。积累运用积累运用 拓展演练拓展演练一、积累与运用一、积累与运用 1、给下列加点的字注音。伫立( ) 睥睨( ) 咆哮( ) 波澜( ) 污( ) 劈开( ) 稽

11、首( ) 驰骋( ) 虐待( ) 犀利( ) 2、请解释下列句子中加点的词。（1）时而伫立睥睨 （ ）（2）电！你这宇宙中最犀利的剑呀！（ ）二、课内阅读二、课内阅读 光明呀，我景仰你，我景仰你，我要向你拜手，我要向你稽首。我知道，你的本身 就是火，你，你这宇宙中的最伟大者呀，火！你在天边，你在眼前，你在我的四面，我 知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命，我 这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗? 炸裂呀，我的身体！炸裂呀，宇宙 !让那赤条条的火滚动起来，像这风一样，像那 海一样，滚动起来，把一切的有形，一切的污秽，烧毁了吧！烧毁了吧！把这包含

12、着一 切罪恶的黑暗烧毁了吧 ! 1下面句子中加点的两个 “你”具体指的对象分别是谁？ A 你的本身就是火。（ ）用心 爱心 专心4B 你就是我的生命。（ ） 2“你的本身就是火 ”，采用的是什么修辞手法？有什么效果？ “炸裂呀，我 的身体！炸裂呀，宇宙 !”能否改成“我的身体，炸裂呀！宇宙，炸裂呀 !” 3这两段礼赞的对象是谁？突出了它的什么特点？ 4这两段文字选自 屈原的第五幕_，作者是_。 5试将“难道就不能迸射出光明了吗 ?”改成陈述句。比较以下，看看效果有没 有变化？三、类文阅读三、类文阅读 国国 歌歌 曾有情 （1）一个有国籍的人，对本国的国歌定不会陌生。在一些特殊的环境里，往往听到

13、国歌 国人就有一种心灵的震撼和力量的涌动、精神的昂扬和情感的倾泻。 （2）但你能一字不差地唱完国歌吗？我说，我不能，你也未必就能。如果不是经历一次 不应有的尴尬，我不会想到关于国歌的话题。 （3）前不久，我为远在澳大利亚的朋友一家送行。在首都机场人头攒动的候机大厅里， 引发了我对国歌的思索、理解和作为中国人的愧疚。朋友一家三口均系澳大利亚籍华人， 7 年前朋友留学澳洲，随后妻儿举家同迁墨尔本。朋友出国之初，他儿子仅仅降生 3 个月， 还不会说话时就已随母亲赴国外陪读，直接受之于英语的启蒙。这次朋友带 7 岁的儿子第 一次回国探亲，儿子却能操一口流利的汉语，自然是其父母的刻意传授。朋友说，为了母

14、 语不至于在儿子身上失传，为了中国的文化不至于在儿子身上脱节，他们对外说英语，家 里一概说汉语，叫他的中文名字：小华。 （4）小华和我玩了一会儿游戏之后，突然提出要和我一起唱歌。我问唱什么歌，他不假 思索地说：“唱国歌。” （5）我说：“你们澳大利亚的国歌我不会唱，中国的国歌你又不会唱，怎么办好？” （6）他闪动着一双明亮的大眼睛说：“我说的就是唱中国的国歌，国歌是我唱得最好的 一首歌。” （7）我颇感意外和怀疑，一个在还不会说话时就出国在外的孩子，能唱这支融中华民族 之魂、民族之气、民族之神的大歌？然而，随着童声的响起，我不得不信。“叔叔，我们 一起唱。”在小华的邀请下，我们开始了二人小合唱

15、。我小声地唱了 3 句之后，嘴里竟冒 不出原来十分熟悉的词儿来，不得不合着节拍转为哼唱那雄劲、激昂的悠悠浮在脑际的旋 律。小华不断地将我的军：“叔叔，唱词儿，唱词儿呀！”他从头到尾唱完了国歌，而我 在旋律中偶尔掺进两句还没忘尽的歌词，不是错了，就是混了。 （8）我羞愧难当。曾经唱过不下百遍，听过不止千遍的国歌，竟然曲儿在嘴边打转，词 儿却记不全。你可以不会唱任何歌，但不能不会唱国歌；你五音可以不全，你调儿可以不 准，但词儿你不可以忘，否则真是无颜以中国人自居了。 （9）我惊异于小华能把国歌唱得如此熟练而且情绪饱满。我从朋友口中得知，在别的孩 子学儿歌的时候，小华学唱的第一首歌曲就是中华人民共和国国歌。小华在澳洲上幼 儿园后，有一次，幼儿园要举行歌唱比赛，规定曲目是 3 首澳大利亚儿童歌曲。小华喜欢 唱歌，嗓子有歌唱家的雏形，如唱规定的曲目获奖希望极大。但小华在父母的支持下却一 再要求唱中华人民共和国国歌。幼儿园的阿姨既惊讶又惋惜，说唱中国国歌大家听不 懂，是获不了奖的。而小华一口坚决：“不获奖也要唱！”比赛之前，父母帮他做了认真 的排练。比赛那天父母都去了，不仅仅是